《婴幼儿心理发展》高职全套教学课件

《婴幼儿心理发展》1婴幼儿心理学概述2婴幼儿心理发展理论概述3婴幼儿心理发展影响因素4婴幼儿的生理与运动技能发展5婴幼儿的感知觉发展6幼儿注意的发展7婴幼儿记忆的发展8婴幼儿的想象发展9婴幼儿思维的发展10婴幼儿的言语发展11幼儿情绪情感的发展12婴幼儿意志的发展13婴幼儿社会性的发展全套可编辑PPT课件

本课件是可编辑的正常PPT课件第一章婴幼儿心理学概述本课件是可编辑的正常PPT课件学习目标婴幼儿心理发展的研究对象婴幼儿心理发展研究的意义和原则婴幼儿心理发展研究的方式与方法婴幼儿心理发展研究的历史发展目录contents本课件是可编辑的正常PPT课件素质目标养成尊重、关心、关爱婴幼儿的情感与价值观，树立科学养育婴幼儿的观点；摒弃“立竿见影”的育儿经验，采取更加科学、全面的育儿方法。知识目标掌握婴幼儿心理发展的研究对象，研究意义和原则；理解婴幼儿心理发展研究的方式与方法；了解婴幼儿心理发展研究的历史发展脉络。技能目标能够运用婴幼儿心理发展研究方法进行简单的研究，能够正确分析和评价一些研究项目；能够简单分析当前常见育儿观念产生、发展的原因。学习目标本课件是可编辑的正常PPT课件我们经常会在抖音、快手等短视屏平台以及一些育儿公众号、相关网站上看到一些育儿经验分享信息：比如一个窍门轻松搞定育儿难题——最温柔的教养；养育男孩的三大策略：第一条学会示弱，第二条阳性强化法，第三条欲擒故纵；培养孩子情商的四种金句：你看起来······，我注意到······，如果别人对你这么做你怎么想？谢谢你这么做······。

请您对这些“立竿见影”的教育经验进行简单评价，说说您的看法。本课件是可编辑的正常PPT课件第一章

婴幼儿心理发展的研究对象本课件是可编辑的正常PPT课件

本教材将婴幼儿心理发展地研究对象理解为：0-6、7岁婴幼儿心理发展问题。

我们对婴幼儿心理发展研究对象的界定既不是“婴幼儿心理发展的规律”、“婴幼儿心理发展的特点”也不是“婴幼儿心理发展的现象”，更不是“婴幼儿”，而是“0-6、7岁婴幼儿心理发展问题”。本课件是可编辑的正常PPT课件婴幼儿心理发展研究的群体是从出生到6、7岁婴幼儿的心理发展。这个年龄群体与学前儿童、儿童是不一样的，这么界定是为了与发展心理学（从出生到死亡）、学前儿童发展心理学（3到6、7岁）、儿童心理学（出生到18岁）等相近学科做好区分。年龄群体界定一、婴幼儿本课件是可编辑的正常PPT课件（一）心理是脑的机能脑是心理的器官，心理是脑的机能；大脑是世界上最复杂的物质之一，了解其活动方式和发展规律有助于理解婴幼儿心理发展现象。二、心理1.反射反射是有机体对刺激的规律性应答，分无条件反射和条件反射；无条件反射是指机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。条件反射是在无条件反射基础上经后天学习产生的，如“谈虎色变”等都是条件反射。2.兴奋与抑制兴奋过程与有机体活动的发动或加强相联系，抑制过程则与活动的停止或减弱相关；两者共同调节神经系统的活动，确保机体反应的适应性和稳定性。本课件是可编辑的正常PPT课件心理3.大脑是不断发展变化的物质人的大脑非常复杂，结构和功能随年龄增长不断发展变化；因此婴幼儿心理发展依赖于大脑发展的自然规律，护理和教育应遵循此规律，避免拔苗助长。本课件是可编辑的正常PPT课件心理（二）心理是客观现实的反映心理是脑的机能，但人脑不会自发产生心理，各种心理现象都是人脑对外部世界的反映，就如呼吸是肺的功能，但若没有空气就无法实现呼吸的功能。（三）心理反映是主观能动的心理反映的是客观世界，但并非被动反映，而是主观能动的；人脑对现实的反映受个人态度和经验影响，带有个人主观色彩，但不否认“物质第一、意识第二”的规律。本课件是可编辑的正常PPT课件三、心理发展年龄特征年龄特征是指在婴幼儿心理发展的不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征；如语言、注意力、记忆力、情绪情感等的发展都有其年龄特征。婴幼儿心理发展特点我们在探讨婴幼儿心理发展时角度多种多样，观点也多种多样，但婴幼儿心理发展具有共同的特点，包括方向性和顺序性、连续性和阶段性、不均衡性和差异性。心理发展心理发展是个体从出生到死亡的整个生命进程中发生的一系列心理变化；具体到婴幼儿心理发展指从出生到6、7的婴幼儿心理发生、发展变化的年龄特征。030201本课件是可编辑的正常PPT课件（一）方向性和顺序性方向性是指婴幼儿心理发展具有一定的方向性和顺序性，即心理发展是从简单到复杂、从低级到高级的过程；这一过程是不可逆转的，具有一定的规律性和可预测性。（二）连续性和阶段性连续性是指婴幼儿心理发展是一个连续的过程，不同年龄阶段的心理特征相互关联，后一阶段的发展建立在前一阶段的基础上；阶段性则强调在不同年龄阶段心理发展的典型特征。（三）不均衡性不均衡性体现在同一婴幼儿不同年龄阶段发展不均衡，以及同一婴幼儿不同心理过程发展不均衡；这种不均衡性导致了婴幼儿心理发展的多样性和复杂性。心理发展具有以下特点：本课件是可编辑的正常PPT课件（四）差异性婴幼儿心理发展的差异性主要表现在不同个体之间在心理发展过程中表现出的优势领域、发展速度、能够达到的最高水平三个方面；这些差异构成了婴幼儿心理发展的独特性和多样性。心理发展本课件是可编辑的正常PPT课件第二节

