杜甫《春夜喜雨》教案

杜甫《春夜喜雨》教案杜甫《春夜喜雨》教案「篇一」教学目的：1、熟读及背诵这首诗。2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的喜悦之情。3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。4、教会学生吟诵古诗的方法。教学课时：一课时课前准备：（配乐诵读）夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）教学过程：一、谈话导入1.师：说到雨，你看过怎样的雨？2.师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢？今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。3.板书课题及作者。4.请生读题——师：从题目中你读出了什么？二、读古诗，读正确，读出韵味。1.自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。2.师配乐范读3.师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗？4.普通话四声调—→古诗中的平声、仄声—→平长仄短规律5.生尝试说第一行诗句的平仄规律。（出示第一行古诗的平仄规律）生试读、指名读。6.师：相信你们也能读好整首诗。（出示整首诗的平仄规律）师读前半句的平仄规律，生读后半句。师：发现了什么？7.生练读，指名读，齐读。8.师：这样读诗，有什么感觉？三、读出意境1.师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。2.生默读。3.师生交流。（随机朗读）（随机板书：盼——听——看——想）4.师：这是一场怎样的雨？（预设）春雨细雨好雨夜雨细雨5.师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？生：因雨而喜。6.师："一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧！"（配乐读）四、人诗合一1.师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜？2.（补充作者写作背景资料）师：你读到了一个怎样的杜甫？3.师：杜甫为什么而喜？生：为民而喜。4.师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读——好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道——（指导背诵）5.师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听——（播放名家的吟唱一遍）师：莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧！（连续播放）五、总结拓展1、谈本节课的收获。2、布置作业：尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。杜甫《春夜喜雨》教案「篇二」教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备：诗经·采薇-春夜喜雨教案教学设计多媒体课件教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。/最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。九、背诵这首五言律诗。十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流教学后记：内容概括：这篇介绍了关于诗经#8226采薇,春夜喜雨,诗经#8226采薇-春夜喜雨教案教学设计，希望对你有帮助！杜甫《春夜喜雨》教案「篇三」教学目标：1.初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。2.“乃”“随”的笔顺要掌握。教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。教学过程：第一教时一、揭题：今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首二、自读古诗：1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。2、自读古诗。三、学习生字：1、出示生字：naisuirun乃随润2、指名读：注意润的音。3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺4、在书上描红。四、品读古诗：1、指名朗读。2、看图细读。(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。(2)图文对照自悟朗读。(3)指名朗读试说诗意。3、理解生字的意思：当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地4、图文对照理解诗意。(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生”。(2)指名试说诗意。(3)师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)(5)齐读第一句诗。(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。(7)指名试说诗意。师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。(8)齐读这两名诗。三、指导朗读。1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”。2、教师范读后学生练读。3、指名读。4、试背古诗。四、写字：学生自练描红“乃、随、润”三个生字。第二教时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。教学重点：掌握晓的字形。教学难点：感受作者热爱大自然的感情。教学过程：一、复习：1、指名背《春雨》。2、默写：乃、随、润。二、揭题：板书：春晓解题：晓：早晨春晓：春天的早晨作者：唐代诗人孟浩然。三、读古诗，学生字。1、指名读古诗，其余同学画出生字词2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼3、检查自学情况。4、师范写“晓”学生在书上描红。四、细读古诗：1、看图读古诗，试说古诗的意思。2、理解单字的意思：眠：睡觉。不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。间：听到。闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。3、理解诗意：(1)指名读第一句。(2)讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声)师：春天的早晨多么美好。(4)齐读一、二两行诗。(5)指名读三、四两行。(6)这两句写什么时候的事?昨天夜里听到什么?想到什么?师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！(7)齐读这两句诗。4、总结：这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。四、指导朗读：1、指导朗读节奏、韵律。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2、抓住重点词语，有感情地朗读。3、老师范读。4、学生自练。5、指名有感情地朗读。五、指导背诵。1、自由练背。2、配音背诵。杜甫《春夜喜雨》教案「篇四」一、引入1、春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？2、板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？二、初读课文1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。2、生自由读文——平时你们是怎么学习的？3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音？板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。）生字卡片认读：压——什么结构？乱——读音——组词垂——读音——组词将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。4、现在，再去读读课文，哪些景色给你留下的印象特别深？（本意想引导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。）5、读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时）第八自然段呢？三、学习1——3小节1、（出示1——3节）这个自然段是写什么时候的景色？2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？根据学生回答，随机学习相关句子：第一句：积累“乌云密布”——补充板书：乌云蝉儿，你为什么一声也不叫呀？——板书：树枝蜘蛛，你怎么啦？——板书：蜘蛛好亮的闪电，好响的雷声啊！3、小结：好闷热的天气，闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。