淄博市2024-2025学年高二上学期期末考试 语文试卷（含答案详解）

PAGEPAGE10页/10页参照秘密级管理★启用前2024—2025学年度第一学期高二教学质量检语 文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号等填写在答题卡上。改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：（五）马克思主义者认为，只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。实际的情一堑长一智”，就是这个道理。辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识①一点也不能离开实践，排斥一切否认实践重要性、使认识离开实践的错误理论。列宁这样说过：“实践高于（理论的认识，因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。”马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点：一个是它的阶级性，公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的；再一个是它的实践性，强调理论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。（摘自毛泽东《实践论》）材料二：（三十三）研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。所谓主观性，就是不知道客观地看问题，也就是不知道用唯物的观点去看问题。这②一点，我在《实践论》一文中已经说过了。所谓片面性，就是不知道全面地去看问题。例如，只了解中国一方、不了解日本一方，只了解共产党一方、不了解国民党一方，只了解无产阶级一方、不了解资产阶级一方，只了解农民一方、不了解地主一方，只了解顺利情形一方、不了解困难情形一方，只了解过去一方、不了解将来一方，只了解个体一方、不了解总体一方，只了解缺点一方、不了解成绩一方，只了解原告一方、不了解被告一方，只了解革命的秘密工作一方、不了解革命的公开工作一方，如此等等。一句话，不了解矛盾各方的特点。这就叫做片面地看问题。或者叫做只看见局部，不看见全体，只看见树木，不看见森林。这样，是不能找出解决矛盾的方法的，是不能完成革命任务的，是不能做好所任工作的，是不能正确地发展党内的思想斗争的。孙子论军事说：“知己知彼，百战家庄的联盟，并且布置了藏在敌人营盘里的伏兵，用了和外国故事中所说木马计相像的方法，第三次就打特点都不去看，否认深入事物里面精细地研究矛盾特点的必要，仅仅站在那里远远地望一望，粗枝大叶地片面的和表面的。片面性、表面性也是主观性，因为一切客观事物本来是互相联系的和具有内部规律的，人们不去如实地反映这些情况，而只是片面地或表面地去看它们，不认识事物的互相联系，不认识事物的内部规律，所以这种方法是主观主义的。（摘自毛泽东《矛盾论》）材料三：1937显然有着深远的考虑。学习结束后的军事干部大多挺进敌后，承担起开辟根据地和领导游击战争的重任。他们身处敌后抗日根据地，既需要与日军和伪军周旋作战，又需要处理与国民党政权、地方实力派、民间武装等形形色色势力的关系，更重要的是还要领导群众发展生产，建设根据地。在如此复杂的局势之中，党员干部如果受教条主义影响，缺乏对实际问题进行调查研究与科学分析的能力，就难以担起重任，敌后抗日根据地也势必无法长期坚持。正因如此，毛泽东深入研究并系统讲授哲学，致力于为党员干部建立起分析问题与解决问题的科学有效的思维方法。（摘编自熊成帅《调查研究为何非做不可：〈实践论〉与〈矛盾论〉解读》）下列对材料相关内理解和分析，不正确的一项是（ ）只有人们的社会实践，才是对于外界认识的真理性标准。就是说，真理的标准只能是社会的实践。辩证唯物论最显著的特点之一是实践性，因此，实践的观点是辩证唯物论的认识论最核心的观点。列宁指出要把握和研究对一切方面是不可能做到的，但是要求全面性可以避免错误和僵化。在复杂局势中，要提高对实际问题进行调查研究与科学分析的能力，否则难以担当重任。根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）在社会实过程中，人们的思想和认识将被证实是符合辩证唯物论和客观规律性的。次飞跃”。犯教条主义和经验主义错误的原因，在于看待事物的方法是主观的、片面的和表面的。片面性和表面性不能如实地反映事物之间的相互联系和内部规律，也应属于主观性。下列选项，与材料二批判的观点无关的一项是（ ）自以为是 夸夸其谈盲人摸象 一叶障目走马观花 生吞活剥人心惟危 胸无点墨材料一和材料二有三处加点的“一点”，请结合语境阐释其含义。度谈谈毛泽东是如何增强论证说服力的。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4分，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。父亲的长河钟求是父亲丢失记忆大约是从七十一岁开始的。那天刚好是他生日，一进包厢，我突然一愣，我注意到了父亲脸上的异样——父亲上唇刮了半边胡须，一侧已经干净，另一侧则杂草横生，左右显得泾渭分明。随后包厢里的场面变得有些喜剧。在笑声中，我们都没有意识到父亲已触碰到那种有点虚飘的疾病。因为在此之前，父亲没啥让人不放心的。如果说有些担心，倒是在母亲病逝之后，为了不使父亲沾上孤单，我和妹妹商议轮流照顾父亲。但父亲拒绝了，理由是自己还不到熄火靠岸的年龄。他说，我又不是一只老去的船，在这个码头歇一下，在那个码头又歇一下。你们的妈把我先甩了，我一个人照样可以过得乘风破浪。父亲年轻时做过几年内河客轮的船员，口中免不了会跑出早年的船工腔调。只要跟着日子走，父亲的老去便是缓慢的有序的，会一年一年快活地吹掉蛋糕上的蜡烛。但是，此时坐在蛋糕前的父亲已经不一样了。他的生活正悄悄拐了个弯。父亲寿日之后一些天，不好的情况像池子里的石头，水一退去便接二连三显露出来。