婴幼儿心理发展研究的意义和原则本课件是可编辑的正常PPT课件1.婴幼儿心理发展研究不仅为马克思主义哲学原理提供了坚实依据，2.还丰富了发展心理学和普通心理学的理论体系，3.同时深化了婴幼儿心理发展研究自身的理论体系。理论意义一、婴幼儿心理发展研究的意义本课件是可编辑的正常PPT课件1.为家庭教育提供个性化指导2.为托育机构保育提供科学依据3.为婴幼儿心理健康教育提供专业咨询与辅导4.同时为其他与婴幼儿发展相关领域的工作者提供切实服务实践意义一、婴幼儿心理发展研究的意义本课件是可编辑的正常PPT课件发展性原则在婴幼儿心理发展研究中，必须充分考虑婴幼儿身心发展的连续性和阶段性，避免将不同年龄阶段的婴幼儿进行简单比较和评价。客观性原则在婴幼儿动作发展中，首先给婴幼儿动作下操作定义，同时多位观察者同时进行观察记录。教育性原则在婴幼儿心理发展研究中，必须始终遵循教育性原则，确保研究活动不会对婴幼儿的身心发展造成任何负面影响。二、婴幼儿心理发展研究的基本原则本课件是可编辑的正常PPT课件系统性原则在婴幼儿心理发展研究中，必须坚持系统性原则，确保研究的全面性和深入性，避免片面性和表面性。伦理性原则在婴幼儿心理发展研究中，必须遵守伦理性原则，包括避免伤害、知情同意、保护隐私、告知结果、有益处理等。二、婴幼儿心理发展研究的基本原则本课件是可编辑的正常PPT课件第三节

婴幼儿心理发展研究的方式与方法本课件是可编辑的正常PPT课件横向设计横向设计是指在同一时间对不同年龄阶段的被试进行研究和比较，以了解随年龄增长被试组群间的心理发展变化状况。婴幼儿心理发展研究的方式本课件是可编辑的正常PPT课件婴幼儿心理发展研究的方式纵向设计纵向设计又称为追踪设计，是指在较长的时间内对同一组被试的某些心理方面进行定期的考察，以了解心理行为随时间推移发生的连续变化特点和规律。本课件是可编辑的正常PPT课件婴幼儿心理发展研究的方式序列设计序列设计结合横断与纵向研究，先在不同时间点选择不同年龄的被试进行横断研究，随后对各被试进行追踪，以获取两者优势。年龄组2岁（2021年出生）3岁（2020年出生）4岁（2019年出生）5岁（2018年出生）6岁（2017年出生）

2023年测量2023年测量2023年测量2023年测量2023年测量

2024年测量2024年测量2024年测量2024年测量

2025年测量2025年测量2025年测量

2026年测量2026年测量

2027年测量

本课件是可编辑的正常PPT课件二、婴幼儿心理发展研究的方法观察法观察法需明确目的、确定内容、单盲观察、避免偏见，并了解其优缺点，以确保婴幼儿心理行为观察的有效性和准确性。调查法调查法从总体中抽样，用问卷或访谈收集资料，分析后推论总体，分问卷法和访谈法，问卷法通过设计问卷收集资料。测验法测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对婴幼儿心理的某一方面进行测量，比较测量结果与常模，评定其心理发展水平或特征。本课件是可编辑的正常PPT课件实验法是指在控制条件下，系统地操纵某种变量地变化来研究此种变量的变化对其它变量变化所产生的影响的方法。实验法临床法也称个案法，是搜集单个婴幼儿各方面的资料来分析其心理发展特点的方法，即个案研究的方法。临床法婴幼儿心理发展研究的方法本课件是可编辑的正常PPT课件第四节

