《幼儿早期学习支持》表2-2-1的评分标准

表2-2-1的评分标准序号内容1间内完成实训2维果斯基发展区”理论以及学理论的理论解读“跳一跳，摘桃子”略，为幼儿提供适当的支持和引导，帮助幼儿逐步达到独支持计划，并付诸实践，观察幼儿的学习效果0在不同学科和情境中的具体应用,并理解其对学生自主学5当前能力但可通过努力达成的目标3讨论参与度高，为小组讨论提供有价解，推动讨论向更深层次发展向；提出的观点深刻且具有创新性，能为小组讨论带来实启发性的问题，引导小组讨论达到新的高度点具有一定的深度和独到性，能为小组讨论提供新的视角；能主动引导话题的深入，提出新的问题或挑战现有观点，推动讨论向更深层次发展4出引导幼儿自己擦干净鼻涕如增加趣味性的元素或结合其他学习支持策略,设计出的步骤不仅清晰、具体，还具有一定的灵活性和适应性，能戏、情景模拟等方式激发幼儿的兴趣和参与度清晰、具符合支架式教学理论的实践流程的任务能较准确地理解最近发展区理论和支架式教学理论,并尝了一些基本的指导和支持，如示范、讲解等；考虑到了幼儿的认知水平,但实际操作中可能仍需要较多的成人辅助能理解最近发展区理论和支架式教学理论的基本概念,设乏针对幼儿特点的具体指导和支持；步骤的清晰度和可行性一般，可能未充分考虑幼儿的认知水平和实际操作能力5讨论成果全面、准确，语言畅、逻辑吸引听众具表现力，能用富有感染力的语言激发听众的情感共鸣；动方式，如PPT、视频、问答等，极大提升听众的参与的注意力能全面、详细地呈现小组讨论的成果，包括观点、论据和结论；汇报内容准确无误，能准确传达小组讨论的精髓和共识；语言流畅、生动，用词精准，能用简洁明了的语言随思路逐步深入；汇报时能灵活运用多种表达方式和技巧，如故事、案例、比喻等，有效吸引听众的注意力能较为完整地呈现小组讨论的主要观点,包括关键信息和识和结论；语言较为流畅，用词得当，语法正确，基本能序或框架进行；汇报时能适当运用肢体语言和语调变化，但整体吸引力仍有待提升能简单概述小组讨论的主要观点,但可能遗漏部分细节或解偏差或表述不清的情况；语言基本流畅，但可能存在用词不当、语法错误或口头禅等问题；汇报的逻辑结构较为吸引听众注意力的元素或技巧6做好实训的知识、技能、工具准备对社会文化理论、维果斯基的高级心理机能、最近发展区的理解，能将理论知识灵活应用于实际情境中；操作技能5熟练，能独立完成实训任务，遇到问题时能迅速找到解决方案；熟悉所有实训工具的名称、用途及正能高效准备和管理工具掌握了社会文化理论、维果斯基的高级心理机能、“最近发展区”概念及其在幼儿早期学习支持中的实践以及支架式教学理论及在幼儿早期学习支持中的实践等理论知识，能概述、理解概念；能完成实训中的基本操作，但在速度和准确性上还有待提高，需要指导才能解决问题；能列出实训所需的主要工具，并知道其基本用途，但在实际操作中可能需要提醒才能正确使用学理论及在幼儿早期学习支持中的实践等理论知识有一区”概念及其在幼儿早期学习支持中的实践以及支架式教学理论及在幼儿早期学习支持中的实践等理论知识几乎或完全不会，没有进行过任何相关练习；未准备或完全不了解实训所需的具体工具、设备及其基本使用方法7长、组员、反馈、非言语强化等5能清晰表达个人见解，协作较为顺畅，但缺乏深入讨论和策略性思考；能倾听他人意见，参与团队讨论，但主导讨点和创新点；能运用基本沟通技巧，如礼貌用语、眼神交流等，但尚待提