不是忘记拿钥匙，就是忘记回家的路。我决定带父亲去医院，医生开了一些药，顺便嘱咐父亲：“老同志，您可以写字儿学书法，记性会好起来。”当天下午，我便买了笔墨纸回来。我怕时间一长，父亲会忘了医生的话。吃过晚饭，父亲被我引到书房桌子前。他拿起毛笔蘸了墨水，稍稍有些发愣，似乎不知道要写什么字。不过很快那笔尖落下来了，在纸上形成了一行字：吴识水，昆城城北中心小学。我父亲写的字儿越来越有模样了，但数量越来越少了。与此同时，家人们在他的眼里也渐渐变得陌生。他先是记不起小妹的名字，很快又丢掉大妹的名字。现在，能守住遗忘阵地的只剩下我了。又过了一些日子，字帖在他眼中终于成了把握不住的东西。但父亲又是个执拗的人，他的毛笔没有歇下，在宣纸上开始了自由功课——他只写一行字：昆城城北中心小学。这天回家陪父亲吃饭，父亲认真吃了一口，抬起头说：“谢谢老师给我饭吃。”哦，我明白了，父亲又回到小时候的学堂。我说：“我是你儿子。”父亲看我一眼说：“你叫我儿子早点回来吃饭，菜快凉了。”第二天起床后，我走到卫生间，见父亲垂着双手站在镜子前。我以为父亲忘了做什么，刚要提醒一句，听见父亲说：“这个人是谁？”我一愣，忙说：“这个人是你呀。”父亲摇摇头说：“不是我。”我说：“当然是你，是吴识水。”父亲说：“吴识水不在这里，吴识水去昆城了，吴识水到学堂去啦。”现在我有一种判断，父亲脑子里贮存的东西渐渐减少，可有的记忆他又使劲护着，譬如昆城。我甚至能感觉到，父亲现在的脑子里有一条河船，正徐徐地驶向多年以前的昆城。我拣一个周末，决定独自带着父亲去昆城，提早我就拜托昆城的朋友准备好一切。我想一个人专心陪陪父亲，给父亲一些高兴。那天，我们直奔目的地，车子在一所小学前停下。我注意到学校已改了名号，叫实验小学。我们往校门旁侧走，眼前忽然又多出一个校门——这是新建的砖式校门，造型朴旧端庄，又透着不扎实的虚简。大在苏醒——不用说，许多年前的情景重新向他靠近，他的记忆正在刷新。父亲脸色一振，大步迈进了学校。进门后是学校的操场，自然没了早年的原貌，校园里也静悄悄的，父亲此时已进入自己的记忆，他沿着围墙快走数十步，回过身说：“我喜欢爬墙头的，我要爬上去。”众人都有些发愣，把目光投向我。我笑了，说：“老爸小时候顽皮呢，能不能借个梯子？”校长很快拎回一把轻型的铝梯子，在围墙前架好。父亲看一眼梯子，有些不满意——在他的意念里，自己应该灵活地蹿上围墙。但此时，他只能无奈地用七十多岁的脚踩上梯档。大家伸出凌乱的手，扶着他一级一级往上走。父亲在梯子上站定了，伸长脖子向外张望。只过了几秒钟，他脸上便浮满了失望。他不明白地嘟囔着，声音很轻，但我能听懂他的话：“没有码头，没有河水，也没有船。”事后想想，我为父亲做的事可能有些离谱也有些夸张。但不管怎样，这是一份成色挺足的孝心，只要父亲在昆城故地获得一点记忆中的快乐，我便可以自我表扬了。可问题是，事情并没有结束。待第二天醒来，瞥一眼旁床，被子空空瘦瘦的。我起身走到卫生间门口，眼睛也扑了空。此刻我内心已有些慌乱，我注意到房间不远处就是水上公园，我一怔，一个不好的念头跳将出来。我急忙赶到河边，听见河边有两个管理员说本来八条小船的，现在只有七条了。我站在那里静了几秒钟，一提身子沿着河边小道向前奔去。我不相信父亲有这样的能耐可弄走一条小船，但强烈的预感还是推动着我的身子渐渐跑起来。终于发现前方河面上出现了一条小船，船上坐着一个人。我提一口气又跑了数十米，那个坐着的人影我举起手臂不停挥动，呼喊着父亲。这时的小船正安静地进入长河，离我的站位越来越远。太阳刚刚升起，淡黄的光芒铺在水面上，也照在小船上。父亲的身子在光线中成为晃动的亮点，像是存在，又像是不存在。我抻直脖子，想再次发出喊声，但嗓子一哽，眼眶反而憋出了泪花。（有删改）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）父亲“被我引到书房桌子前”“稍稍有些发愣”这两句表现了父亲渐渐失忆失能的身体状况。虽然校门是临时做的，操场也已没了原来的面貌，但这些情景唤醒了父亲读小学时候的记忆。“像是存在，又像是不存在”这句话写出父亲在我的视线中忽隐忽现，同时也具有象征意味。下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）小说题目中的“长河”，既实指父亲小时候生活过的昆城的那条长河，也虚指父亲记忆的长河。小说插叙父亲在镜子前不认识自己一事，表明父亲失忆严重，引出“我”决定带父亲去昆城的叙述。被子空瘦、眼睛扑空、内心慌乱等描述使小说情节再起波澜，使平叙述节奏变得紧张。小说语言富有意蕴，字里行间充满真情，更有利于引发读者情感共鸣和对失忆老人的关注。小说多处情节前后呼应，请找出两处加以说明。路。二、文言文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：上击布时，为流矢所中，行道疾。疾甚，吕后迎良医。医入见，上问医。医曰：“疾可治。”于是上嫚骂之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益！”遂不使治疾，赐金五十斤，罢之。吕后问曰：“陛下百岁后，萧相国即死，谁令代之？”上曰：“曹参可。”问其次，上曰：“王陵可。然少戇，陈平可以助之。陈平知有余，然难独任。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。”吕后复问其次，上曰：“此后亦非而所知也。”（节选自班固《汉书·高帝纪》）材料二：太祖一日以幽燕地图示赵普，问所取幽燕之策。普曰：“图必出曹翰。”帝曰：“然。”又曰：“翰可取（节选自朱熹《宋名臣言行录》）材料三：虑之远者，亦知其所可知而已。吕后问汉高以社稷之臣，至于一再，则曰：“非汝所知。”非独吕后之①有方，委任之以诚，驾驭之以礼，则虽百年以后之干城料子孙之无令人，而早举中夏投之戎狄，以免争战之劳与？故普之说，口诚给③也；以其矛，攻其盾，破之折之，不待踟蹰，而春冰立泮。然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。