婴幼儿心理发展研究的历史发展本课件是可编辑的正常PPT课件萌芽与奠基阶段婴幼儿心理发展研究经历了从无到有、从萌芽到奠基的漫长过程，奠定了坚实的理论基础。早期发展与未来展望早期婴幼儿心理发展研究为后续研究提供了宝贵资料和理论基础，未来需进一步深入探索和发展。一、婴幼儿心理发展研究的奠基阶段本课件是可编辑的正常PPT课件二、科学儿童心理学的产生自然主义教育思想由捷克教育家夸美纽斯、英国哲学家洛克和法国启蒙运动思想家卢梭所倡导。自然主义教育的影响进化论思想对科学儿童心理学的产生产生了深远影响，推动了心理学家对儿童心理发展规律的研究。普莱尔通过对其孩子从出生到三岁的研究，于1882年发表了《儿童心理》一书，标志着科学儿童发展心理学的诞生。进化论的影响在科学心理学诞生前，瑞士教育学家裴斯泰洛齐和德国学前教育家福禄倍尔提出了“心理学化的教育”口号。其他心理学家的贡献01020403科学儿童发展心理学诞生本课件是可编辑的正常PPT课件研究成果应用实践研究成果广泛应用于婴幼儿教育、保健、医疗等领域，为婴幼儿身心健康发展提供了有力保障。科学化发展初期婴幼儿心理发展研究进入科学化发展阶段，研究方法和手段不断改进，为后续研究提供了更准确、更可靠的数据支持。研究内容多元化研究涉及婴幼儿知觉、记忆、思维、语言等方面的发展，为婴幼儿教育提供了更全面、更深入的理论依据。三、婴幼儿心理发展研究科学化发展阶段本课件是可编辑的正常PPT课件心理发展研究繁荣婴幼儿心理发展研究在20世纪上半叶经历了繁荣，研究内容不断丰富，方法日益多样化。研究范式分化研究逐渐分化为不同的理论流派和方法论取向，包括行为主义、精神分析等，各流派间相互争论与影响。四、婴幼儿心理发展研究的繁荣与分化阶段本课件是可编辑的正常PPT课件研究范式融合进入20世纪后半叶，婴幼儿发展心理研究经历融合阶段，各流派理论相互借鉴，研究方法综合运用。综合发展观兴起综合发展观逐渐成为主流，强调婴幼儿心理各方面相互关联、共同发展，注重整体性研究。婴幼儿发展心理研究的融合阶段本课件是可编辑的正常PPT课件六、婴幼儿发展心理研究的趋势早期心理发展研究热关于婴幼儿早期的心理发展研究越来越多，关注早期经验对后续发展的影响。理论研究小型化理论研究逐渐趋向小型化、具体化，关注特定的心理现象或问题。社会性情感认知并重研究内容上关注婴幼儿的社会性发展、情感发展和认知能力的发展机制探讨。研究方法生态化技术化研究方法呈现生态化、技术化趋势，借助现代技术手段进行更精确、深入的研究。本课件是可编辑的正常PPT课件汇报人：XXX观看感谢本课件是可编辑的正常PPT课件第二章

婴幼儿心理发展理论概述本课件是可编辑的正常PPT课件CATALOGUE目录第一节

皮亚杰的认知发展理论第二节

维果斯基的社会文化发展理论第三节

精神分析的婴幼儿心理发展理论第四节

行为主义学派的婴幼儿心理发展理论第五节

罗杰斯的人格发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件技能目标：能够运用不同流派理论对婴幼儿心理发展现象进行分析、解释，提出解决婴幼儿心理发展问题的建议。素质目标培养学生勇于批判、敢于创新的科学精神；树立正确的婴幼儿观，理解婴幼儿、关心婴幼儿、尊重婴幼儿的职业素养。掌握认知心理学派、精神分析学派，行为主义学派、人本主义学派等主要心理学流派关于婴幼儿心理发展的关键概念体系及核心思想脉络。知识目标本课件是可编辑的正常PPT课件第一节

