第五单元写作《文从字顺》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第五单元写作《文从字顺》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本设计以统编版语文七年级下册第五单元《文从字顺》为主题，紧密结合教材内容，以培养学生的写作能力为核心，通过讲解、实践、讨论等方式，引导学生掌握文从字顺的基本原则，提高写作水平。教学过程注重激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力，为今后的写作打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《文从字顺》，学生将学会运用规范的汉字书写，提高语言表达的准确性和连贯性，培养良好的思维逻辑，提升审美鉴赏能力，并理解汉字文化内涵，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生进入七年级下册之前，已经具备了一定的汉字书写能力和基本的写作基础。他们能够运用所学词汇进行简单的句子表达，对汉字的笔画顺序和基本结构有一定了解，但对文从字顺的深层内涵及在写作中的应用可能认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对语文学习普遍保持一定的兴趣，但不同学生对写作的兴趣程度不一。部分学生具备较强的语言组织能力和文字表达能力，而另一些学生可能在构思和表达上存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于与他人合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《文从字顺》时，可能遇到的困难包括对文从字顺原则的理解不深，难以在实际写作中灵活运用；对汉字书写规范掌握不牢固，导致书写错误；以及写作过程中思维受阻，难以流畅表达个人观点。此外，学生可能因为对写作的恐惧或缺乏自信而影响学习效果。教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板

-课程平台：统编版语文教材配套教学平台

-信息化资源：汉字书写规范视频、文从字顺原则相关案例分析文本

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、写作实践、书法练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《文从字顺》中的汉字书写规范和基本写作技巧。

设计预习问题：围绕“如何运用文从字顺原则提高写作水平”，设计问题如“什么是文从字顺？它在写作中有什么作用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文从字顺的基本概念和重要性。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示优秀的作文片段，引出《文从字顺》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文从字顺的具体原则，如句子结构的合理性、词语的准确运用等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作文中是否运用了文从字顺原则，并讨论如何改进。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析作文案例，提高对文从字顺原则的认识。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解文从字顺的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生运用文从字顺原则写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与文从字顺相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试在写作中运用文从字顺原则。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结自己的写作进步和不足。教学资源拓展一、拓展资源

1.汉字文化知识

-《汉字的文化内涵》：介绍汉字的起源、演变和与文化的关系，增强学生对汉字文化的了解。

-《汉字的演变历程》：通过图片和文字，展示汉字从甲骨文到现代汉字的演变过程。

2.写作技巧与规范

-《初中作文写作技巧》：提供各类作文写作的技巧和方法，如记叙文、议论文、说明文等。

-《作文修改与润色》：讲解如何修改作文，提高文章的准确性和流畅性。

3.优秀作文选读

-《初中优秀作文选》：收集并分析优秀初中生的作文，为学生提供写作范例。

-《古今中外名篇赏析》：介绍古今中外的名篇佳作，提高学生的文学素养。

4.语文基础知识

-《初中语文基础知识手册》：提供初中语文的基础知识，如词语、成语、文言文等。

-《古诗词鉴赏》：介绍古诗词的鉴赏方法，提高学生的文学鉴赏能力。

二、拓展建议

1.深入了解汉字文化

-鼓励学生阅读《汉字的文化内涵》和《汉字的演变历程》，了解汉字的起源、演变和与文化的关系。

-组织学生参观博物馆或举办汉字文化讲座，让学生亲身体验汉字文化的魅力。

2.提高写作技巧与规范

-学生可以阅读《初中作文写作技巧》和《作文修改与润色》，学习各类作文的写作方法和修改技巧。

-定期举办作文比赛或写作活动，让学生在实践中提高写作能力。

3.阅读优秀作文与名篇

-引导学生阅读《初中优秀作文选》和《古今中外名篇赏析》，学习优秀作文的写作手法和名篇的文学价值。

-组织学生进行名篇赏析活动，培养学生的文学鉴赏能力。

4.巩固语文基础知识

-学生可以阅读《初中语文基础知识手册》，巩固语文基础知识。

-定期进行基础知识测试，帮助学生查漏补缺。

5.培养良好的阅读习惯

-鼓励学生每天阅读一定时间的课外书籍，提高阅读兴趣和阅读能力。

-组织学生参加读书分享会，分享阅读心得，激发学生的阅读热情。

6.拓展写作领域

-鼓励学生尝试不同类型的写作，如诗歌、剧本、小说等，拓宽写作视野。

-组织学生参加写作社团或参加作文竞赛，提高写作水平。

7.培养文学素养

-鼓励学生阅读古诗词、文言文等文学作品，提高文学素养。

-组织学生参加文学讲座或举办文学沙龙，分享文学心得。课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是对本节课的评价策略：

1.课堂提问

-提问覆盖面广：针对不同层次的学生提出不同难度的问题，确保所有学生都能参与进来。

-关注个体差异：对于回答问题的学生，教师应给予个性化的反馈，鼓励基础薄弱的学生积极尝试。

-鼓励学生思考：提出开放性问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

2.观察学生参与情况

教师应细致观察学生在课堂上的参与情况，包括：

-课堂活动参与度：观察学生在小组讨论、角色扮演等课堂活动中的参与程度。

-课堂互动：注意学生与教师、同学之间的互动情况，评估学生的沟通能力和团队合作精神。

-学习态度：关注学生的专注程度和学习态度，及时发现并纠正不良习惯。

3.课堂测试

-设计针对性测试：根据教学内容，设计选择题、填空题、简答题等不同形式的测试题。

-及时反馈：在测试过程中，教师应给予学生即时反馈，帮助学生了解自己的学习状况。

-分析测试结果：对测试结果进行统计分析，找出学生普遍存在的问题，调整教学策略。

4.课堂评价记录

教师应详细记录课堂评价的结果，包括：

-学生回答问题的准确性和流畅性。

-学生在课堂活动中的表现和互动情况。

-学生对《文从字顺》知识点的理解和应用能力。

-学生在学习过程中的困惑和问题。

5.课堂评价反馈

教师应根据课堂评价的结果，及时给予学生反馈，包括：

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对表现不佳的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。

-提出改进建议，引导学生调整学习方法，提高学习效果。

6.课堂评价反思

教学结束后，教师应进行自我反思，包括：

-评价策略的有效性：反思课堂评价方法是否达到预期效果，是否需要调整。

-教学内容的适宜性：评估教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。

-教学方法的合理性：思考教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否需要改进。典型例题讲解1.例题一：

文本摘录：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”请根据文从字顺原则，调整句子顺序，使其通顺。

答案：明月何时照我还，春风又绿江南岸。

2.例题二：

文本摘录：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”请将下列句子改为符合文从字顺原则的句子。

原句：柳暗花明又一村，山重水复疑无路。

答案：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3.例题三：

文本摘录：“海内存知己，天涯若比邻。”请将下列句子改为符合文从字顺原则的句子。

原句：天涯若比邻，海内存知己。

答案：海内存知己，天涯若比邻。

4.例题四：

文本摘录：“欲穷千里目，更上一层楼。”请将下列句子改为符合文从字顺原则的句子。

原句：更上一层楼，欲穷千里目。