谓谁能守者，非谓才不足以守也；谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也。普于翰有重疑矣，而太祖曰：“无可疑也。”普则曰：“舍翰而谁可弗疑也？”幽燕者，士马之渊薮④也。天宝以来，范阳首乱，而平卢、魏博、成德相踵以叛。不惩其失举以授之武人使抚河朔以瞰中原则赵氏之宗祏危矣！（节选自王夫之《宋论·太祖》）[注]①抡选：选拔。②干城：比喻保卫国土的将士。③口诚给：口给，口才敏捷。诚，确实。④渊薮：比喻人或事物聚集的地方。ABCDEFGH危矣！下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）爽，差错，成语有“屡试不爽”“不爽毫发”，其中的“爽”字意思与此相同。下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）刘邦被流箭射中，病重之际，拒绝吕后请来的医生为他医治，并赏赐给医生很多金钱让他离开。刘邦认为自己死后，曹参、王陵、周勃都是继萧何之后可用的人才，但王陵还需要陈平的辅助。宋太祖与赵普商讨攻夺幽燕，赵普认为曹翰可以攻守此地，但他死之后就没有这样的人才了。宋太祖面对赵普对曹翰的猜疑，给出明确的答复，但也认为赵普能想到曹翰死后的事是有远虑的。把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。的主张，谈谈应如何加快人才建设。（二）古代诗歌阅读（本题共x小题，x分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。临江仙·送嘉甫弟赴眉山魏了翁细而斜风驱晓瘴，绰开坦坦长途。膏车秣马问程初，梅梢迎候骑，雁影度平芜。行己不论官小大，穷探不间精粗。只从厚处作规模，简编迂事业，屋漏拙功夫。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）这首词是送别之作，送别的对象是弟弟魏嘉甫，此时他将要到四川眉山赴任。清晨细雨斜风、瘴气弥漫，营造了凄清的环境氛围，奠定了全词的情感基调。“膏车秣马问程初”，既交代了出行的准备，也表现出词人对弟弟的关爱。“雁影度平芜”与《声声慢》中的“雁过也”，虽然意象相同，但情感不同。词人在下阕对弟弟魏嘉甫在为官和治学两方面进行了叮嘱，请结合相关内容简要分析。（三）教材内容考察（本题共4小题，15分）补写出下列句子中的空缺部分。作文课上，老师借用《论语·雍也》中的“ ”两句话来阐明写作中“内容”与“言”的关系。小刚慕名前往三峡游玩，江水蜿蜒，群峰叠翠，不禁想起王安石《桂枝香·金陵怀古》中关于， ”。古诗中常将“月”与大海一起吟咏，描绘明月升起时的景象，如“ ， ”。下列选项中，对句中加点词语的解释全都正确的一项是（ ）①迩之事父取消句子独立性②与子同泽贴身穿的衣服③大学之道，在明明德彰明④但见长江送流水只①非所以要誉于乡党朋友也博取②天下归仁焉回归③而半山居雾若带然停留④我树之成而实五石种植①闻大王有意督过之责备②自伐者无功夸耀③恢恢乎其于游刃必有余地矣……的样子④假舆马者借助①敏于事而慎于言表递进②道芷阳间行秘密地③恶施不孝怎么④君子喻于义知晓，明白下列选项中，特殊句式归类正确的一项是（ ）①恻隐之心，仁之端也②当察乱何自起③合抱之木，生于毫末④蚓无爪牙之利⑤壹是皆以修身为本⑥句读之不知⑦宋人有善为不龟手之药者⑧异乎三子者之撰⑨沛公安在A.①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧ B.①⑤/②⑧⑨/③⑧/④⑦C.①⑤⑥/②⑨/③⑦/④⑧ D.①⑤⑥/②⑨/③⑧/④⑦下列选项中，对相关内容的解说不正确的一项是（ ）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用刘义隆北伐的典故，表达对英雄的的仰慕和对北伐的期盼。《江城子·为沉痛。文之间的一种文体，讲究文采、韵律。三、语言文字运用（11分）阅读下面的文字，完成下面小题。从供给端来看，许多受中老年群体青睐的歌手，近年来演出“行情”纷纷看涨。（甲会发展，与过去相比，父母辈为精神文化需求买单的意愿更强了。另外，他们精力尚可，具备一定经济基础和大把闲暇时光，心态也更加开放，乐于接受、尝试新鲜事物。咬咬牙为情怀奢侈一把，给自己的青春岁月“补一张票”，有何不可？不过，随热度而来的，也不乏坑人套路，大胆尝鲜也要小心防骗。作为互联网原住民的年轻人，对某些套路或许早已应对自如。但数字鸿沟的另一边，（乙值得注意的是，①不少年轻人经过帮父母抢票甚至是陪父母“追星”的过程中，②重新认识了他们，拉近了与他们的情感距离。③有了我们的陪伴和支持，④他们可以更好赶上潮流活动，拥抱数字生活。12字。改变原意。文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ）“追星族”更是与父母辈八竿子打不着。“上头”程度却丝毫不逊于年轻人。近年来演出“行情”纷纷看涨。给自己的青春岁月“补一张票”。四、写作（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。你对以上材料有怎思考和认识？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。PAGEPAGE10页/21页参照秘密级管理★启用前2024—2025学年度第一学期高二教学质量检语 文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号等填写在答题卡上。改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：（五）马克思主义者认为，只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。实际的情一堑长一智”，就是这个道理。辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识①一点也不能离开实践，排斥一切否认实践重要性、使认识离开实践的错误理论。