四、学习4——7节1、出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读（引导个性化朗读）（评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）2、出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象）3、可是，（出示第五节）——指名读句4、一阵痛快淋漓的大雨过后，——出示第6节，指名读。——齐读。5、（出示第七节）天亮起来了——引读。（师深呼吸）深深地吸一口气，——你闻到了什么？五、学习第8节1、雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？2、心情怎么样？想说什么？3、朗读——齐读。（后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，终于举手生：范老师，我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。师：哦？为什么呢？生：因为雨后的景色是很美的，还有很多很多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简单了。师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞生：小朋友都出来放风筝了生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒，快乐地滚来滚去。）。六、总结1、齐读全文2、小结：平时生活中有许多的天气变化，如果你能细心观察，也能写下优美的文章。杜甫《春夜喜雨》教案「篇五」训练重点一细致观察景物，抓住特点描写二比喻、拟人的修辞方法三在景物描写中抒发感情预习提示这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，可以一边读一边划出来。文章语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，要多朗读，有些字，要注意读音，如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（yùnniàng）。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕(yùn)的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。理解·分析一本文可分盼春、绘春、赞春三个部分，根据这个结构，说明作者写这篇文章的思路。二△作者为什么要把春天比做刚落地的娃娃小姑娘和健壮的青年？这同一年之计在于春有怎样的联系？揣摩·运用三给下列字注音，并用它们组词。蓑（）_______悄（）_______衰（）_______稍（）_______哀（）_______俏（）_______衷（）_______梢（）_______四比较下边句子中加黑的词和括号中的词，说说用哪个词好，为什么。水涨（高）起来了。小草从土里钻（长）出来。蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。野花散（开）在草丛里。春风像母亲的手抚摸（吹）着你。五朗读有助于深入体会文章的思想感情，有助于增强对语言的感受力。参考下面的朗读提示，练习朗读一段课文。吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手│抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿│将巢│安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（提示：重音轻读，·重音，│小停，拖音。开头的诗句要字字顿开，母亲的手和抚摸两重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦而舒坦。泥土的气息和青草味儿读重音，给人以嗅觉上的美感。清脆宛转应和，还有短笛嘹亮等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。）六△春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。试为这四季的草各设一个比喻。春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。积累·联想七背诵这篇课文。八读唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。试回答：1.好雨知时节，用了什么修辞方法？为什么说是好雨？2.随风潜入夜，润物细无声，随风潜入写出了春雨的什么特点？润字怎么用得好？3.这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？语法·副词、连词副词用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。常用的副词如：很、更、最、非常、都、只、才、就、已经、刚刚、立刻、忽然、渐渐、终于、不、没、大概、简直，等。副词主要用来修饰、限制动词或形容词，如课文里的句子：花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这里连用了仿佛已经满三个副词，修饰表示判断的动词是是。仿佛表示情势，好像、似乎的意思；已经表示完成；满表示程度深。这句话，从闻到花的甜味联想到；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。这里连用了仿佛已经满三个副词，修饰表示判断的动词是是。仿佛表示情势，好象、似乎的意思；已经表示完成；满表示程度深。这句话，从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。如果不用这几个副词，句子变成树上是桃儿、杏儿、梨儿，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。划出下边句子里的副词，并说明各用来修饰什么词。1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。2.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。3.梅树确是不少，密密地、低低地整齐排列着。注意下边句子里红字的词。1.这篇散文赞美春的活力，带给人以希望和力量。2.欣赏大自然或者读写景抒情的文章，都可以受到美的熏陶。3.只要反复诵读，就可以把课文背熟。第1句和连接希望力量，表示并列关系。第2句或者连接欣赏大自然读写景抒情的文章，表示选择关系；第3句只要表示条件，和副词就配合使用。这些起连接作用的词，叫做连词。常见的连词还有：同、跟、而、并且、而且、虽然、但是、如果、只有、因为、所以，等。试在下列各句填上适当的连词。1.代表们讨论___通过了这个议案。2.我急得双脚跳，____他还在呼呼睡大觉。3.事情____不好办，______我们也要努力把它做好。4.______大家不断的帮助他，_______他有了很大的进步。5.______有什么困难，都要克服。古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵的名句。有的一字传神，生动的表达了某种感受。如春风又绿江南岸，写出了颜色，视觉；两个黄鹂鸣翠柳，写出了声音，听觉；踏花归去马蹄香，写出了气味，嗅觉。观察就是要五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识生活，经过加工，构成一幅美妙的立体画面。杜甫《春夜喜雨》教案「篇六」教学目标：1、

阅读《诗经·采薇》、《春夜喜雨》等诗歌，借助注释和工具书理解诗歌的大意。2、

了解诗歌的起源，感受我国诗歌的博大精深。3、

初步学会诗歌欣赏。教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：课前搜集有关《诗经》和有关描写雨的诗的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、谈话导入师：同学们，诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。二、走近《诗经》师：我国最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。通过课前的资料搜集，你们对于《诗经》有了哪些了解？1、交流搜集到的《诗经》的资料。2、师简介：《诗经》课件出示：《诗经》是中国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶，也就是前1100年到前600年，约五百多年间的诗歌305篇。《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》，本来只是一本诗集。但是，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。3、学习《诗经·采薇》师：那两千多年前的诗你们会读吗？（1）出示古诗。师：拿到一首诗，我们要注意读出它的节奏来。（指名读，齐读）（2）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。师：书声琅琅，真好听，能读懂吗？请同学们自由读这首诗，有什么不懂的怎么办？（同学支招）借助注释、《词语手册》、请同学帮助。（3）学生汇报学习情况。师：通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？（师相机介绍整首诗的意思）（4）品悟意境。师：这虽然只是《采薇》中的