农村中小学体育教育条件

农村中小学体育教育条件[摘要]农村学校体育教学是当今我国学校体育发展的战略重点。怎样使农村学校体育教学走上正规化，科学化，让农村体育教学条件得到改善，这是摆在我们每一位体育工作者面前的新课题。[关键词]农村；中小学；体育教学；条件；1．

前言改革开放以来，农村经济发生了翻天覆地的变化。尤其是进入21世纪，农村中小学体育教育作为农村教育的重要组成部分，将扮演越来越越重要的角色。农村中小学体育教育的现状是否和当地经济发展协调一致呢？通过调查我们发现，我市农村中小学体育教学中存在一定的问题。农村中小学体育教育中存在的问题教育管理部门重视不够许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根"缠身令"，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的"传统"教育。家里家外、校里校外，形成统一"思路"。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的"小三门"，被视为正常教学的附属品[1]。此外，乡村小学大都实行“包班制”，在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。体育师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。乡村体育师资严重"贫血"，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。农村学校体育教师,长期在条件简陋,环境较差的条件下工作。为提高学生的身体素质,开展学校各项体育活动都付出辛勤劳动。但是,受传统习惯的影响,学校领导对体育教育重视程度不够,社会上对体育教师的评价比较片面,体育教师付出劳动得不到认可。体育教师职称评定,业务考核进修学习方面,不能与其他学科教师一视同仁。严重挫伤体育教师得工作积极性[2]。使部分教师对自己工作失去信心,思想不够稳定。由于农村学校的很多体育教师是10年前或者20年前的体育院校培养出来的,或者是民办教师转正,或是临时代课教师他们所接触到的和吸收的是过去那种有争议的教育观念或教育研究成果。现在教育改革不断深入,理论与实践有了很大的发展,而他们中很多教师仍存在着知识面窄,文理基础不牢的状况,对相关学科,边缘学科的掌握和运用较差,严重影响了自身能力的提高。教学设施严重不足教学条件是学校开展教学工作重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上有跳马、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多没有用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。教学不规范不少乡村教师，尤其是体、音、美术老师缺少与外界的交流，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果[3]。加大投入,优化办学条件要针对农村学校体育设施陈旧,数量质量普遍较差的现状,采取多种形式,加大体育经费投入力度,改善体育工作条件。农村学校体育如何发展,是摆在农村学校体育工作者和教育行政部门决策者面前的一个重大课题,只要我们面对现实、正视困难、深入研究、加快发展,相信农村学校体育一定会有广阔的前景。

结论农村中小学体育教育发展状况与各乡镇经济，地理环境等有关，制约农村中小学体育发展的因素主要有一是教育观念落后和教学管理不到位，二是缺乏场地器材和具备一定专业水平的专，兼职体育教师，三是缺乏适合农村体育的教学大纲和教材。因此，应加大对农村学校体育教育的宣传力度，多渠道筹集专供农村学校体育教学使用的资金和器材，建立严格合理的管理和监督机制。从农村