列宁这样说过：“实践高于（理论的认识，因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格。”马克思主义的哲学辩证唯物论有两个最显著的特点：一个是它的阶级性，公然申明辩证唯物论是为无产阶级服务的；再一个是它的实践性，强调理论对于实践的依赖关系，理论的基础是实践，又转过来为实践服务。判定认识或理论之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践。实践的观点是辩证唯物论的认识论之第一的和基本的观点。（摘自毛泽东《实践论》）材料二：（三十三）研究问题，忌带主观性、片面性和表面性。所谓主观性，就是不知道客观地看问题，也就是不知道用唯物的观点去看问题。这②一点，我在《实践论》一文中已经说过了。所谓片面性，就是不知道全面地去看问题。例如，只了解中国一方、不了解日本一方，只了解共产党一方、不了解国民党一方，只了解无产阶级一方、不了解资产阶级一方，只了解农民一方、不了解地主一方，只了解顺利情形一方、不了解困难情形一方，只了解过去一方、不了解将来一方，只了解个体一方、不了解总体一方，只了解缺点一方、不了解成绩一方，只了解原告一方、不了解被告一方，只了解革命的秘密工作一方、不了解革命的公开工作一方，如此等等。一句话，不了解矛盾各方的特点。这就叫做片面地看问题。或者叫做只看见局部，不看见全体，只看见树木，不看见森林。这样，是不能找出解决矛盾的方法的，是不能完成革命任务的，是不能做好所任工作的，是不能正确地发展党内的思想斗争的。孙子论军事说：“知己知彼，百战家庄的联盟，并且布置了藏在敌人营盘里的伏兵，用了和外国故事中所说木马计相像的方法，第三次就打特点都不去看，否认深入事物里面精细地研究矛盾特点的必要，仅仅站在那里远远地望一望，粗枝大叶地片面的和表面的。片面性、表面性也是主观性，因为一切客观事物本来是互相联系的和具有内部规律的，人们不去如实地反映这些情况，而只是片面地或表面地去看它们，不认识事物的互相联系，不认识事物的内部规律，所以这种方法是主观主义的。（摘自毛泽东《矛盾论》）材料三：1937显然有着深远的考虑。学习结束后的军事干部大多挺进敌后，承担起开辟根据地和领导游击战争的重任。他们身处敌后抗日根据地，既需要与日军和伪军周旋作战，又需要处理与国民党政权、地方实力派、民间武装等形形色色势力的关系，更重要的是还要领导群众发展生产，建设根据地。在如此复杂的局势之中，党员干部如果受教条主义影响，缺乏对实际问题进行调查研究与科学分析的能力，就难以担起重任，敌后抗日根据地也势必无法长期坚持。正因如此，毛泽东深入研究并系统讲授哲学，致力于为党员干部建立起分析问题与解决问题的科学有效的思维方法。（摘编自熊成帅《调查研究为何非做不可：〈实践论〉与〈矛盾论〉解读》）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）只有人们的社会实践，才是对于外界认识的真理性标准。就是说，真理的标准只能是社会的实践。辩证唯物论最显著的特点之一是实践性，因此，实践的观点是辩证唯物论的认识论最核心的观点。列宁指出要把握和研究对一切方面是不可能做到的，但是要求全面性可以避免错误和僵化。在复杂局势中，要提高对实际问题进行调查研究与科学分析的能力，否则难以担当重任。根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）在社会实践的过程中，人们的思想和认识将被证实是符合辩证唯物论和客观规律性的。次飞跃”。犯教条主义和经验主义错误的原因，在于看待事物的方法是主观的、片面的和表面的。片面性和表面性不能如实地反映事物之间的相互联系和内部规律，也应属于主观性。下列选项，与材料二批判的观点无关的一项是（ ）自以为是 夸夸其谈盲人摸象 一叶障目走马观花 生吞活剥人心惟危 胸无点墨材料一和材料二有三处加点的“一点”，请结合语境阐释其含义。度谈谈毛泽东是如何增强论证说服力的。【答案】1.B2.A3.D 4.①一点：意为完全、丝毫，从程度上强调了认识对实践的紧密联系，没有任何脱离可能。②一点：表示指代，指代前文谈论的主观性观点。③一点：意为少量，体现了表面性看问题的特点。论证技巧：①引用论证：文中通过引用名言、俗语来证明观点，增强了论证的权威性，列宁经典理论和孙子、魏征等古人智慧使论证更具说服力。②举例论证：在论证片面性时，列举了常见的现实情形，并通过《水浒传》三打祝家庄的故事，使抽象的哲学观点通俗易懂，增强了观点的可信度和可理解性。听众感受：③富有针对性和现实性，文章针对军事干部即将面临的实际情况，分析现实问题，并提出解决方法，让听众能够直接感受到这些理论对工作的实际指导意义，增强了论证的说服力。【解析】尤其强调实践与认识的关系，以及全面性和客观性在分析问题中的重要性。材料结合历史背景，展示了毛泽东在抗日战争复杂局势中通过哲学教育，提高干部科学分析问题能力的深远意图。材料中的批判观点揭示了主观性和片面性对理论与实践的影响。【1题详解】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。B.“因此……”错误，辩证唯物论最显著的特点之一是实践性，但不能直接得出实践的观点就是辩证唯物论的认识论“最核心”的观点，文中只是说“第一的和基本的观点”，与选项中“最核心的观点”不同。故选B。【2题详解】本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。A.“人们的思想和认识将被证实是符合辩证唯物论和客观规律性的”错误，人们的思想只有合于客观外界的规律性才会被证实，才符合辩证唯物论和客观规律性，表述只强调了思想认识被社会实践证实的一面，忽略了思想认识还有被证伪的情况。故选A。【3题详解】本题考查学生对作者观点态度的理解能力。材料二批判的观点为研究问题时的主观性、片面性和表面性。A.“自以为是，夸夸其谈”体现主观性，与材料二的观点有关。B.“盲人摸象，一叶障目”体现片面性，与材料二的观点有关。C.“走马观花，生吞活剥”体现表面性，与材料二的观点有关。D.“人心惟危，胸无点墨”主要说的是人心险恶、没有学问，材料二的观点无关。