基于讲故事视域下低段故事类文本教学探析

基于讲故事视域下低段故事类文本教学探析低段学生的认知发展特点决定了他们在学习过程中对生动、形象的内容更容易产生兴趣。故事类文本以其情节的趣味性和角色的生动性，成为小学低年级语文教学的重要内容。然而，如何基于“讲故事”的视域，深入挖掘故事类文本的教学价值，并通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣，是一个值得探讨的课题。一、故事类文本的特点与教学价值1.情节生动有趣：故事类文本通过起因、经过、结果的情节发展，吸引学生的注意力，激发他们的想象力。2.角色形象鲜明：故事中的人物形象往往具有鲜明的性格特征，能够帮助学生更好地理解故事内涵。3.蕴含教育意义：故事类文本往往蕴含着深刻的道理或价值观，能够引导学生树立正确的世界观和人生观。基于这些特点，故事类文本的教学价值体现在：提升阅读兴趣：通过故事情节的吸引，帮助学生培养阅读习惯。发展语言能力：通过复述、朗读等方式，提升学生的语言表达能力和理解能力。培养思维能力：通过分析故事情节和角色，培养学生的逻辑思维和批判性思维。二、基于“讲故事”的教学策略1.创设情境，激发兴趣教师可以通过生动的故事导入、角色扮演等方式，为学生创设一个沉浸式的学习环境。例如，在教学《狐假虎威》时，教师可以让学生分别扮演狐狸和老虎，通过表演来理解故事情节和角色性格。2.注重情节梳理，培养逻辑思维故事类文本的情节发展是其核心特征，教师应引导学生梳理故事的起因、经过和结果，帮助他们理清故事脉络。例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师可以提问：“乌鸦是如何喝到水的？”通过问题引导学生关注故事细节，培养他们的逻辑思维能力。3.关注角色分析，理解人物性格教师可以引导学生分析故事中的人物形象，帮助他们理解角色的性格特征和行为动机。例如，在教学《雪孩子》时，教师可以提问：“雪孩子为什么愿意牺牲自己帮助小白兔？”通过分析雪孩子的善良和勇敢，学生能够更好地理解故事的主题。4.复述与创作结合，提升语言能力在学生理解故事内容的基础上，教师可以引导他们进行复述或续编故事，从而提升语言表达能力和创造力。例如，在教学《大禹治水》后，教师可以让学生尝试续编故事，想象大禹治水后的生活变化。三、教学案例分享情境创设：通过播放与狐狸和老虎相关的动画片段，吸引学生的注意力。角色扮演：让学生分别扮演狐狸和老虎，通过表演来理解故事情节和角色性格。问题引导：提出问题如“狐狸为什么敢欺骗老虎？”引导学生分析角色的心理和行为动机。复述与创作：让学生用自己的语言复述故事，并尝试续编故事，如“狐狸后来还会遇到什么动物？”通过这样的教学设计，学生不仅深入理解了故事内容，还提升了语言表达能力和思维能力。基于“讲故事”的视域，低段故事类文本教学应以激发兴趣、培养能力和传递价值观为目标。通过创设情境、梳理情节、分析角色和结合复述与创作等方式，教师能够更好地挖掘故事类文本的教学价值，促进学生全面发展。然而，教师还需关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，以实现最佳的教学效果。四、故事类文本教学的创新路径1.跨学科融合教学在低段故事类文本教学中，教师可以尝试跨学科融合的教学方式，将语文与美术、音乐、科学等学科相结合，丰富学生的学习体验。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以引入科学知识，讲解蝌蚪的生长过程，并结合美术课让学生画出蝌蚪的成长变化图，用音乐课播放与蝌蚪相关的轻音乐，让学生在多感官的体验中深入理解故事内容。2.信息技术辅助教学信息技术为故事类文本教学提供了新的可能性。教师可以利用多媒体技术制作生动的故事课件，或者引导学生通过平板电脑、电子书等方式阅读故事，提升学习的趣味性和互动性。例如，在教学《丑小鸭》时，教师可以播放一段根据故事改编的动画片段，帮助学生更直观地感受丑小鸭的成长历程，并引导学生讨论故事中的主题和价值观。3.