2024秋四年级英语上册 Module 3 Unit 1 What are they doing教学实录 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module3Unit1Whataretheydoing教学实录外研版（三起）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版（三起）2024秋四年级英语上册Module3Unit1Whataretheydoing。本节课主要围绕一般现在时的疑问句进行教学，包括询问他人正在进行的动作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级下册学习的一般现在时态有关，通过复习和巩固，帮助学生更好地理解和运用一般现在时的疑问句。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。首先，通过互动交流，提高学生运用英语进行日常交流的能力。其次，通过学习不同国家的人们在不同时间可能进行的活动，增强学生对跨文化交际的理解和尊重。最后，通过分析疑问句的构成和功能，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.正确运用一般现在时疑问句询问他人正在进行的动作。

2.理解并区分不同动词的现在时形式。

难点：

1.疑问句结构的掌握，特别是动词的变化。

2.在真实语境中运用疑问句进行交流。

解决办法与突破策略：

1.通过图片和情景模拟，直观展示疑问句的构成，帮助学生理解。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中运用疑问句，增强语感。

3.分步骤讲解动词变化规则，并结合例句进行练习，逐步突破难点。

4.利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高练习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即外研版（三起）2024秋四年级英语上册Module3Unit1Whataretheydoing。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物进行不同活动的图片，以及相关的图表和视频，用于展示和练习疑问句的构成和用法。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于制作单词卡片和句子卡片，便于学生记忆和游戏互动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生能够舒适地进行角色扮演和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习一般现在时疑问句的基本结构。

设计预习问题：围绕“一般现在时疑问句的构成”，设计问题如“如何构成一般现在时疑问句？”和“哪些动词需要特殊变化？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的互动记录，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解一般现在时疑问句的基本构成。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同人在做不同活动的图片，引出“一般现在时疑问句”的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时疑问句的构成规则，如“be动词+主语+动词原形”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据图片描述句子，练习构成疑问句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考疑问句的构成规则。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习构成疑问句。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解疑问句的构成。

实践活动法：通过小组讨论和练习，让学生在实践中掌握疑问句的构成。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后练习题，要求学生完成一般现在时疑问句的练习。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生课后学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成课后作业，巩固疑问句的构成。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行额外的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展资源，引导学生自主学习和巩固知识。

反思总结法：通过作业和拓展学习，鼓励学生反思自己的学习过程。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.语法知识掌握

学生对一般现在时态的疑问句结构有了深入理解，能够区分不同动词的现在时形式，并正确运用。例如，学生能够知道“do”和“does”在构成疑问句时的区别，以及实意动词和助动词的变化规则。

3.文化意识增强

本节课通过展示不同国家的人们在不同时间可能进行的活动，让学生了解到不同文化背景下人们的日常生活。例如，学生了解到在美国，人们晚上可能会去公园散步，而在中国，人们晚上可能会去广场跳舞。这种跨文化意识的培养有助于学生拓宽视野。

4.思维品质提高

学生在学习过程中，通过分析疑问句的构成和功能，锻炼了逻辑思维和语言表达能力。例如，在小组讨论中，学生能够根据图片描述句子，并运用疑问句进行提问。

5.团队合作能力提升

6.学习兴趣激发

本节课通过图片、视频等多媒体资源，以及实践活动，激发了学生的学习兴趣。例如，在观看视频后，学生能够积极参与讨论，分享自己的看法。

7.自主学习能力培养

8.反思总结能力提升

学生在学习过程中，学会了对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，在完成课后作业后，学生能够总结自己的学习心得，提出改进建议。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般现在时态疑问句的结构

-动词现在时的变化规则（实意动词和助动词）

-不同动词的现在时形式（如do/does，go，have等）

②重点词汇：

-Whataretheydoing?（他们在做什么？）

-Theyaredoing...（他们在做...）

-Aretheydoing...?（他们在做...吗？）

③重点句子：

-Whataretheydoing?（询问正在进行的动作）

-Theyareplayingsoccer.（他们在踢足球。）

-AretheywatchingTV?（他们在看电视吗？）

-Theyarereadingbooks.（他们在读书。）

-Aretheyeating?（他们在吃饭吗？）

④逻辑关系阐述：

①疑问句结构：介绍一般现在时态疑问句的基本结构，包括助动词（am/is/are）和实意动词的原形。

②动词变化规则：讲解实意动词和助动词在构成疑问句时的变化，强调实意动词的变化规则（如am/is/are后跟动词原形）。

③动词现在时形式：列举并讲解常见动词的现在时形式，如go（去），have（有），be（是）等，以及它们在疑问句中的使用。

④实际应用：通过图片、视频等材料，展示疑问句在实际情境中的应用，帮助学生理解疑问句的用法。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材配套练习册中的相关练习题，包括填空、改写句子和选择题，以巩固一般现在时疑问句的结构和动词变化规则。

