祖父的园子教学设计-语文五年级下册

《祖父的园子》教案设计《祖父的园子》第1课时教案学科语文年级册别五年级下册共1课时教材部编版授课类型

新授课第1课时教材分析《祖父的园子》是部编版五年级下册的一篇回忆性散文，节选自萧红的《呼兰河传》。文章以轻松、活泼的语言描绘了祖父的园子以及“我”在园子里自由自在的童年生活。园子是萧红童年的乐园，在那里，她可以跟随祖父栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，一切都是那么的随心所欲。园子里的一切生物，蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米、花等，都充满了生机与活力。作者通过细腻的描写，不仅展现了园子的美丽与生机，更表达了对祖父的深深怀念和对童年美好生活的眷恋。这篇课文对于五年级的学生来说，是一篇很好的阅读理解和写作借鉴的范文，能够让学生体会到作者对童年的热爱和对自然的亲近之情，同时也能学习到作者细腻的描写手法和生动的语言表达。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，他们对新鲜事物充满了好奇心和探索欲。但是，由于他们的生活经验相对较少，对于萧红所描绘的那种充满乡土气息的童年生活可能会感到陌生。此外，五年级的学生在情感体验和表达方面还不够成熟，对于作者在文中所蕴含的深厚情感可能难以深刻体会。因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合自身的生活经验，通过反复阅读、讨论交流等方式，帮助他们理解课文内容，感受作者的情感。同时，教师还可以利用多媒体资源，展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生更加直观地了解课文所描绘的场景，增强他们的感性认识。课时教学目标知识与技能目标

1.学生会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蝶”等14个字，能正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第410自然段。

3.理解课文内容，感受祖父园子的特点以及“我”在园子里的自由快乐。

过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究的方式，掌握生字词，理解课文中的重点句子。

2.学习作者借景抒情、叙事抒情的写作方法，提高学生的写作能力。

3.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够对课文内容进行分析和评价。

情感态度与价值观目标

1.体会作者对祖父的深深怀念和对童年美好生活的眷恋之情。

2.激发学生对大自然的热爱之情，培养学生珍惜童年时光、热爱生活的积极态度。

3.引导学生树立正确的价值观和人生观，让他们懂得珍惜身边的人和事。教学重点、难点教学重点

1.掌握文中的生字词，理解“倭瓜、水瓢”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，体会作者在园子里的自由快乐。

3.学习作者描写景物和人物的方法，感受祖父园子的美丽与生机。

4.理解课文的主要内容，把握文章的主旨。

教学难点

1.体会作者对祖父的怀念和对童年生活的眷恋之情，感受作者在文字中所蕴含的深层情感。

2.理解作者借景抒情、叙事抒情的写作手法，并能够在自己的写作中运用。

3.引导学生透过文字，想象园子里的景象，感受作者童年生活的独特魅力。

4.培养学生的审美情趣和文学素养，让他们能够欣赏文学作品中的美。教学方法与准备教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法。

教具准备

多媒体课件、生字卡片、与课文相关的图片和视频资料。教学过程教学环节

教师活动学生活动

环节一：

趣味导入1.播放一段孩子们在户外玩耍的视频，视频中孩子们在草地上奔跑、嬉戏，脸上洋溢着快乐的笑容。播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，你们是不是也想起了自己快乐的童年时光呀？那谁能和大家分享一下你童年中最难忘的一件事呢？”

2.待学生分享完后，教师说：“今天呀，老师要带大家走进作家萧红的童年，去看看她的童年乐园——祖父的园子。”然后板书课题《祖父的园子》。

3.介绍作者萧红的生平事迹，重点提及她坎坷的人生经历以及《呼兰河传》这部作品的创作背景和文学价值。可以展示一些萧红的照片和她的代表作片段，让学生对作者有更直观的认识。1.认真观看视频，积极思考教师提出的问题，踊跃举手分享自己童年中最难忘的事情。

2.倾听教师的介绍，对即将学习的课文产生浓厚的兴趣。评价任务

观察学生的参与度和分享内容的丰富性，判断学生是否积极投入到课堂导入环节。设计意图

通过播放视频和让学生分享童年趣事，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时也能让学生回忆起自己的童年，为理解课文中作者对童年的眷恋之情做好铺垫。介绍作者和作品背景，可以帮助学生更好地理解课文的内涵和价值。环节二：

初读课文，扫清障碍活动一：自由朗读课文

1.提出朗读要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.巡视课堂，观察学生的朗读情况，及时给予指导和帮助。