故选D。【4题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。①“一点”突出认识对实践的绝对依赖，不能有丝毫脱离，认识源于实践，凸显实践是认识的基础和前提。如对战争规律的认知，脱离实践便无价值，强调实践是认识基础。②“一点”是为了让读者明确指代的是前面提到的主观性这一问题，让论述逻辑清晰，读者能精准把握作者对错误认识方式的批判意图。③“一点”说明只看到了少量、不全面的矛盾表象，表明看问题片面、不深入，像分析社会问题只关注个别事件，忽视背后复杂因素。【5题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。论证技巧：①引用论证：在材料中，作者多处运用引用论证的方法。例如引用列宁所说“实践高于（理论的）认识，因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格”，为“实践是认识真理性的标准”提供了权威支撑，使论证更具说服力。引用孙子论军事的“知己知彼，百战不殆”，以及唐朝魏征的“兼听则明，偏听则暗”，通过古人的智慧，进一步强调了全面看问题的重要性，使论证更具权威性和可信度。这些名言的引用，借助伟人、古人的话语力量，增强了文章观点的说服力，让读者更容易接受作者所阐述的理论。②举例论证：在论证看问题片面性时，列举了一系列常见的现实情形，如“只了解中国一方、不了解日本听众感受：如忌带主观性、片面性和表面性，以及对实践与认识关系的阐述，都紧密围绕军事干部即将面临的实际情况展开，这种针对性使听众能够直接将理论与自身工作联系起来，从而增强了论证的说服力。当时国内国际形势复杂，日军侵华、国共谈判，军事干部既要与敌人作战，又要处理多方关系，还要领导根据地建设。毛泽东所讲授的哲学理论，如强调实践的重要性，为军事干部提供了如何在实际工作中正确认识问题、解决问题的方法。这种基于现实形势和工作实际的理论阐述，让听众切实认识到这些理论能够帮助他们解决现实工作中的难题，增强了论证对听众的说服力。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4分，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。父亲的长河钟求是父亲丢失记忆大约是从七十一岁开始的。那天刚好是他生日，一进包厢，我突然一愣，我注意到了父亲脸上的异样——父亲上唇刮了半边胡须，一侧已经干净，另一侧则杂草横生，左右显得泾渭分明。随后包厢里的场面变得有些喜剧。在笑声中，我们都没有意识到父亲已触碰到那种有点虚飘的疾病。因为在此之前，父亲没啥让人不放心的。如果说有些担心，倒是在母亲病逝之后，为了不使父亲沾上孤单，我和妹妹商议轮流照顾父亲。但父亲拒绝了，理由是自己还不到熄火靠岸的年龄。他说，我又不是一只老去的船，在这个码头歇一下，在那个码头又歇一下。你们的妈把我先甩了，我一个人照样可以过得乘风破浪。父亲年轻时做过几年内河客轮的船员，口中免不了会跑出早年的船工腔调。只要跟着日子走，父亲的老去便是缓慢的有序的，会一年一年快活地吹掉蛋糕上的蜡烛。但是，此时坐在蛋糕前的父亲已经不一样了。他的生活正悄悄拐了个弯。父亲寿日之后一些天，不好的情况像池子里的石头，水一退去便接二连三显露出来。不是忘记拿钥匙，就是忘记回家的路。我决定带父亲去医院，医生开了一些药，顺便嘱咐父亲：“老同志，您可以写字儿学书法，记性会好起来。”当天下午，我便买了笔墨纸回来。我怕时间一长，父亲会忘了医生的话。吃过晚饭，父亲被我引到书房桌子前。他拿起毛笔蘸了墨水，稍稍有些发愣，似乎不知道要写什么字。不过很快那笔尖落下来了，在纸上形成了一行字：吴识水，昆城城北中心小学。我父亲写的字儿越来越有模样了，但数量越来越少了。与此同时，家人们在他的眼里也渐渐变得陌生。他先是记不起小妹的名字，很快又丢掉大妹的名字。现在，能守住遗忘阵地的只剩下我了。又过了一些日子，字帖在他眼中终于成了把握不住的东西。但父亲又是个执拗的人，他的毛笔没有歇下，在宣纸上开始了自由功课——他只写一行字：昆城城北中心小学。这天回家陪父亲吃饭，父亲认真吃了一口，抬起头说：“谢谢老师给我饭吃。”哦，我明白了，父亲又回到小时候的学堂。我说：“我是你儿子。”父亲看我一眼说：“你叫我儿子早点回来吃饭，菜快凉了。”第二天起床后，我走到卫生间，见父亲垂着双手站在镜子前。我以为父亲忘了做什么，刚要提醒一句，听见父亲说：“这个人是谁？”我一愣，忙说：“这个人是你呀。”父亲摇摇头说：“不是我。”我说：“当然是你，是吴识水。”父亲说：“吴识水不在这里，吴识水去昆城了，吴识水到学堂去啦。”现在我有一种判断，父亲脑子里贮存的东西渐渐减少，可有的记忆他又使劲护着，譬如昆城。我甚至能感觉到，父亲现在的脑子里有一条河船，正徐徐地驶向多年以前的昆城。我拣一个周末，决定独自带着父亲去昆城，提早我就拜托昆城的朋友准备好一切。我想一个人专心陪陪父亲，给父亲一些高兴。那天，我们直奔目的地，车子在一所小学前停下。我注意到学校已改了名号，叫实验小学。我们往校门旁侧走，眼前忽然又多出一个校门——这是新建的砖式校门，造型朴旧端庄，又透着不扎实的虚简。大父亲脸色一振，大步迈进了学校。进门后是学校的操场，自然没了早年的原貌，校园里也静悄悄的，父亲此时已进入自己的记忆，他沿着围墙快走数十步，回过身说：“我喜欢爬墙头的，我要爬上去。”众人都有些发愣，把目光投向我。我笑了，说：“老爸小时候顽皮呢，能不能借个梯子？”校长很快拎回一把轻型的铝梯子，在围墙前架好。父亲看一眼梯子，有些不满意——在他的意念里，自己应该灵活地蹿上围墙。但此时，他只能无奈地用七十多岁的脚踩上梯档。大家伸出凌乱的手，扶着他一级一级往上走。父亲在梯子上站定了，伸长脖子向外张望。只过了几秒钟，他脸上便浮满了失望。他不明白地嘟囔着，声音很轻，但我能听懂他的话：“没有码头，没有河水，也没有船。”事后想想，我为父亲做的事可能有些离谱也有些夸张。但不管怎样，这是一份成色挺足的孝心，只要父亲在昆城故地获得一点记忆中的快乐，我便可以自我表扬了。可问题是，事情并没有结束。待第二天醒来，瞥一眼旁床，被子空空瘦瘦的。