第三单元综合性学习《漫步古诗苑》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第三单元综合性学习《漫步古诗苑》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《漫步古诗苑》这一综合性学习活动展开，通过学习古诗词，引导学生领略中华文化的博大精深，提高学生的审美情趣和人文素养。教学内容包括《江南春》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等古诗词的赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级下册语文教材中的古诗词鉴赏相关，学生已经接触过一些古诗词，具备初步的鉴赏能力。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对古诗词的理解，提高鉴赏水平。二、核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.强化学生对中国传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

3.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，提高文学素养。

4.增进学生对古诗词表达技巧的理解，提升语言表达和沟通能力。

5.培养学生合作学习、探究学习的能力，提高综合性学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.古诗词的赏析：重点在于引导学生理解古诗词的意境、情感和表达技巧，提升学生的审美鉴赏能力。

2.文学素养的培养：重点在于通过古诗词的学习，提高学生的文学素养和人文精神。

难点：

1.古诗词的理解：古诗词的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生理解起来可能存在困难。

2.文学鉴赏能力的提升：学生需要通过大量的阅读和实践来提高自己的文学鉴赏能力。

解决办法：

1.结合多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生直观感受古诗词的意境。

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，促进对古诗词的理解。

3.设计阶梯式教学活动，逐步引导学生从字面理解到深层意蕴的把握。

4.鼓励学生广泛阅读，积累古诗词知识，通过实践提高文学鉴赏能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师精讲古诗词的背景、作者生平及创作背景，帮助学生理解作品。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感受，培养学生的合作能力。

3.案例分析法：选取典型古诗词案例，引导学生分析其艺术特色和表达技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示古诗词的原文、作者图片和背景资料，增强直观感受。

2.互动式教学软件：使用互动教学软件，通过游戏和测试形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展古诗词的学习范围，丰富学习内容。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段古诗词朗诵的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入古诗的世界。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（古诗词）

3.引导学生回顾已学过的古诗词，并简要介绍本节课的学习内容。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解古诗词的背景和作者生平，帮助学生了解作品产生的时代背景。

2.分析《江南春》中的意境、情感和表达技巧，如：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

3.通过对比《泊船瓜洲》和《书湖阴先生壁》，引导学生发现不同诗人的风格特点。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生自由朗读《江南春》，注意诗句的韵律和节奏。

2.学生分组讨论，尝试用自己的语言解释诗句的含义。

3.学生分享自己的理解，教师点评并纠正错误。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何理解“千里莺啼绿映红”中的“千里”？

-学生回答：这里的“千里”表示范围之广，形象地描绘了江南春天的美丽景色。

2.举例回答：如何分析《泊船瓜洲》中的意象？

-学生回答：诗中的“泊船”、“瓜洲”等意象，反映了作者对故乡的思念之情。

3.举例回答：如何欣赏《书湖阴先生壁》中的写景手法？

-学生回答：诗中运用了白描手法，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，生动地描绘了田园风光。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调古诗词的赏析要点。

2.提问：“通过本节课的学习，你们对古诗词有了哪些新的认识？”

