龙海生体育四年级下册

小学体育四年级下册课程说明书2013.3.22龙海生小学体育三年级下册《课程说明书》课程名称：小学体育三年级下册课程类型：基础性课程教学材料：人教版课时数：18课时授课教师：龙海生授课对象：三年级一、课程标准要求：三年级学生，整体感觉灵活性较强，基本能够按照课改要求完成相应的任务。优秀率达到60%，及格率达到90%以上。认知能力学生往往能掌握所学技能，对所学技能有较好的动作反应，但对技能之中所含的理论知识往往知之甚少。很多学生学技能，并不是通过老师的讲解，而是直接观看示范去机械模仿，这是四年级学生在认知能力上所欠缺的。学习态度及习惯在体育活动中能够形成正确的身体姿势，学生的柔韧性强，反应灵敏，身体各部分协调能力。但有个别学生心理素质稍差不愿与同学一起活动培养目标掌握教学要求的内容。不断提高学生自身的身体和心理健康。让学生先自学有关理论与实践知识其他三年级有不少学生体质智力各个方面都优于同年龄阶段的孩子，因此在体育课上更改严格要求他们，并起到表率作用。二、全册教材分析本册教材安排及特点本学期的教材是以田径和基本体操、游戏为主，所占的比例较大。具体分配为：基本知识为2次，跑3次，跳跃2次，基本体操2次，技巧2次，支撑跳跃2次，游戏5次，全学期共18课时。另外还包括了综合的实践活动，而且要求把这些活动向课外和校外延伸。并同课余训练，小型体育比赛结合起来。充分体现了体育学科的特有性质.本册教材重点、难点本册教材重点是技巧前滚翻中的分解活动团身前滚。对于难点部分，对于个别技术动作应有步骤地深入分别讲解，各个突破，必要时要引用图表、数据、事例等，帮助学生对难点部分加深理解，也可用形象的比喻。例如做团身前后滚动时，先让学生们集体坐在垫子上，双手抱膝，团身都倒以背部接触垫子，做前后滚动。（此时可形象给学生们打比喻，把自己想象成小足球，自己是个圆圈，圆球怎么前够滚动、我们就怎么滚动）.再有就是可以设计成——把两块垫子交错成中间两层，两端一层，由高处向低处滚动。这样的课程设计必能让学生们快速愉快地攻克掌握学期难点。根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材在教学中我应该注意：１、合理安排分组教学。⑴分班分组教学。⑵按身体生长、健康状况和体育基础分组教学。２、精心安排教学内容。⑴在安排教学内容上应当有主次，在此基础上形成课堂教学的中心环节；⑵要使教学内容有足够的份量。３、灵活运用各种教法。初步阶段，要经常运用讲解法、示范法、扩大有关特征，运用对比、强化、反馈等手段，发挥多种知觉系统作用。提高阶段，要经常运用练习法、技能观察法、动作分析法。熟练阶段，要经常采用考查法和教学比赛法。同时为了更好地发挥学生主体作用，可采用发现法、启发法、问题法、作业法等多种方法，提高学生的学习兴趣。三、本学期教学目标根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时，要全面关注五个学习领域的目标，特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究，以促进课程目标的实施。1、运动参与：具有积极参加体育活动的态度和行为。使学生对体育课表现出兴趣。在教学中表现为提高体育课的兴趣、热爱运动。2、运动技能：学习和应用运动技能。初步掌握简单的技术动作。初步学会并能够运用运动技能，掌握走、跑的运动技巧。3、身体健康：（1）形成正确的身体姿势。提高站立、行走的正确姿势（2）发展体能。提高柔韧、反应和协调能力。（3）具关注身体和健康的意识。认识并了解运动器官的作用，关注自己身体变化。4、心理健康：（1）学会通过体育活动等方法调控情绪。说出自在体育活动中的情绪表下。能够表达自己在运动中的切身感受。（2）形成克服困难的坚强意志品质。能够在运动中坚定意志，培养良好品质。