皮亚杰的认知发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件一、皮亚杰简介让·皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家，他创立了“发生认识论”，这一理论对于理解儿童认知发展有重要意义。发生认识论01让·皮亚杰的研究主要集中在儿童认知发展上，他提出了认知发展的四个阶段，为后世心理学研究提供了重要基础。心理学贡献02本课件是可编辑的正常PPT课件（一）认知发展的本质皮亚杰认为：“知识在本质上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体与客体之间的相互作用之中——最初便是纠缠得不可分的——发生的”。二、皮亚杰的认知发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件（二）认知发展的内在机制图式即认知结构，是知识在人的头脑中的表征形式或者存在形式。同化同化是指用现有的图式去适应新环境的过程，结果是现有图式发生量的变化。二、皮亚杰的认知发展理论图示本课件是可编辑的正常PPT课件平衡平衡是主体发展的心理动力，是主体和客体相互适应的状态。二、皮亚杰的认知发展理论顺应顺应是指改变现有图式以适应新环境的过程，结果是现有图式发生质的变化。本课件是可编辑的正常PPT课件（三）影响认知发展的因素成熟主要指婴幼儿大脑和神经系统的发育和成熟。2、自然经验自然经验主要是指婴幼儿对物体施加动作过程中的练习和习得经验的作用。物理经验时婴幼儿通过感官直接与物体接触时获得的直接经验。数理逻辑经验是指婴幼儿在于客体相互作用的过程中获得的抽象化逻辑经验。二、皮亚杰的认知发展理论1、成熟本课件是可编辑的正常PPT课件（三）影响认知发展的因素社会经验是指婴幼儿在社会环境中与他人的相互作用，主要包括一般的社会交往、教育和社会生活等。4.平衡这里的平衡和上文的平衡是相同的概念。二、皮亚杰的认知发展理论3、社会经验本课件是可编辑的正常PPT课件三、皮亚杰的认知发展理论（一）感知运算阶段（0-2岁）这一阶段婴幼儿认知图式是感知运动方式，即婴幼儿认知要依靠直接的感知运动来实现，通过感官和动作与外界发生相互作用，不断丰富“感知运动”图式。感知运算阶段的成就是获得客体永久性的概念，有初步的因果关系概念（二）前运算阶段（2-7岁）在前一阶段的感知运动中，婴幼儿积累了大量感知经验，这些经验逐渐抽象化成为表象，发展了符号功能。这一阶段具有如下一些特点。1、泛灵论2、自我中心性3、缺乏层级类概念4、思维不可逆性5、缺乏守恒本课件是可编辑的正常PPT课件三、皮亚杰的认知发展理论（三）具体运算阶段（7-11、12岁）该阶段的思维有两个主要特点：①守恒性。②能进行群集运算。（四）形式运算阶段（11、12岁以后）在此阶段的儿童进行思维时，可以摆脱具体形象的限制而在在头脑中将形式和内容分开，根据假设来进行逻辑推演。形式运算思维的主要特征就是能够区分现实性与可能性。本课件是可编辑的正常PPT课件第二节维果斯基的社会文化发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件维果斯基简介维果斯基生于1896年，卒于1934年。前苏联心理学家，社会文化历史学派创始人，他的《高级心理机能的发展》一书是该学派的奠基之作。维果斯基地位维果斯基和皮亚杰在发展心理学领域中具有同等重要的地位，他们的理论共同为我们理解心理发展的不同方面提供了重要的视角。一、维果斯基简介本课件是可编辑的正常PPT课件社会文化历史条件作用于人类所特有的物质基础——大脑，这是婴幼儿心理发生的起点。婴幼儿心理机能的发生婴幼儿心理机能的发展婴幼儿心理机能发展是低级向高级发展的过程，从“动物性”向“人性”发展的过程。二、婴幼儿心理机能的发生和发展本课件是可编辑的正常PPT课件高级心理机能具有以下特点：1、是主动的、有意的；2、是概括的、抽象的；3、是以语言、符号为中介的；4、起源于社会文化历史，被社会规范制约；5、婴幼儿高级心理机能是在人际交往过程中产生并不断发展起来的。二、婴幼儿心理机能的发生和发展本课件是可编辑的正常PPT课件内化的定义内化是婴幼儿逐渐将外部的社会文化因素转变为内部思维和行为的过程。三、婴幼儿心理发展的内化说内化的基础内化的基础是“心里工具”，即各种符号系统，语言符号系统是核心。内化内容的影响因素在婴幼儿心理发展过程中，他们的社会环境不同内化的内容也就千差万别。本课件是可编辑的正常PPT课件四、教学与婴幼儿的心理发展确定儿童独立解决问题水平与借助帮助解决问题水平之间的差异，即最近发展区。最近发展区理论学习最佳期限指学习应始于成熟，于心理机能萌芽但未巩固前，把握时机促进发展。在最近发展区理论指导下，教师扮演组织者、引导者、辅助者角色，起到支架作用。学习最佳期限教育者应积极创造婴幼儿最近发展区，通过教育推动其向前发展。教学走在发展前支架式教学本课件是可编辑的正常PPT课件第三节精神分析的婴幼儿心理发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件一、弗洛伊德的心理发展理论（一）弗洛伊德简介

