中学教师专业标准解读

《中学教师专业标准》解读（一）CompanyLogo教师作为一种职业，是否能完全涵盖社会赋予我们的职责和使命呢？将教师作为一种职业，能否解决教不教得好的问题呢？教师能否像医生、律师、会计师等职业一样，专业技术水平得到社会的认可呢？教师也是一种职业Logo思考CompanyLogo一、标准制定的背景>>>>>导入意义基本理念基本性质实施建议框架结构与内容CompanyLogo一、标准制定的背景（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要专业化水平职业吸引力资源配置管理机制

（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务

过程：课题研究标准研究征求意见

CompanyLogo二、标准制定的意义>>>>>导入背景知识管理矛盾调适小结劝说能力导入基本理念基本性质实施建议框架结构与内容CompanyLogo二、标准制定的意义（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平

（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

教师个体专业化教师职业专业化

（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展

专业化

教师专业化

CompanyLogo三、《标准》遵从和倡导的基本理念>>>>>导入意义先见力矛盾调适小结劝说能力背景导入基本性质实施建议框架结构与内容CompanyLogo三、《标准》遵从和倡导的基本理念理念之一：“学生为本”

理念之二：“师德为先”

理念之三：“能力为重”

理念之四：“终身学习”

《标准》的基本理念CompanyLogo请加入标题三、《标准》遵从和倡导的基本理念

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫理念之一：学生为本含义：以学生的学为本（基础和前提）以学生的发展为本（归宿和目的）具体内涵：CompanyLogo请加入标题Logo三、《标准》遵从和倡导的基本理念

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦师德的内涵：理念之二：师德为先师德的特点：

道德意识的自觉性道德行为的示范性道德结果的深远性CompanyLogo请加入标题“教师爱教师的灵魂”

教师要富有爱心、耐心和责任心

三、《标准》遵从和倡导的基本理念CompanyLogo首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。

“师德为先”Logo要求尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心

被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程

CompanyLogo请加入标题三、《标准》遵从和倡导的基本理念标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”

理念之三：能力为重

一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。知道为谁教、知道教什么知道如何教CompanyLogo请加入标题三、《标准》遵从和倡导的基本理念

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基理念之四：终身学习一是学习国内外先进教育理论、经验和做法二是学习新鲜知识及注重文化含量三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范

CompanyLogo四、《标准》的框架结构与内容>>>>>意义背景导入基本性质实施建议基本理念CompanyLogo请加入标题Logo四、《标准》的框架结构与内容三个维度十四个领域六十一项基本要求《标准》的基本内容包含CompanyLogo请加入标题“专业理念与师德”维度

1243职业理解与认识教育教学的态度与行为对学生的态度与行为

四、《标准》的框架结构与内容个人修养与行为CompanyLogo对“专业理念与师德”维度中“基本要求”内容的部分诠释（一）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。（二）强调教师要认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。（三）强调教师要重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。（四）强调教师要主动了解和满足中学生的不同需要。CompanyLogo（五）强调教师要将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合

（六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。（七）强调教师的修身养性。CompanyLogo请加入标题“专业知识”维度

1243教育知识学科教学知识学科知识四、《标准》的框架结构与内容通识性知识CompanyLogo对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能。（二）拥有丰富学科知识并能把这些知识呈现给学生（三）突出学科教学知识具有个体性（四）认识通识性知识的重要价值CompanyLogo

教学设计

教学实施班级管理与教育活动

教育教学评价

沟通与合作

反思与发展“专业能力”维度CompanyLogo对“专业能力”维度中“基本要求”内容的部分诠释（一）提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交往、自我发展）

（二）突出教学设计个性化（三）重视教学实施中环境创设（四）注重学生自我评价能力的培养

（五）强调言语表达能力提升（六）重视培养教师的反思与发展能力

CompanyLogo>>>>>意义背景导入框架结构与内容实施建议基本理念五、《标准》的基本性质CompanyLogo五、标准的基本性质

1.《标准》是第一份政策文本

2.《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”

3.《标准》既具有“评价”性质，也具有“导向”特征标准要求教师：要以师德为先，自觉履行教师职业道德规范。要重视中学生的全面发展自主发展。尊重中学生，发挥主体性，主动性。通过多种方式实施教学。建立良好的师生关系，帮助建立良好的同伴关系。

CompanyLogo六、实施建议>>>>>意义背景导入框架结构与内容基本性质基本理念CompanyLogo六、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据