我起身走到卫生间门口，眼睛也扑了空。此刻我内心已有些慌乱，我注意到房间不远处就是水上公园，我一怔，一个不好的念头跳将出来。我急忙赶到河边，听见河边有两个管理员说本来八条小船的，现在只有七条了。我站在那里静了几秒钟，一提身子沿着河边小道向前奔去。我不相信父亲有这样的能耐可弄走一条小船，但强烈的预感还是推动着我的身子渐渐跑起来。终于发现前方河面上出现了一条小船，船上坐着一个人。我提一口气又跑了数十米，那个坐着的人影我举起手臂不停挥动，呼喊着父亲。这时的小船正安静地进入长河，离我的站位越来越远。太阳刚刚升起，淡黄的光芒铺在水面上，也照在小船上。父亲的身子在光线中成为晃动的亮点，像是存在，又像是不存在。我抻直脖子，想再次发出喊声，但嗓子一哽，眼眶反而憋出了泪花。（有删改）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）父亲“被我引到书房桌子前”“稍稍有些发愣”这两句表现了父亲渐渐失忆失能的身体状况。虽然校门是临时做的，操场也已没了原来的面貌，但这些情景唤醒了父亲读小学时候的记忆。“像是存在，又像是不存在”这句话写出父亲在我的视线中忽隐忽现，同时也具有象征意味。下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）小说题目中的“长河”，既实指父亲小时候生活过的昆城的那条长河，也虚指父亲记忆的长河。小说插叙父亲在镜子前不认识自己一事，表明父亲失忆严重，引出“我”决定带父亲去昆城的叙述。被子空瘦、眼睛扑空、内心慌乱等描述使小说情节再起波澜，使平缓的叙述节奏变得紧张。小说语言富有意蕴，字里行间充满真情，更有利于引发读者情感共鸣和对失忆老人的关注。小说多处情节前后呼应，请找出两处加以说明。路。【答案】6.C 7.B①第一处是父亲爬上梯子满脸失望地说“没有看到码头，没有河水，也没有船”（或“水上公园”或写当船经历）与后文父亲去寻找长河并乘船走失形成照应；②第二处是“我”请托朋友帮忙与后文出现两个校门以及校门透着“不扎实的虚简”形成照应；③第三处是“我拣一个周末”与后文“校园里也静悄悄的”形成照应。但却细腻而真实。②关注的是边缘人群。老龄化社会即将到来，文中的父亲就是处于边缘的特殊老人，老年人失忆、失能的问题就在我们身边。如何对这些边缘人群进行关怀，同时也引发我们对于生命的思考。【解析】【导语】这篇小说以细腻的笔触描绘了一位逐渐失忆的父亲生活的细节，展示家庭亲情的深厚与对老年人尊严的关注。文章通过父亲的记忆与现实时空交错，展现出他内心对过去的执着与追寻。同时，巧妙地运用“长河”这一意象暗示记忆的延续与消逝，增强了叙事的层次与深度。小说以情感动人，细节真实，引发读者对衰老与亲情的深思，是一篇充满温暖和哲思的作品。【6题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。C.“既有尴尬和无奈”错误。从文中“这是一份成色挺足的孝心，只要父亲在昆城故地获得一点记忆中的快乐，我便可以自我表扬了”可知，可以看出我的“笑”没有尴尬与无奈，这个“笑”是欣慰的。故选C。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。照时间顺序叙述的。故选B。【8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①第一处呼应：父亲爬上梯子后的失望与后文父亲走失乘船。小说中，当父亲被带到仿建的昆城城北中心小学时，他满怀期待地爬上了梯子，希望能看到记忆中的景象。然而，当他站在梯子上向外张望时，却满为后文父亲走失并乘船离开埋下了伏笔。当“我”发现父亲不见时，最终在河面上找到了他，他正挺直身板端坐着，两只手活泼地划着船桨。这一情节与父亲之前的失望形成了鲜明的对比，同时也照应了父亲当船员时的经历和他对水上生活的深深眷恋。意请托了昆城的朋友帮忙准备。这一情节为后文出现的两个校门以及仿造的校门透着“不扎实的虚简”相照应。当“我们”到达学校时，发现眼前有一个新建的砖式校门，造型朴旧端庄，但又透着一种不扎实的虚简。这一细节不仅暗示了校门是仿建的，还与“我”之前请托朋友帮忙的情节相呼应，共同构建了一个为了满足父亲愿望而精心准备的场景。序，特意选择了一个周末带着父亲去昆城城北中心小学。当“我们”到达学校时，校园里静悄悄的，没有学生的喧闹和老师的忙碌。这一细节与“我”之前选择周末的考虑相呼应。【9题详解】本题考查学生对作品主题与创作意图的理解，探究文本情感的能力。①小说《父亲的长河》在材料选取上极具日常生活感。作者通过细腻而真实的笔触，描绘了父亲刮了半边胡须、照镜子不认识自己等琐碎的日常事件。通过描述这些日常事件，作者不仅展现了父亲的身体状况，还刻画了他内心的困惑与挣扎。这种细腻的描绘，让读者能够深入角色的内心世界，感受到他们面对生活困境时的无助与迷茫。同时，这种日常化的叙述也增强了小说的可读性和感染力，使得读者能够更加真实地体验到角色的情感波动。②小说中的父亲是一个处于边缘的特殊老人，他面临着老年人失忆、失能等严重问题。这些问题是老龄化社会即将到来时，我们不得不面对的现实挑战。通过描述父亲的遭遇，作者不仅关注了个体的命运，还引发了我们对于整个边缘人群的思考和关怀。作者通过对父亲这一边缘人群的描绘，引导读者思考如何更好地关怀这些弱势群体。同时，小说也揭示了社会在老龄化进程中所面临的挑战和问题，如医疗、养老等制度的完善与改进。这种对社会现实的深刻反思，使得小说具有更强的社会意义和价值。二、文言文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下文言文，完成下面小题材料一：上击布时，为流矢所中，行道疾。疾甚，吕后迎良医。医入见，上问医。医曰：“疾可治。”于是上嫚骂之，曰：“吾以布衣提三尺取天下，此非天命乎？命乃在天，虽扁鹊何益！”遂不使治疾，赐金五十斤，罢之。吕后问曰：“陛下百岁后，萧相国即死，谁令代之？”上曰：“曹参可。”问其次，上曰：“王陵可。然少戇，陈平可以助之。陈平知有余，然难独任。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。”