3.学生分享自己的学习心得，教师总结并给予评价。

整个教学流程用时45分钟，各环节具体分析和举例如下：

1.导入新课：通过视频和提问，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

2.新课讲授：讲解古诗词的背景和作者生平，分析诗句的意境、情感和表达技巧，帮助学生理解作品。

3.实践活动：通过朗读、讨论和分享，让学生亲身体验古诗词的魅力，提高学生的语言表达和鉴赏能力。

4.学生小组讨论：通过举例回答，引导学生深入思考，培养独立分析和解决问题的能力。

5.总结回顾：通过回顾和分享，巩固学生对古诗词的理解，提高学生的文学素养。六、知识点梳理1.古诗词的基本知识

-古诗词的分类：诗、词、赋、曲等。

-古诗词的格律：平仄、韵律、对仗等。

-古诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶等。

2.古诗词的鉴赏方法

-理解古诗词的标题：标题往往概括了诗歌的主题或情感。

-把握古诗词的意象：通过意象理解诗人的情感和意境。

-分析古诗词的结构：了解诗歌的开头、中间、结尾的结构特点。

-鉴赏古诗词的语言：注意诗句的韵律、节奏和修辞手法。

3.古诗词的作者与作品

-唐代诗人：李白、杜甫、王维、白居易等。

-宋代词人：苏轼、辛弃疾、李清照、柳永等。

-其他朝代诗人：如唐代白居易的《江南春》、宋代王安石的《泊船瓜洲》、宋代王安石的《书湖阴先生壁》等。

4.古诗词的背景知识

-唐代：盛世背景，诗歌繁荣，如李白的豪放、杜甫的现实主义。

-宋代：词的发展，注重抒情，如苏轼的豪放词、李清照的婉约词。

-其他朝代：如明清时期的诗歌，反映了社会变迁和人民生活。

5.古诗词的学习方法

-多读多背：积累古诗词，增强语感和记忆力。

-理解背诵：理解诗句的含义，边读边思考。

-分析比较：对比不同诗人的作品，了解不同的风格和技巧。

-应用实践：将古诗词应用于写作和口语表达中。

6.古诗词的跨学科学习

-与历史结合：了解古诗词背后的历史事件和人物故事。

-与文学结合：分析古诗词的文学价值和艺术特色。

-与艺术结合：欣赏古诗词中的绘画、音乐等艺术元素。

-与生活结合：从古诗词中汲取智慧，应用于日常生活。七、板书设计①古诗词的基本知识

-诗：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

-词：词牌、平仄、韵律、对仗等。

-赋：赋的特点、结构、修辞等。

②古诗词的鉴赏方法

-标题解析：标题概括主题、情感。

-意象理解：分析意象、情感表达。

-结构分析：开头、中间、结尾的结构特点。

-语言鉴赏：韵律、节奏、修辞手法。

③古诗词的作者与作品

-唐代诗人：李白、杜甫、王维等。

-宋代词人：苏轼、辛弃疾、李清照等。

-作品示例：《江南春》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。

④古诗词的背景知识

-唐代背景：盛世、诗歌繁荣。

-宋代背景：词的发展、抒情为主。

-其他朝代背景：社会变迁、人民生活。

⑤古诗词的学习方法

-多读多背：积累、增强语感。

-理解背诵：理解含义、边读边思考。

-分析比较：不同风格、技巧。

-应用实践：写作、口语表达。

⑥古诗词的跨学科学习

-历史结合：历史事件、人物故事。

-文学结合：文学价值、艺术特色。

-艺术结合：绘画、音乐等元素。

-生活结合：智慧、日常生活应用。八、课后作业1.作业内容：请结合《江南春》这首诗，用自己的语言描述诗中所描绘的江南春天的景象。

-答案示例：江南春色美如画，千里莺啼绿映红。水村山郭酒旗风，江南美景尽收眼。

2.作业内容：分析《泊船瓜洲》中的“泊船”意象，并解释它如何体现了诗人的情感。

-答案示例：诗中的“泊船”意象，表达了诗人对故乡的思念之情，同时也反映了诗人漂泊在外的孤独感。

3.作业内容：比较《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”与《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”两处写景，分析它们的异同。

-答案示例：两处写景都运用了动静结合的手法，但《书湖阴先生壁》中的写景更注重田园的宁静与和谐，而《泊船瓜洲》则强调了山水之间的对比和距离感。

4.作业内容：阅读《江南春》后，选择一句你认为最能体现诗人情感的诗句，并解释其含义。

-答案示例：诗句“千里莺啼绿映红”，通过莺啼和绿映红，传达了诗人对江南春天生机勃勃景象的喜爱和赞美。

5.作业内容：以《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”为灵感，创作一首小诗，表达你对家乡的思念。

-答案示例：

家乡水间一瓜洲，

钟山遥隔数重山。

归心似箭情难尽，

梦回故园泪两行。

6.作业内容：阅读《书湖阴先生壁》后，尝试分析诗中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”如何体现了诗人对自然环境的赞美。

-答案示例：诗人通过“一水护田”和“两山排闼”的描写，展现了自然环境的和谐与美好，表达了诗人对田园生活的向往和对自然的敬畏。

7.作业内容：选择一首你喜欢的古诗词，尝试用自己的话解释诗句的含义，并分