培训课程内容设计：思想性与专业性、理论性与实践性、适应性与引领性

培训课程实施：理论学习与观摩实践、专题学习与交流研讨、经验总结与反思体验（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据CompanyLogo《中学教师专业标准》解读（二）CompanyLogo《中学教师专业标准》解读一、《中学教师专业标准》制定背景二、《中学教师专业标准》基本理念三、《中学教师专业标准》基本内容四、《中学教师专业标准》基本性质五、《中学教师专业标准》带来的启示CompanyLogo一、《中学教师专业标准》制定的背景（一）教师专业化的需要在“教师专业发展”中，“专业”（profession）是一个最基本的概念。1.专业的概念“专业”一词，在现代社会的日常生活中已经是一个耳熟能详的术语了，但人们对其含义的理解还是比较模糊的。“专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业”（trade），包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的专业知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。德语中“专业”一词是beruf，其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。CompanyLogo《现代汉语词典》中关于“专业”的解释是：高等学校的一个系里或中等“专业”学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；产业部门中根据产品生产的不同过程分成的各业务部门；专门从事某种工作或职业的。凯尔·桑德斯（A.M.Carr-Saunders）认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。根据这个定义，凯尔·桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是牧师、医生和律师。CompanyLogo2.专业的本质特征1948年美国教育协会提出了专业的八条标准，它们是：①含有基本的心智活动；②拥有一套专门化的知识体系；③需要长时间的专门训练；④需要持续的在职成长；⑤提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格；⑥建立自身的专业标准；⑦置服务于个人利益之上；⑧拥有强大的、严密的专业团体。CompanyLogo综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个方面的基本特征。（1）专门职业具有不可或缺的社会功能（2）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能（3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织所有公认的专业一般都有一个强大的专业组织，专业组织往往扮演了三重角色：保证专业权限，保证水准，提升专业地位。CompanyLogo（二）落实《教师法》的需要教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（《教师法》第三条）教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。教师专业标准对教师的专业伦理、工作态度、专业知识、专业能力及实践水平等，确立了质量规格，作出了明确规定，有关部门可以依此来衡量与评价教师专业发展水准。《教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。CompanyLogo（三）落实《义务教育法》的需要教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。（第29条）教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。（第34条）学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。（第35条）学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。（第36条）CompanyLogo（四）落实《教育规划纲要》的需要《教育规划纲要》指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师专业标准是“好教师”的基本标准，是提高教师地位的前提，只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可；无论是教师资质、还是教师素质，都是以教师专业标准为条件的，高素质专业化教师队伍的建设需要教师专业标准作为根本依据，教师专业标准从教师的专业理念和师德规定了基本的专业伦理内涵，从而为“师德高尚”奠定了基本的规定，它还从教师的专业知识和专业能力规定了教师专业的基本内容，从而为教师的“业务精湛”打下了坚实的基础，最终实现建立一支高素质专业化教师队伍的规划目标。CompanyLogo（五）深化教师教育改革的需要教师专业标准为《教育规划纲要》“加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”的目标实现提供了直接依据。开放灵活的教师教育体系需要一个完善的教师教育标准体系，而在这个体系中，教师专业标准是前置性标准，是所有其它标准，包括教师教育机构资质标准、教师教育课程标准、教师教育质量评估标准的基础。它是教师教育改革中培养和培训模式创新的依据，是教师教育课程设置的依据，是师范生教学实践、专业能力训练和师德修养的依据，尤其是要成为教师教育教学改革的直接依据。只有在教师专业标准的规定下才可以制定教师培养方案，规划课程，才能够真正把教师的专业能力培养作为最重要的教育内容开展教师培养和培训工作，从而满足教师专业标准“能力为重”的基本理念。CompanyLogo二、《中学教师专业标准》基本理念（一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。CompanyLogo（二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。CompanyLogo（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。CompanyLogo（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。CompanyLogo三、《中学教师专业标准》基本内容《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。CompanyLogo（一）“专业理念与师德”维度，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。CompanyLogo维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对学生的态度与行为6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。（三）教育教学的态度与行为10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。（四）个人修养与行为14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调节情绪，保持平和心态。17.勤于学习，不断进取。18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。（二）“专业知识”维度，从中学分科教学的实际出发，依据中学生身心发展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师不仅要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略”等，是要求中学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学教师在教学活动中能够关注学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。CompanyLogo维度领域基本要求专业知识（五）教育知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。（六）学科知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。27.了解所教学科与其它学科的联系。28.了解所教学科与社会实践的联系。（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。（八）通识性知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。（三）“专业能力”维度，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此“标准”对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。CompanyLogo维度领域基本要求专业能力-1（九）教学设计37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。（十）教学实施40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。42.有效调控教学过程。43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。（十一）班级管理与教育活动45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。46.注重结合学科教学进行育人活动。47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。50.有效管理和开展班级活动。51.妥善应对突发事件。维度领域基本要求专业能力-2（十二）教育教学评价52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。53.引导学生进行自我评价。54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。（十三）沟通与合作55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。四、《中学教师专业标准》基本性质（一）《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。（二）从《标准》的前言和实施建议两个部分中的相关规定中可以看出，《标准》既具有“评价”标准之性质，也具有“导向”标准之特征。作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，导向性表现在规定合格教师基础标准的同时，还具有发展性功能，起到引导教师朝着不断提高综合素质方向发展的作用。CompanyLogo五、《中学教师专业标准》带给我们的启示（一）我们应有怎样的教育观教育从其本真意义上看，是培养人的活动，是教人向上、向善的活动。是无争的褒义词。但从现实的教育实践活动看，教育或是褒义词或是贬义词，或者对部分学生是褒义词，对部分学生是贬义词，或者对学生目前是褒义词，对学生将来是贬义词。教育最能够提供给未成年人的只是一座通往理想彼岸的桥梁。再夸大一些教育的作用，它只是一条捷径，但是缘于不同学生的起点、理想不同，他们穿越这座桥梁的时间或者穿越哪座桥梁的选择是不同的。我们又凭什么规定他们在同一时间上桥，同一时间内穿越呢？更加可怕的是我们要求他们穿越同一座桥。教育最大的魅力就是引导学生成为他（她）自己，若能成为一个对合理有序社会有价值的自己就是教育最大的骄傲了。CompanyLogo（二）我们应有怎样的教师观美国社会对教师的角色期待1.替罪羊2.警察和法官3.家长的代理人4.团体的领导5.模范公民6.治疗专家7.朋友和知己CompanyLogo中国学生心目中所喜欢的教师1.热情、耐心2.根据学生的不同水平进行教学3.公正、不偏心4.学识渊博5.工作注意方式、方法6.工作认真负责7.关心学生课余生活8.虚心、平易近人9.以身作则10.注意学生兴趣CompanyLogo我们的教师观（1）旁观者的教师观（无法改变别人，只能改变自己）（2）自我的教师观既不是全能，更不是无能既不能包办，更不能代办既不能无视，更不能放弃若不能促进，就不要制约若不能理解，就请尊重若不愿从教，就尽一份责任（若愿从教，就添一份爱心）Com