吕后复问其次，上曰：“此后亦非而所知也。”（节选自班固《汉书·高帝纪》）材料二：太祖一日以幽燕地图示赵普，问所取幽燕之策。普曰：“图必出曹翰。”帝曰：“然。”又曰：“翰可取（节选自朱熹《宋名臣言行录》）材料三：虑之远者，亦知其所可知而已。吕后问汉高以社稷之臣，至于一再，则曰：“非汝所知。”非独吕后之①有方，委任之以诚，驾驭之以礼，则虽百年以后之干城料子孙之无令人，而早举中夏投之戎狄，以免争战之劳与？故普之说，口诚给③也；以其矛，攻其盾，破之折之，不待踟蹰，而春冰立泮。然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。谓谁能守者，非谓才不足以守也；谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也。普于翰有重疑矣，而太祖曰：“无可疑也。”普则曰：“舍翰而谁可弗疑也？”幽燕者，士马之渊薮④也。天宝以来，范阳首乱，而平卢、魏博、成德相踵以叛。不惩其失举以授之武人使抚河朔以瞰中原则赵氏之宗祏危矣！（节选自王夫之《宋论·太祖》）[注]①抡选：选拔。②干城：比喻保卫国土的将士。③口诚给：口给，口才敏捷。诚，确实。④渊薮：比喻人或事物聚集的地方。ABCDEFGH危矣！下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）爽，差错，成语有“屡试不爽”“不爽毫发”，其中的“爽”字意思与此相同。下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）刘邦被流箭射中，病重之际，拒绝吕后请来的医生为他医治，并赏赐给医生很多金钱让他离开。刘邦认为自己死后，曹参、王陵、周勃都是继萧何之后可用的人才，但王陵还需要陈平的辅助。宋太祖与赵普商讨攻夺幽燕，赵普认为曹翰可以攻守此地，但他死之后就没有这样的人才了。宋太祖面对赵普对曹翰的猜疑，给出明确的答复，但也认为赵普能想到曹翰死后的事是有远虑的。把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。然而以太祖之明，终屈于其邪说也，则抑有故矣。的主张，谈谈应如何加快人才建设。【答案】10.ADFC 12.C（1）周勃为人深沉厚道不善文辞，但是能安定刘家天下的人一定是周勃，可以让他担任太尉。（2）然而凭着宋太祖的明智，却最终屈服于赵普的邪说，也是有原因的。①育才方面：要“育材有素”，人才培育要在平时。②选才方面：要“抡选有方”，选拔人才要有方法。③用才方面：要“委任之以诚，驾驭之以礼”，以诚心、礼节用好人才。【解析】【分析】【导语】三则材料共同探讨了治国之道中的用人之术。刘邦注重及时选拔和培养人才，但也认识到人的智慧有限，往往难以预知未来。赵普提出了远虑之策，揭示了曹翰虽可一时用之，却难长久依靠的问题。王夫之则进一步反思，强调育材成材的重要性，指出应当有系统的选拔和使用人才的方法。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：不以这一灾祸为教训，就把幽州交给军人，让他能够据有河北而窥瞰中原，则赵家的皇权就危险了！“其失”作“惩”的宾语，A处断开；“武人”作“授”的宾语，D处断开；“瞰中原”与“抚河朔”为承接关系，用连词“以”连接，E处不可断开；“中原”作“瞰”的宾语，F处断开；GHADF。【11题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。两词都通“智”，意思是“智慧”。句意：陈平智慧有余。/谁说你多智慧呢？三词都为“差错”。句意：也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。/屡次试验都没有差错。/一点差错。两词都为使动用法。句意：使它破损折断。/先要使家庭整齐有序。融解/消解。句意：就会像春天的冰马上融解一样。/C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“但他死之后就没有这样的人才了”错误。由“谓翰死无能如翰者，非谓世无如翰之才者也”可知并非没有曹翰这样的人才。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。参考译文：材料一：皇上攻打英布时，被流矢射中，行军路上就病了。病势沉重，吕后请来一位好医生。医生入内诊视，材料二：一天，太祖把幽燕地图拿给赵普看，询问他夺取幽燕的策略。赵普说：“这幅图一定是出自曹翰。太祖说：“正是。”又问道：“曹翰能取得幽燕吗？”赵普说：“曹翰攻取幽燕后，谁能去镇守呢？”太祖说：“让曹翰去镇守。”赵普说：“曹翰死后谁可代替他去镇守呢？”太祖没有说话，过了很久，说：“贤卿可以说是深谋远虑啊！”太祖从这以后不再谈讨伐燕国的事。材料三：忧虑长远的人，也只能知道他所能知道的事情而已。吕后问汉高祖谁是能保住汉家社稷的大臣，一问再问，最后高祖只能说：“不是你所能知道的。”不但吕后不能知晓，汉高祖也是不知道的。所能知道的事情，培育人才要在平时，挑选人才要有方法，委任人才要以诚心，驾驭人才要以礼节，那么就是一百年以后护卫国家的大臣，也都能提早预卜他的功名而不会有什么差失。何必还在曹翰年富力强的时候，就担忧在他之后而难有合适的继承人呢？是预料到以后没有优秀的将领，现在就考虑恢复原有的领土，还是事先预料子孙之中没有杰出人才，而早早地把整个中华送给戎狄，以免以后会有战争的苦劳呢？所以赵普的说法，口头上的分辩实在是很快的；但是如果用他的矛，来攻他的盾，使它破损折断，不用踌躇犹豫，就会像春天的冰马上解冻一样打破他的辩解。然而凭着宋太祖的明智，却最终屈服于赵普的邪说，则也是有原因的。说谁能守住幽州，不是说能力不足以守卫幽州；说曹翰死了就没有能像曹翰一样范阳节度使首先叛乱，接着就是平卢、魏博，成德三镇节度使相继反叛。不以这一灾祸为教训，就把幽州交给军人，让他能够捬有河北而窥瞰中原，则赵家的皇权就危险了！（二）古代诗歌阅读（本题共x小题，x分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。