5、社会适应：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。（1）体验集体活动和个人活动的区别。善于团结同学（2）在体育活动中学会尊重他人。四、教学方法与手段：备课前认真学习《基础教育课程改革纲要》，领会《纲要》精神。做到精心备课首先要备教材，明确教材的重点、难点和关键，分析并解决突破难点的方法，使学生能够掌握重点、解决难点，抓住关键；其次要全面了解每一位学生的情况，关注个体差异，实行“分层次教学法”，满足每一位学生的需求；最后要选择科学合理的方法进行教学，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，要以合作教学与学生情感发展的关系为重点，深入教学中师与生的合作，促进学生的全面发展。要认真学习新教改大纲、任务和目的要求，根据教体局要求认真上好每一节课，精心设计每个教案和具体环节，备课时要充分考虑到对重点和难点的解决方法，是学生掌握应学会的知识、技能和技术。课堂教学中要做到精讲多练，少讲勤练，求范动作要正确规范、及时。严格按上级要求上好每一节课。根据学生的具体情况，控制好运动量，掌握好强度和密度，运动生理指数要合理，采用有效方法，调动学生的积极性，提高其学习兴趣。教学过程中，按由易到难，由简到繁，循序渐进的规律来上课。根据教材的特点，难度适中，并能面向全体学生，个别学生另行其他措施。课堂教学中，还要注意教学手段、方法的不断更新。例如：运用电教媒体，有助于发挥学生主体作用。现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体，学生知识的获得能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，电教手段将现代的声、音、动作引进体育课，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维，如果在讲解蹲距式起跑时，用电视录像演示：“各就位”、“预备”、“呜枪”它们是引导学生加深对起跑的全过程，全面领会动作要领。其次，教师运用电教手段，促使学生自己重复练习，这样激发了学生兴趣，又抛弃了传统的集体喊口令的练习，当然必要时要集体综合练，大大提高了课堂教学的效率。对各项基本技能和技术要求学生经常练习，布置少量作业，以保持教学效果。注意培养学生的特长，发挥其特点，了解情况，找出后进原因，制订有效措施，改变后进局面，树立信心，努力提高成绩。五、全册教学进度课时周次单元或章节内容一引导课，体育常识，游戏是儿童的良师益友。3课时1、队列队形；2、游戏：穿过小树林；二1、基本体操；2、游戏：守卫红旗；1、基本体操；2、游戏：报数比赛三1、基本体操；2、游戏：春种秋收；1、穿城门；2、夹球接力；四1、技巧：前滚翻起立接球；2、游戏：绑腿接力；1、技巧：不同开始姿势的前滚翻：2、复习前滚翻：五1、徒手操；2、游戏：改换目标；1、徒手操；2、绕木棒运动；六1、复习全套徒手操；2、游戏：看谁反应快；1、韵律活动；2、走：改变速度的走；七1、走：改变速度的走；2、游戏：单脚跳接力；1、各种姿势的走；2、游戏：绑腿接力；八1、韵律操；2、游戏：接力跑；1、韵律操；2、游戏：单双脚跳圈；九1、技巧；仰卧起坐；2、游戏；快跳快跳；1、韵律操；2、游戏：抢种抢收；十1、队列；行进间走；2、复习韵律操；1、韵律操；2、游戏：单脚跳接力；十一1、游戏课：1、踏石过河；2、攻关；1、支撑跳跃；2、游戏：攻关；十二1、韵律活动；2、复习支撑跳跃；1、技巧：立卧撑；2、游戏；绑腿接力；十三1、跳小绳；2、叫号赛跑；1、跳双绳；2、游戏：迎面接力；十四1、走跑交替；2、游戏：跳进去拍人；1、跳大绳；2、游戏：障碍赛跑；十五1、跳大绳；2、分组进行跳小绳；1、单脚跳接力；2、迎面接力；十六1、走跑交替；2、跳小绳；3课时1、1分钟跳小绳；2、期末总结；六、其他教研教改根据我校“提高课堂效率，学习习惯养成”这一教学重点和学生实际情况，在体育课中运用游戏手段进行教学,在教学过程中，正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式。