论中学生体育课不快乐现象的分析

论中学生体育课不快乐现象的分析尧天坪中学谢伟摘要：学校体育教育的首要任务是提高学生的锻炼能力,使学生养成自觉锻炼的习惯,为终身体育锻炼打下必要的基础,达到增强学生的体质的目的。联系当今中学体育教学的实际情况，从家庭、学生、教师、教学内容及教学环境切入，运用文献法、问卷调查法、访问法分析了中学不快乐体育课现象的原因，为寻求使他们逐渐喜欢体育课并参与其中的对策提供重要的参考依据。关键词：中学生；体育课；不快乐在体育教学过程中，有许多学生表现出对体育课的“不快乐”现象，主要表现为对体育学习不感兴趣，煅炼的积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强完成，考核达标不及格等现象。这种现象的出现，很大程度地影响体育课教学的质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的效果。本文通过对某市第四中学900名学生上体育课现状的调查分析，总结了怎样才能更快更好地减轻或消除学生的厌倦心理，全面提高学生的体育素质。一研究对象与方法1.1研究对象某市第四中学一年级男生252人，女生248人；二年级男生246人，女生154人，共计900人体育教师5人。1.2研究方法1.2.1文献研究法查阅并研究了教育学，运动心理学，学校体育学等学科文献和国内外近几年有关刊物，收集了大量与本课题有关的文献资料。1.2.2访谈法采用随机访谈的方式，走访部分教师和高中年级学生，询问不喜欢体育课的原因。1.2.3问卷调查法对某市第四中学部分体育老师以及部分学生进行访谈，深入了解学生对体育课的态度，以及了解老师的一些教学观点。发出问卷900份，回收问卷850份，有效问卷800份，问卷有效率为89%.二研究结果与分析2.1影响中学生体育课不快乐的主要因素通过800份学生调查表的统计，分析其体育课不快乐的原因（不计外因），（见表1-1）中学生对体育课不快乐现象的原因（见表1），认为体育课枯燥无味、缺乏生气，占67.94％；教师好挖苦讽刺学生，占12.82％；本人不喜欢运动、好静，占28.20％；教师欠冷静、急躁、爱发脾气，占21.79％；教师对个别学生偏爱，占16.66％；教师技术水平差、示范动作不优美，占35.89％；教学内容长期单一守旧，占60.25％。表1-1学生体育课不快乐行为的原因内容总人数比率体育课枯燥无味、缺乏生气530人67.94％教学内容长期单一守旧410人60.25％教师技术水平差、示范动作不优美280人35.89％教师欠冷静，急燥、爱发脾气170人21.79％本人好静，不喜欢运动220人28.20％教师挖苦讽刺学生100人12.82％教师对个别学生偏爱130人16.66％2.2对中学生体育课不快乐现象的探析2.1.1由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。2.1.2有过不好的运动史很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。2.1.3受中国传统文化的影响中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，很多家长认为体育学好学坏无所谓只要文化科学好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课是不思进取，赞同了家长的意见，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。导致体育教师的上课任务无法及时完成。2.1.4教材的内容和课时安排上存在着问题在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性，在小学学的东西在初中和高中还有太多的重复，在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。2.1.5教师因素教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。2.1.6素质教育落实情况的影响由于升学考试的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，只不过是在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到老师不能制定出真正实用的考核制度和措施，迫于升学的压力,很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了学生体育兴趣的形成。2.3对提高学生体育学习积极性的措施研究2.3.1广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起序学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。2.3.2加大素质教育的改革力度，真正以培养学生全面素质为中心任务传统的教育观念和现行的以考试成绩作为学生升入高一级学校进行学习的主要依据选拔制度，严重制约着素质教育的实施，分数成为衡量学生学习和教师教学水平的一个主要标准，使学生和教师把课余时间主要用在对文化课的学习上，使学生得不到锻炼时间，只有从根本上改变这种评价制度才能切实培养学生学习体育的兴趣。在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持素质教育的开展。2.3.3改变传统的教学模式受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体三.对解决中学生不快乐现象的措施研究3.1广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起序学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。3.2加大素质教育的改革力度，真正以培养学生全面素质为中心任务传统的教育观念和现行的以考试成绩作为学生升入高一级学校进行学习的主要依据选拔制度，严重制约着素质教育的实施，分数成为衡量学生学习和教师教学水平的一个主要标准，使学生和教师把课余时间主要用在对文化课的学习上，使学生得不到锻炼时间，只有从根本上改变这种评价制度才能切实培养学生学习体育的兴趣。在选拔人才的方式上应出台更多的制度和方法支持素质教育的开展。3.3改变传统的教学模式3.3.1受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用四部分的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。3.3.2现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。3.3.3旧的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小太阳、小皇帝，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。3.3.4要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。3.4创建以学生为主体的新颖教学方法体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。3.5提高教师自身的思想素质和业务水平以教师为主导，学生为主体，以身心为基础，以训练为主线，以能力为目标的新型教学模式的建立，是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平，直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而，要想成为一名符合时代要求的体育教师，就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识，了解体育教学改革的动态、信息，提高从事教学和科研的能力。四.建议兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感兴趣就有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。现代运动生理学、心理学教育控制论、行为科学等一致认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握科学知识的重大推动力。古今中外许多卓越的思想家、科学家在事业的起点上，作为动力的往往始于兴趣。因此，培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都具有十分重要的作用。4.1成功教学、以诱其趣学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，他对成功的表现会产生积极并对此项活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在组织体育活动中性应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。4.2愉快教学，以激其趣教师“乐教”，学生“乐学”，愉快教学有且有提高学生参与体育活动的兴趣。在学校体育教学中贯彻愉快教学的原则，是要学生在体育活动中的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此产生体育兴趣。贯彻愉快教学原则的关键是教师要以和谐的态度，充沛的情感，专注的精神，仗着的动作，生动的语言，娴熟的技能，有序的组织，欢快的游戏来感染学生，建立起良好的师生之情，充公信任，尊重学生，用“乐教”激发学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累及其他因素造成学生怕学的消极心理。4.3满足合理需要，以增其趣活泼好动是中学生的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们的活动进行引导。中学生求新好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识需要。体育课中学生希望教学内容常换常新，使每节课有新内容、新活动。体育教师应在贯彻＜＜大纲＞＞内容的前提下，尽量在“新”字上下功夫，只要教师注意教学内容安抚的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性、娱乐性，就能提高学生的求知欲、发展体育兴趣。争强好胜是中学生的突出特点。采取“比一比”，“测一测”的方法，学生会感到有变化、有新意、有趣味，增添了新鲜感，从而达到累而不停，疲而不厌的理想教学效果，引起学生强烈的体育兴趣。五.结语学生体育课不快乐现象的原因是错综复杂的，解决厌本问题的途径也是多种多样的，需要我们在实践中积极探索，合理选择和综合运用，需要学生自身的努力，需要学校、家庭、社会的相互配合，多管齐下，才能达