合作学习与角色扮演合作学习和角色扮演是低段故事类文本教学中常用的教学方法。教师可以组织学生分组合作，通过角色扮演的方式，让学生在互动中深入理解故事情节和角色性格。例如，在教学《狼和小羊》时，教师可以让学生分别扮演狼和小羊，通过对话和表演，帮助学生理解故事中的冲突和道理。五、教学评价与反馈教学评价是教学过程中的重要环节，对于低段故事类文本教学尤为重要。教师应采用多元化的评价方式，关注学生在阅读、理解、表达等方面的综合表现。例如，教师可以通过观察学生在角色扮演中的表现，评估其对故事情节和角色性格的理解程度；通过阅读测试，评估学生的阅读能力和理解能力；通过写作练习，评估学生的语言表达能力和创造力。同时，教师还应注重学生的自我评价和同伴评价，鼓励学生反思自己的学习过程，分享学习心得，并在同伴的反馈中不断改进。六、基于讲故事视域下的低段故事类文本教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的语言能力、思维能力和创造力。通过创设情境、分析角色、复述创作、跨学科融合、信息技术辅助、合作学习和角色扮演等多种教学策略，教师能够更好地挖掘故事类文本的教学价值，促进学生全面发展。同时，教师还应注重教学评价与反馈，及时调整教学策略，以实现最佳的教学效果。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新，将故事类文本教学与学生的实际生活相结合，让学生在快乐的学习中收获知识、提升能力、塑造品格。七、故事类文本教学的实践案例1.案例：教学《狐狸和乌鸦》教学目标：理解故事内容，认识故事中的角色。学会抓住关键情节，用自己的语言复述故事。通过角色扮演，体会狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣。教学过程：1.创设情境：教师通过播放一段与森林相关的背景音乐，引导学生想象自己置身于一片茂密的森林中，激发学生的学习兴趣。2.初读课文：学生自主阅读课文，教师通过提问引导学生关注故事的主要角色（狐狸和乌鸦）以及关键情节（狐狸夸奖乌鸦，乌鸦开口唱歌，狐狸趁机得到奶酪）。3.角色扮演：学生分组，分别扮演狐狸和乌鸦，通过对话和表演展现故事情节。教师引导学生注意语气和表情，深入体会角色的性格特点。4.复述与创作：学生尝试用自己的语言复述故事，教师鼓励学生加入自己的想象，为故事设计不同的结局，如乌鸦识破狐狸的诡计或狐狸被其他动物教训。5.拓展延伸：教师引导学生思考故事中的道理，如“不要轻易相信别人的夸奖”或“不要因为虚荣而失去重要的东西”。教学效果：通过角色扮演和复述创作，学生不仅加深了对故事的理解，还提升了语言表达能力和创造力。同时，通过讨论故事中的道理，学生能够从中获得生活启示。2.案例：教学《小蝌蚪找妈妈》教学目标：理解蝌蚪的生长过程，认识故事中的角色。培养学生观察和表达能力，通过绘画和讲述展示学习成果。激发学生对科学的兴趣，了解生物的成长规律。教学过程：1.科学导入：教师通过展示蝌蚪的生长图片或视频，讲解蝌蚪从卵到青蛙的完整变化过程，激发学生的好奇心。2.阅读课文：学生分组阅读课文，教师提问引导学生关注蝌蚪在不同阶段的特征变化，以及它们如何寻找妈妈。3.绘画创作：学生根据课文内容，用画笔描绘蝌蚪的成长过程，并在画作旁附上简单的文字说明。4.故事讲述：学生通过展示自己的画作，用自己的语言讲述蝌蚪的成长故事，教师鼓励学生加入自己的观察和想象。教学效果：通过绘画和讲述，学生不仅加深了对课文的理解，还培养了观察能力和表达能力。同时，科学知识的引入让学生对生物的成长过程有了更深刻的认识。八、教学反思与展望1.教学反思在实践案例中，教师发现通过角色扮演、绘画创作和故事讲述等方式，学生能够更加主动地参与课堂，学习效果显著提升。同时，跨学科融合和信息技术辅助教学也为学生提供了多样化的学习体验，使课堂更加生动有趣。然而，在实际教学中仍存在一些问题，如部分学生表达能力较弱，难以完整复述故事；一些学生在角色扮演中缺乏自信，需要更多的鼓励和支持。2.教学展望加强个性化指导：针对表达能力较弱的学生，提供更多机会进行口语练习，如小组