临江仙·送嘉甫弟赴眉山魏了翁细而斜风驱晓瘴，绰开坦坦长途。膏车秣马问程初，梅梢迎候骑，雁影度平芜。行己不论官小大，穷探不间精粗。只从厚处作规模，简编迂事业，屋漏拙功夫。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）这首词是送别之作，送别的对象是弟弟魏嘉甫，此时他将要到四川眉山赴任。清晨细雨斜风、瘴气弥漫，营造了凄清的环境氛围，奠定了全词的情感基调。“膏车秣马问程初”，既交代了出行的准备，也表现出词人对弟弟的关爱。“雁影度平芜”与《声声慢》中的“雁过也”，虽然意象相同，但情感不同。词人在下阕对弟弟魏嘉甫在为官和治学两方面进行了叮嘱，请结合相关内容简要分析。【答案】15.B 16.，坚守行事准则。治学：①“穷探不间精粗”，词人叮嘱弟弟无论什么知识都要极力探求，兼收并蓄，具备极力研求的精神。②“只从厚处作规模”，词人叮嘱弟弟为学应注重积累，厚积薄发，打好坚实的基础。③“简编迂事业，屋漏拙功夫”，读书做学问需要下苦功夫，扎扎实实，刻苦治学，不断坚持，不能投机取巧。【解析】营造别离的凄清氛围；下阕谆谆教诲弟弟在为官和治学上的态度，强调尽职求知与扎实治学。作品情感真挚，语重心长。【15题详解】本题考查学生理解和赏析诗词内容及情感的能力。故选B。【16题详解】本题考查学生分析和理解诗歌内容的能力。治学：①通过“穷探不间精粗”一句，词人强调对知识的追求不应有局限性，鼓励弟弟不论是深奥的还是简单的，都应认真探究，强调学习的全面性和广泛性。③“简编迂事业，屋漏拙功夫”表达的是在学习和做学问方面要付出艰苦的努力，不投机取巧，强调过程中的积累和耐心的劳动，以及持之以恒的重要性，只有这样才能在知识上真正扎下根来，取得成果。（三）教材内容考察（本题共4小题，15分）补写出下列句子中的空缺部分。作文课上，老师借用《论语·雍也》中的“ ”两句话来阐明写作中“内容”与“言”的关系。小刚慕名前往三峡游玩，江水蜿蜒，群峰叠翠，不禁想起王安石《桂枝香·金陵怀古》中关于， ”。古诗中常将“月”与大海一起吟咏，描绘明月升起时的景象，如“ ， ”。【答案】 ①.质胜文则野 ②.文胜质则史 ③.千里澄江似练 ④.翠峰如簇 ⑤.春江潮连海平 ⑥.海上明月共潮生（海上生明月，天涯共此时）【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：“质”“澄”“练”“簇”等下列选项中，对句中加点词语的解释全都正确的一项是（ ）①迩之事父取消句子独立性②与子同泽贴身穿的衣服③大学之道，在明明德彰明④但见长江送流水只①非所以要誉于乡党朋友也博取②天下归仁焉回归③而半山居雾若带然停留④我树之成而实五石种植①闻大王有意督过之责备②自伐者无功夸耀③恢恢乎其于游刃必有余地矣……的样子④假舆马者借助①敏于事而慎于言表递进②道芷阳间行秘密地③恶施不孝怎么④君子喻于义知晓，明白【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对文言文实虚词意义与用法的理解能力。句意：和你同穿汗衫。句意：大学的宗旨在于彰明美好的德行。句意：只看见长江水滚滚向东流。句意：不是因为要在乡里朋友那里博取名誉。句意：停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。句意：我种下它结出的果实能有五石容积。全部正确。句意：听说大王有意要责备他。句意：自我夸耀的人建立不起功勋。句意：宽宽绰绰地，对刀刃运转必然是有余地的啊。句意：借助车马的人。句意：取道芷阳，秘密地走。句意：君子知晓的是义。故选C。下列选项中，特殊句式归类正确的一项是（ ）①恻隐之心，仁之端也②当察乱何自起③合抱之木，生于毫末④蚓无爪牙之利⑤壹是皆以修身为本⑥句读之不知⑦宋人有善为不龟手之药者⑧异乎三子者之撰⑨沛公安在A.①⑤/②⑥⑨/③⑦/④⑧ B.①⑤/②⑧⑨/③⑧/④⑦C.①⑤⑥/②⑨/③⑦/④⑧ D.①⑤⑥/②⑨/③⑧/④⑦【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。①判断句，“也”表判断。句意：同情心就是施行仁的开端。②宾语前置句。正常语序为：当察乱自何起。句意：尝试考察祸乱是从哪里产生的。③介宾短语后置句。正常语序为：合抱之木，于毫末生。句意：合抱的大树，生长于细小的萌芽。④定语后置句。正常语序为：蚓无利爪牙。句意：蚯蚓没有锋爪子和牙齿。⑤判断句。句意：一切都以修养自身为根本。⑥宾语前置句。正常语序为：不知句读。句意：不懂得断句。⑦定语后置句。正常语序为：有善为不龟手之药宋人者。句意：有一个善于制作防止手冻裂药物的宋国人。⑧介宾短语后置句。正常语序为：乎三子者之撰异。句意：和他们三人的志向不同。⑨宾语前置句。正常语序为：沛公在安。句意：沛公在哪里？①⑤为判断句，②⑥⑨为宾语前置句，③⑧为介宾短语后置句，④⑦为定语后置句。故选B。下列选项中，对相关内容的解说不正确的一项是（ ）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用刘义隆北伐的典故，表达对英雄的的仰慕和对北伐的期盼。《江城子·为沉痛。文之间的一种文体，讲究文采、韵律。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文章内容及文体特点的能力。B.“表达对英雄的的仰慕和对北伐的期盼”错误。刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到重创。辛弃疾引用这一典故是借古讽今，其真实意图是在劝说当朝宰相韩侂胄不要草率出兵。故选B。三、语言文字运用（11分）阅读下面的文字，完成下面小题。从供给端来看，许多受中老年群体青睐的歌手，近年来演出“行情”纷纷看涨。（甲）？随着经济社会发展，与过去相比，父母辈为精神文化需求买单的意愿更强了。另外，他们精力尚可，具备一定经济基础和大把闲暇时光，心态也更加开放，乐于接受、尝试新鲜事物。咬咬牙为情怀奢侈一把，给自己的青春岁月“补一张票”，有何不