3.鼓励学生在朗读过程中圈画出不认识的生字和不理解的词语。

活动二：学习生字词

1.利用多媒体课件展示生字，如“蝴、蝶、蚂、蚱”等，带领学生认读，分析字形结构，讲解易错点。例如，“蝶”字右边的“枼”要注意笔画顺序。

2.运用生字卡片进行开火车读、小组读等多种形式的朗读，巩固学生对生字的认读。

3.结合课文内容，对一些词语的意思进行讲解，如“倭瓜、水瓢”等。可以通过图片展示或实物演示的方式，让学生更直观地理解词语的含义。

活动三：检查朗读

1.指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

2.对于学生读错或读得不通顺的地方，教师及时进行纠正和指导，帮助学生读准字音，读通句子。1.按照教师的要求自由朗读课文，圈画出不认识的生字和不理解的词语。

2.认真学习生字词，跟随教师认读生字，分析字形结构，牢记易错点。积极参与各种形式的朗读活动，加深对生字的记忆。

3.结合课文和教师的讲解，理解词语的意思。

4.认真倾听其他同学的朗读，进行客观评价。评价任务

通过学生的朗读情况和对生字词的掌握程度，评价学生是否达到初读课文的目标。可以采用听写生字、词语解释等方式进行检查。设计意图

自由朗读课文可以让学生初步感知课文内容，圈画生字词有助于培养学生的自主学习能力。多种形式的生字词学习和朗读检查，能够帮助学生扎实地掌握生字词，为进一步理解课文内容奠定基础。环节三：

精读课文，感受园子的特点和“我”的快乐1.引导学生默读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以看出来？让学生边读边圈画相关的语句。

2.组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和圈画的语句。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师根据学生的回答，引导学生深入理解课文内容。例如，当学生提到园子里的植物“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”时，教师可以提问：“从这句话中，你能体会到什么？”引导学生感受园子里的植物自由自在的生长状态。

4.重点讲解描写“我”在园子里活动的段落，如“我”跟着祖父栽花、拔草、种白菜等。让学生找出体现“我”快乐心情的词语和句子，如“瞎闹”“乱钩”等，体会“我”在园子里无拘无束的生活。

5.有感情地朗读这些段落，通过朗读进一步感受作者的情感。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。

6.引导学生总结祖父园子的特点和“我”在园子里的生活状态，教师进行归纳和补充。1.默读课文，思考问题，圈画相关语句。

2.积极参与小组讨论，与小组成员交流自己的阅读感受和圈画的语句。

3.认真倾听其他小组代表的发言，学习他人的观点和想法。

4.找出体现“我”快乐心情的词语和句子，深入体会“我”在园子里的自由快乐。

5.有感情地朗读描写“我”在园子里活动的段落，通过朗读表达自己的感受。

6.参与总结祖父园子的特点和“我”在园子里的生活状态。评价任务

观察学生在小组讨论中的参与度和表现，检查学生对课文内容的理解程度，通过提问和朗读评价学生是否能够体会作者的情感。设计意图

通过默读、思考、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。深入分析课文内容，能够让学生更好地感受祖父园子的特点和“我”在园子里的自由快乐，体会作者对童年生活的热爱之情。有感情地朗读可以加深学生对文本的理解和感悟。作业设计基础作业

1.抄写文中的生字词，每个词语写三遍。

2.熟读课文，背诵第410自然段。

3.用“愿意……就……”造句。

拓展作业

1.收集有关萧红和《呼兰河传》的资料，下节课与同学分享。

2.仿照课文的写法，写一写自己童年中一个难忘的地方。板书设计祖父的园子

园子：生机勃勃、自由自在

“我”：快乐、无拘无束

怀念童年、热爱祖父教学反思成功之处

在教学过程中，通过趣味导入的方式，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生们积极参与到分享童年趣事的活动中，课堂气氛活跃。在生字词教学环节，采用了多种形式的朗读和讲解方法，学生对生字词的掌握情况较好。在精读课文时，引导学生通过默读、思考、讨论等方式，深入理解了课文内容，体会到了作者对童年生活的热爱和对祖父的怀念之情。小组讨论活动的开展，培养了学生的合作探究能力和语言表达能力。此外，有感情地朗读训练也让学生更好地感悟了文本的情感。

不足之处

在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，部分学生参与度不够。这可能是因为教师在分组时没有充分考虑学生的个体差异，或者在讨论前没有明确提出要求。在讲解一些较难理解的句