弗洛伊德是奥地利著名的精神病学家，精神分析学派的创始人。1856年生于原奥地利摩拉维亚的一个小城镇弗莱堡，犹太商人家庭。1923年他患上口腔癌，动过33次手术，但是这些身体和心理上的伤害都没让他倒下，他始终坚持为病人治疗，并指导学生。1938年，在纳粹分子迫害下，被迫逃亡英国，1939年逝世于伦敦。他的一生是不平凡的，这即和他的聪明才智有关，也与他探求真理的勇气，孜孜不倦的精神、不屈不挠的意志有关。本课件是可编辑的正常PPT课件一、弗洛伊德的心理发展理论（二）弗洛伊德的人格理论

弗洛伊德的早期理论，依据意识（人格）水平不同，将人的意识分为三个部分，即无意识（潜意识）、前意识和意识。本课件是可编辑的正常PPT课件意识的概念

意识是人格的表层部分，它由人能够随意想到、清楚觉察到的主观经验组成，具有逻辑性、时空规定性和现实性等特点。前意识的概念前意识位于无意识和意识之间，由那些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验组成。无意识的概念无意识是人格结构的深层部分，是那些不曾在意识中出现和曾经是意识的但受到压抑的心理活动，具有无矛盾性、无时间性、非现实性、肯定性、强大动力性等特点。本课件是可编辑的正常PPT课件弗洛伊德人格结构示意图：心理冰山本课件是可编辑的正常PPT课件1.口腔期（0-1岁）这一时期性快感区主要集中在口腔，婴儿主要不断地吸吮、吞咽、咀嚼、撕咬等口腔动作获取快感。2.肛门期（1-3岁）这一时期儿童的性快感区集中在肛门区域。前期主要通过排泄粪便获得快感，后期主要通过保持粪便获得快感。3.性器期（3-6岁）这个阶段生殖器成为性敏感区，儿童通过抚摸、显露生殖器获得快感。这个阶段的儿童通过手淫获得快感的同时，心理上开始有性别之分。（三）心理性欲发展阶段理论本课件是可编辑的正常PPT课件4.潜伏期（6-11、12岁）随着建立较强的抵御恋母情结的情感，超我得到进一步的发展，早年的一些“性欲”由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，性兴趣出现了停滞或退化现象，弗洛伊德称为潜伏期。5.生殖期（11、12岁以后）进入青春期以后，性冲动变得非常强烈，以至于很难彻底压抑。如果前面几个时期人格得到正常发展，到了生殖期，儿童的性欲对象就变成了同龄异性者。（三）心理性欲发展阶段理论本课件是可编辑的正常PPT课件二、埃里克森的心理社会性发展理论（一）埃里克森简介埃里克森（E.H.Erikson，1902——1994），是美籍德裔儿童精神分析医生，也是美国著名的发展心理学家和精神分析学家，师从弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德。他只受过大学预科教育（程度相当于美国的高中），但是于1927年偶然的机会让他接触到安娜·弗洛伊德，并开始跟随她从事精神分析工作，在自己不断努力下获得越来越大的成功。本课件是可编辑的正常PPT课件二、埃里克森的心理社会性发展理论