因为游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能、培养学生良好的品行，在游戏中，学生创造力、认知力，接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展和体能锻炼。兴趣引起动机！应用可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，保证教学任务的完成，促进学生的全面发展.课外活动内容及具体安排游戏一1、活动题目：体育超市2、活动构想：“超市”是一种开放的购物场所。在实施素质教育的今天，我将“超市”的这种经营方式引入到体育教学课堂，让学生在开放的充满民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自主选择、独立思考、主动参与。3、活动过程：设立了一个“超市”让学生根据本课教材内容、教学目标，自由的、有针对性的选择内容、方式进行练习。例如：让学生自由选择，准备活动内容（徒手操、游戏）；打破固定形式，学生可以自由组合进行练习，从而调动学生学习的积极性，提高学生练习兴趣和锻炼的实效。在教师引导下，在课堂上开设“超市”让学生自主选择学习内容，各取所需那么效果会不同的。如：在复习前滚翻的教学中，教师可提供多种练习内容让学生自由选择：（1）在垫子上做团身滚动练习；（2）由高处向低处滚动；（3）在帮助下做翻滚练习；（4）前滚翻接下一个动作练习等等。最后在结束部分安排一段音乐，让学生根据音乐（或不根据音乐），自由放松，同学们有单人、双人、多人等等多组合，选择多种练习内容，学生在这样的环境下，才能得到真正放松。游戏二1、活动题目：踏石过河2、活动目的：通过游戏使学生进一步发展跳跃能力和下肢力量，培养学生的灵敏性及速度性和奔跑的能力，培养学生对动作认真负责。3、活动方法：教师发令后或者击掌后才能跨跳；如踏在圈外算失败；必须按规定的要求做出动作。七、课程评价：（一）即时性评价与阶段性评价相结合课堂教学评价主要是通过发展性的评价来促进体育教学工作的不断进取，课堂教学评价既可以针对某一堂课进行即时性评价，也可针对阶段性的课堂教学或整个课程的课堂教学进行评价。即时性评价可采用每堂课后有教师在教学日记或教案上作简要评述的方式进行，从而起到即使回忆课堂教学活动全过程，发现问题与不足以便及时纠正的作用。即时性评价也可以有领导、同行或专家、学生进行评课讨论的方式进行，以便于相互指导、交流与沟通、反馈信息、激励教师扬长避短。即时性评价是最直接、最具体、最及时的评价方法，因此也是应用非常广泛的行之有效的教学评价形式。根据学校的实际情况，可以采用随机的方式在每学期进行若干次的即时性评价，可以激励和促进体育教师不断的追求进步与发展。在进行即时性评价的基础上，学校或者教研组还应组织进行阶段性或总体评价，对体育教师进行的体育课堂教学进行帮助与指导。经评价的结论和建议及时反馈给授课教师，以便教师在以后的课堂教学中有更大的进步。（二）定性评价与定量评价相结合目前的体育课堂教学不仅可以进行定性评价，还可以进行定量评价。定性评价主要是通过评课活动进行讨论、分析和评述，也可定评价指标进行等级制评定。定量评价则是通过评价量表的形式进行评价，给出客观分数，以判定课堂教学质量的好坏。定性分析和定量分析在使用上各有优劣，定性评价在很大程度上缺少量的判断，主观随意性加强，但能给教师提出建设性意见；定量评价则强调量化，可以提供客观的数量上的标准，但必须要在两画的数据进行定性分析后，才能给教师提那个改进建议。如果把两者有机的结合起来，则能够科学准确地对课堂教学做出评价。三）他人评价与自我评价相结合传