2.编写小短文：学生选择一个日常活动，用一般现在时态疑问句描述这个活动，如“Areyoudoingyourhomework?”（你在做家庭作业吗？）

3.角色扮演：学生分组，每组选择一个场景，用一般现在时态疑问句进行对话练习，如询问对方正在做什么或有什么计划。

4.家庭作业：让学生在家中与家人用英语进行对话，练习使用一般现在时态疑问句，并记录下对话内容。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后的第二天，教师应开始批改作业，确保及时反馈。

2.个性化反馈：对于每个学生的作业，教师应提供个性化的反馈，不仅指出错误，还要鼓励学生的努力。

3.问题指正：对于作业中普遍存在的问题，如疑问句结构错误或动词变化不当，教师应在全班进行讲解和示范。

4.改进建议：针对学生的具体错误，给出具体的改进建议，如“记住，疑问句中be动词后跟主语”或“使用have时，记得动词原形是have”。

5.鼓励进步：对于表现出色的学生，给予正面的鼓励和表扬，以增强他们的学习动力。

6.集体反馈：在课堂上，教师可以选取一些典型作业进行集体反馈，让学生了解自己的作业与其他同学的对比，以及如何改进。

7.家庭沟通：对于需要额外帮助的学生，教师可以通过家长联系，共同讨论学生的作业情况，并提供必要的支持。

8.作业跟进：对于未完成的作业或需要额外练习的学生，教师应安排额外的练习或辅导，确保所有学生都能跟上教学进度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyDailyRoutine》或《ADayintheLifeof...》等文章，这些文章描述了不同人的日常生活，学生可以通过阅读了解不同文化背景下人们的日常活动。

-视频资源：YouTube上的英语学习频道，如“EnglishClass101”或“Rachel'sEnglish”，其中包含有关日常活动的一般现在时态疑问句的讲解和练习。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读材料中的一篇，阅读后回答以下问题：

①文章中提到了哪些人的日常活动？

②这些活动是在什么时间发生的？

③你认为他们的日常生活与你的日常生活有什么不同？

-视频资源：学生可以观看相关的视频，并尝试完成以下任务：

①观看视频后，总结一般现在时态疑问句的构成规则。

②观看视频中的角色扮演部分，尝试模仿视频中的对话。

③观看视频后，用一般现在时态疑问句描述自己的日常生活。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些适合学生阅读的英语书籍，如《EnglishGrammarinUse》或《PracticeMakesPerfect:CompleteBasicEnglishAll-in-One》。

-对于学生在阅读或观看视频时遇到的疑问，教师可以提供解答，帮助学生理解课文中的难点。

-教师可以组织英语角活动，让学生有机会在真实的语言环境中练习使用一般现在时态疑问句。

-教师可以鼓励学生通过社交媒体或在线论坛与英语母语者交流，提高他们的英语口语能力。

4.拓展活动：

-小组讨论：学生分组讨论他们阅读的材料或观看的视频，分享自己的观点和感受。

-角色扮演：学生可以选择一个他们感兴趣的场景，用一般现在时态疑问句进行角色扮演。

-家庭作业分享：学生可以在课堂上分享他们的家庭作业，展示他们如何运用一般现在时态疑问句描述日常生活。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试了通过创设真实的生活情境来教授一般现在时态疑问句，比如让学生模仿在公园、学校或家庭中的对话，这样不仅让学生更容易理解语法点，还能提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助：我使用了图片、视频等多媒体资源来辅助教学，这有助于吸引学生的注意力，并通过视觉和听觉的结合加深他们对知识的记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现有些学生在课堂活动中不够积极，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者害怕犯错。这可能会影响他们的学习效果。

2.语法讲解过于理论化：在讲解一般现在时态疑问句的语法规则时，我可能过于侧重于理论讲解，而没有足够的时间让学生通过实践来巩固这些规则。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习成果，这可能无法