表2-1埃里克森心理社会发展八个阶段阶段危机解决未解决品质婴儿期基本信任对基本不信任需求得到满足的信心不确定的满足导致的愤怒希望儿童早期自主对羞怯和疑虑自我控制的独立被控制导致的疏远意志学前期自主对内疚富于想象力和主动性退缩、循规蹈矩目的学龄期勤奋对自卑工作满怀信心缺乏技能和地位能力青春期同一性对同一性混乱获得同一性同一性混乱、消极同一性忠诚成年早期亲密对孤独与他人的同一性相融合没有亲密关系爱成年中期繁殖对停滞指导下一代成长成熟过程的延滞关心成年晚期整合对失望情感的整合“时光是短暂的”智慧本课件是可编辑的正常PPT课件第四节行为主义学派的婴幼儿心理发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件（一）华生简介约翰·华生（JohnBroadusWatson，1878—1958年）出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔附近的特拉弗勒斯·雷斯特，美国心理学家，行为主义心理学的创始人。一、华生的心理发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件（二）人格发展环境决定论他曾说：“给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商业首领，甚至使乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他的祖先的职业和种族是什么。”一、华生的心理发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件（三)儿童情绪习得研究华生得出结论：情绪，包括恐惧是可以后天习得的。人类就像机器，环境怎么塑造、训练，就输出什么样的结果。华生的心理学把人的心理简化为“刺激——反应”，一、华生的心理发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件（二）斯金纳的心理发展理论斯金纳，美国新行为主义代表人物，生于宾夕法尼亚州，致力于心理学研究，对新行为主义理论有重要贡献。斯金纳简介强化指增加行为重复可能性的事件，分正强化与负强化，需注意强化对象、时机、循序渐进及强化物选择。斯金纳分类强化方式，包括连续与间歇，后者又分时距与比例，影响行为习得与消退速度，最佳组合需依情况而定。强化的概念和原理操作条件反射指无外部刺激下的自主行为，受结果控制，通过条件作用形成，与应答性行为不同。操作条件反射与儿童行为塑造强化类型与行为习得本课件是可编辑的正常PPT课件阿尔伯特·班杜拉，新行为主义主要代表，社会学习理论创始人，美国心理学家，其理论对心理学发展影响深远。班杜拉简介观察学习过程包括注意、保持、动作再现和动机过程，为婴幼儿教育带来重视榜样、适当表扬及三因素互动等启示。观察学习的过程班杜拉认为行为受环境与个人因素共同影响，且行为非被动产生，会反作用于环境与个人因素。社会学习理论的基本思想观察学习指个体通过观察他人行为及后果间接学习，效率高、错误率低，需替代强化，学而不一定现，且为主动强化。观察学习（三）班杜拉的社会学习理论本课件是可编辑的正常PPT课件第五节罗杰斯的人格发展理论本课件是可编辑的正常PPT课件卡尔·罗杰斯，1902-1987，美国心理学家，人本主义心理学主要代表，提出“患者为中心”疗法。罗杰斯心理学地位罗杰斯强调人性积极面，主张心理治疗应促进个体自我实现，其理论对心理学发展产生深远影响。罗杰斯心理学贡献（一）罗杰斯简介本课件是可编辑的正常PPT课件现象场中的自我概念在现象场中，自我概念体现为对自我的感知和认识，是人格的核心组成部分。自我概念的发展变化杰斯认为人格的发展、变化和实现，实际上是个体自我概念的不断演变和完善。（二）自我概念本课件是可编辑的正常PPT课件（三）人格发展的动力假设一独一无二的自我实现的倾向，强调每个人都是独特的，拥有自我实现的内在动力。假设二积极关注需要，指出个体需要来自他人的积极关注和认可，以支持其自我实现。本课件是可编辑的正常PPT课件自我实现倾向在自我实现倾向的引导下，婴幼儿自觉地朝着普遍积极和健康地方向发展，这是基本的动力。机体评估过程机体评估过程是罗杰斯提出的关键概念，指个体依据自身的实现趋向评价个体经验的过程或机制。无条件积极关注无条件积极关注是一种正向的对待方式，鼓励个体相信自己，不受外界评价的影响。价值的条件化过程价值的条件化过程是指个体的价值评价建立在他人评价的基础上，以他人的价值规范为标准，而非根据自身的满足感进行评价。01020304（四）人格发展机制本课件是可编辑的正常PPT课件自我与经验和谐一致：理想人格追求自我与经验的和谐统一，能够全面接纳并整合个人经历，形成完整的人格结构。利用机体评估过程：机体评估过程是理想人格的核心机制，通过深入的自我反思和准确自我评价，实现个人成长。无条件地积极看待自我和他人：理想人格无条件地积极看待自我和他人，展现出自尊与尊重他人的品质。经验的自由：经验自由是理想人格的重要特征，能够超越社会和文化束缚，以开放心态面对多元体验。经验开放：理想人格首先具备的是经验开放性，能够保持对新鲜事物的探索欲望，不断拓宽自我边界。（五)理想人格本课件是可编辑的正常PPT课件共情理解通过共情理解，深入孩子的内心世界，感受他们的情绪与需求，从而提供更精准的关爱与支持。真诚在人际交往中，真诚是关键。父母和老师应展现真实自我，用真诚的态度与孩子沟通。接受和信任无条件接受和信任孩子，认可他们的独特性和价值，是建立良好亲子关系的基础。（六）对父母和老师的建议本课件是可编辑的正常PPT课件汇报人：文小库观看感谢本课件是可编辑的正常PPT课件第三章

婴幼儿心理发展影响因素本课件是可编辑的正常PPT课件掌握影响婴幼儿心理发展的主要因素；理解各因素对婴幼儿心理发展的具体影响机制；了解托育机构对婴幼儿心理发展的影响。知识目标能够分析和评估不同家庭结构和托育机构对婴幼儿心理发展的具体影响。能够根据婴幼儿的个体差异，为家长提供科学育儿建议。技能目标树立科学育儿观念，关注婴幼儿心理健康，为其终身发展奠定良好基础。素质目标学习目标010203本课件是可编辑的正常PPT课件CONTENT目录先天因素对婴幼儿心理发展的影响第一节家庭因素对婴幼儿心理发展的影响第二节托育机构对婴幼儿心理发展的影响第三节社会因素对婴幼儿心理发展的影响第四节第一节

