2024年秋季新人教版九年级上册化学第四单元 自然界的水 课题1 水资源及其利用 第2课时 水的净化

课题1水资源及其利用第2课时水的净化学习目标了解净化水的常用方法，初步掌握过滤操作。02知道纯水与自然水、硬水与软水的区别。0103知道硬水和软水的概念。讲授新课《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都很熟悉，俗话说：“人可一日无餐，不可一日无水”。同学们有没有想过鲁滨逊流落杳无人烟的荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水？这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？导入新课自然界的水01河水、湖水、海水等天然水（混合物）：

不溶性杂质使其呈浑浊状态，可溶性杂质可能使其有颜色或气味。纯水：无色、无味、清澈透明的纯净物（纯净物）加混凝剂沉淀池过滤池活性炭吸附池清水池水泵投药消毒取水口天然水用户自来水厂净水示意图除去不溶性杂质除去不溶性杂质、部分可溶性杂质、颜色、异味杀死残存的细菌吸附水中悬浮的杂质沉降杂质自来水厂净水过程：取水沉降过滤活性炭吸附消毒配水泵加絮凝剂物理变化物理变化化学变化水的净化方法02沉降吸附过滤工业上常用的净水方法1.沉降——静置沉降沉淀物不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。让部分不溶性杂质沉到水底。2.吸附——吸附沉降

向水中投放絮凝剂，絮凝剂溶于水，吸附水中不溶性杂质并使之沉降。明矾常用的吸附剂：明矾，聚合硫酸铝等。实验1：明矾净水活性炭层出水口入水口活性炭具有吸附作用。利用活性炭来吸附水中的杂质活性炭不仅可以滤去液体中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，如颜色，异味。净水器原理实验2：过滤3.过滤分离液体与不溶于该液体的固态物质的一种操作。铁架台烧杯漏斗滤纸玻璃棒注意事项一贴二低三靠滤纸紧贴漏斗内壁滤纸边缘低于漏斗口边缘烧杯口紧靠玻璃棒液面低于滤纸边缘玻璃棒轻靠三层滤纸处漏斗下端紧靠烧杯内壁防止液体从漏斗边缘流出。防止液体从漏斗与滤纸的缝隙流出，影响过滤效果。防止滤液飞溅。防止玻璃棒戳破滤纸。防止液体冲破滤纸影响过滤效果，也防止液体外洒。防止产生气泡，影响过滤的速率。玻璃棒的作用：引流。在过滤实验中，有些同学得到的液体仍然是浑浊的，请你分析一下可能的原因。滤纸破损漏斗内液面高于滤纸边缘仪器不干净简易净水器经上述沉降、过滤、吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，那澄清的水可以直接饮用吗？硬水和软水031.概念含有较多可溶性钙、镁化合物的水。不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。软水硬水使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？浪费燃料可能引起爆炸浪费肥皂衣服变硬温度计蒸馏烧瓶冷凝管锥形瓶进水口出水口蒸发冷凝2.蒸馏实验3：蒸馏2.为什么冷凝管的水下进上出？防止加热时液体暴沸1.蒸馏瓶中为什么会加几粒沸石或碎瓷片？水流和气流“相逆而行”，提高冷凝效果思考与交流3.为什么温度计的水银球不伸入液体中？温度计测量的是挥发性物质的沸点，也就是测蒸气的温度净化水常用方法的比较方法除杂净化程度较好地除去水中的可溶性杂质简单除去水中沉淀较好除去水中的不溶性杂质蒸馏吸附过滤沉降除去水中异味和色素净化方法硬水和软水水的净化课堂小结沉降过滤吸附蒸馏一贴、二低、三靠随堂训练1.下列自来水厂净水的各步骤中，涉及化学变化的是（

）A.加絮凝剂B.过滤

C.活性炭吸附D.投药消毒D2.传统医学经典《黄帝内经》中提到：“地气上为云，天气下为雨”，它是利用云雨变化这一自然现象，解读中医“阴阳应象”之理。下列有关说法不正确的是（

）A.雨水是纯净物B.雨水是由水蒸气冷凝而成的淡水C.通过过滤可将雨水中难溶性杂质去除D.雨水可用于灌溉植被A3.项目式学习小组制作的简易净水器如图所示，下列关于该净水器的说法中正确是（

）A.能对水进行杀菌消毒B.能除去水中所有可溶性杂质C.能得到纯净的水D.能除去水中颜色和异味D用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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