先天因素对婴幼儿心理发展的影响本课件是可编辑的正常PPT课件一、遗传因素的作用010302遗传与心理特征遗传因素为婴幼儿的心理发展奠定基础，影响智力和人格特质的形成，父母的基因通过生理特征传递给子女，塑造其认知能力和情绪调节。遗传差异的影响个体间的遗传差异导致心理发展的多样性，一些儿童天生思维敏捷、适应性强，而另一些则可能反应迟钝，这些差异主要由先天的神经活动类型决定。遗传与环境交互虽然遗传提供了心理发展的蓝图，但环境因素同样重要，两者相互作用共同影响婴幼儿的成长轨迹，如格塞尔实验所示，生理成熟对学习有制约作用。二、生理成熟的重要性010203生理成熟与心理发展婴幼儿的生理成熟，如大脑和神经系统的发展，为认知能力和情绪调节提供了基础，是心理发展不可或缺的前提条件。格塞尔实验的启示格塞尔的双生子爬梯实验揭示了生理成熟的重要性，表明在适当的生理成熟阶段给予刺激，能有效促进儿童心理发展。生理成熟的指导意义理解生理成熟的重要性有助于家长和教育者合理安排教育和活动，避免过早或过晚的教育干预，以促进婴幼儿全面发展。格塞尔实验表明在适当的生理成熟阶段给予刺激，能有效促进儿童心理发展。拓展阅读关键期劳伦兹的印刻实验

劳伦兹于1935年首先发现，小鹅在刚孵化出来后的几个到十几个小时之内，会有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体把它当成“母亲”而跟着走。劳伦兹把这种无须强化的、在一定时期容易形成的反应叫作“印刻”现象，把“印刻”现象发生的时期叫作“发展关键期”。即在个体成长的某一段时期其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会这种行为，有的甚至一生难以弥补。第二节

家庭因素对婴幼儿心理发展的影响本课件是可编辑的正常PPT课件家庭环境与婴幼儿心理健康01家庭关系的重要性家庭成员之间的和谐关系是婴幼儿心理健康的基石，良好的家庭氛围有助于培养孩子的安全感和归属感。02家长期望的影响家长对孩子的期望过高或过低都可能带来负面影响，适当的期望能够激发孩子的潜能，促进其健康成长。03家庭教育模式的选择不同的家庭教育模式如权威型、宽容型等，会对孩子的心理发展产生不同影响，选择合适的教育模式至关重要。权威性家庭教育模式专制型家庭教育模式宽容型家庭教育模式二、家庭教育模式对婴幼儿心理发展的影响溺爱型家庭教育模式本课件是可编辑的正常PPT课件家庭教育模式的影响01专制型教育模式影响专制型教育模式下，父母对孩子要求严格，期望高，常使用惩罚和强制手段，可能导致孩子缺乏自信和自主性。权威型教育模式优势权威型教育模式注重孩子的自主性和纪律性，能让孩子感受到父母的关爱和支持，有助于培养孩子的自信心和责任感。0203家庭结构的影响020301完整家庭的优势完整家庭由父母和子女组成，提供稳定的成长环境，有利于婴幼儿形成积极的自我认同和情感发展，培养健康的心理状态。单亲家庭的挑战单亲家庭通常由于父母离婚、丧偶等原因而形成，可能导致婴幼儿感受到更大的压力和不稳定感，缺乏父爱或母爱的一方可能导致心理缺口。重组家庭的适应重组家庭中的关系可能更加复杂，婴幼儿需要适应新的家庭成员和关系，继父母和继子女之间的关系可能需要时间和努力来建立信任和亲密感。第三节

托育机构对婴幼儿心理发展的影响本课件是可编辑的正常PPT课件社交环境的提供01社交环境的重要性社交环境为婴幼儿提供了与他人互动和交流的机会，有助于他们学习分享、合作和解决问题的技能，对心理发展至关重要。02托育机构的作用托育机构通过提供丰富多样的活动和玩具，促进婴幼儿的认知发展和大脑发育，同时培养他们的独立性和自信心。03家庭氛围的影响家庭氛围直接影响婴幼儿的心理成长，温馨和谐的家庭环境能够培养出活泼、开朗、大方等积极品质的婴幼儿。认知发展的促进认知发展的环境因素婴幼儿的认知发展受到多种环境因素的影响，包括家庭、托育机构和社会文化背景，这些因素共同作用，促进或阻碍认知能力的成长。教育方式对认知的影响不同的教育方式对婴幼儿的认知发展有显著影响，积极鼓励的教育方法能够提升儿童的智力和社交能力，而过于严厉或忽视的方法则可能产生负面影响。社会互动与认知进步通过与同龄人和成人的社会互动，婴幼儿能够学习新的信息处理技能，这种交流不仅促进了语言能力的提升，也加强了问题解决和决策制定的能力。独立性的培养家庭环境对独立性的影响在托育机构中，婴幼儿通过日常的自我照顾活动如穿衣、吃饭等，学习基本生活技能，这不仅增强了他们的自理能力，也促进了独立性的发展。托育机构的角色社会互动为婴幼儿提供了与他人合作和解决冲突的机会，这些经验对于培养他们的社交技能和独立性至关重要，有助于形成健康的自我意识和人际关系。社会互动的重要性家庭环境是培养婴幼儿独立性的重要因素，通过提供适当的自主空间和鼓励探索的机会，家长可以有效促进孩子的独立思考和行动能力。应对压力的能力020301应对压力的生理机制婴幼儿在面对压力时，其大脑和身体会启动一系列生理反应，如心跳加速、激素分泌增加，这些反应帮助婴幼儿适应并处理外部压力。情绪调节策略学习有效的情绪调节策略对婴幼儿至关重要，这包括识别情绪、表达感受以及采取适当的方法来缓解负面情绪，从而增强心理韧性。社会支持的作用来自家庭、朋友和社会的支持对于提高婴幼儿的应对压力能力非常关键，良好的社会支持网络可以提供必要的安全感和资源，帮助婴幼儿更好地管理压力。第四节

社会因素对婴幼儿心理发展的影响本课件是可编辑的正常PPT课件一、教育方式重要性010203教育方式对认知发展的影响采用积极、鼓励的教育方式，可以显著提高婴幼儿的认知能力，包括语言理解、问题解决和创造力，从而促进其智力发展。教育方式与情绪调节适当的教育方式有助于婴幼儿学习有效的情绪表达和调节技巧，减少焦虑和抑郁情绪，增强心理韧性和适应能力。教育方式对社交能力的塑造通过互动和合作学习，良好的教育方式能够培养婴幼儿的社交技能，如分享、轮流和冲突解决，为其未来的人际关系打下基础。教育环境作用教育环境促进认知发展通过提供丰富多样的学习资源和刺激，教育环境能够显著促进婴幼儿的认知能力发展，帮助他们在关键时期获得必要的知识和技能。安全舒适的学习氛围一个充满爱、尊重和安全感的学习环境对婴幼儿的心理发展至关重要，有助于他们形成积极的心理品质，减少心理压力和焦虑。社交技能的培养教育环境中的多样化社交活动和教师指导不仅促进了幼儿的交往能力和社交技能的发展，还教会了他们合作、分享和解决冲突的重要技能。师生关系影响情感联结与安全感良好的师生关系为婴幼儿提供安全和支持的环境，有助于建立信任感和安全感，促进自尊心和自信心的增强。社交技能的发展情绪调节通过与教师的互动，婴幼儿学习社交规则和技能，如轮流交谈、分享和合作，这对未来的人际关系和社会适应能力至关重要。良好的师生关系帮助婴幼儿学会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会如何调节情绪，处理负面情绪如愤怒或焦虑。010203二、社会环境的影响

时代文化背景01文化背景对儿童创造力的影响不同文化背景下，儿童的创造力发展呈现出多样性。集体主义文化强调合作与和谐，可能促进儿童在团队中的创造性思维和行为。时代变迁与儿童心理适应随着时代的变迁，新的社会环境和技术变革对儿童的心理适应能力提出了挑战。了解这些变化有助于更好地支持儿童的健康成长。社会角色学习与模仿儿童通过观察和模仿周围人的行为来学习社会角色。这一过程受到所处文化环境的深刻影响，反映了文化的价值观和社会规范。0203社会大众传媒社会大众传媒的积极作用通过电视、互联网和移动设备，儿童开阔视野，学习社会角色和行为规范，提升语言能力，与现代社会产生更多联系。社会大众传媒的消极作用电子媒体可能使儿童在认知上与现实产生距离，影响现实的交往关系和社会性发展，导致模仿不良行为。趋利避害利用媒体应利用现代化媒体的长处，避免其负面影响，如提供丰富的学习资源和刺激，帮助婴幼儿在认知、语言和社交技能方面取得进步。社会支持系统情感支持的重要性情感支持为婴幼儿提供安全感和归属感，父母的爱抚、鼓励及时响应能促进其情感发展和社会适应能力。教育支持的作用教育支持包括提供丰富的学习资源和刺激，帮助婴幼儿在认知、语言和社交技能方面取得进步。物质支持的基础物质支持确保婴幼儿的基本需求得到满足，如营养、健康护理和安全的生活环境，是其健康成长和发展的基础。三、教育环境的作用01教育环境促进认知发展通过提供丰富的学习资源和刺激，教育环境能够显著促进婴幼儿的认知能力发展，帮助他们在语言、数学和科学等领域取得进步。02教育环境增强社交技能在多样化的社交环境中，婴幼儿通过与同伴和教师的互动，学习合作、分享和解决冲突的技能，这对他们的社会适应能力至关重要。03教育环境缓解心理压力一个充满爱和支持的教育环境能够减少婴幼儿的压力和焦虑，通过积极的反馈和指导，帮助他们建立自信并有效调节情绪。社会支持系统的重要性010302情感支持的作用情感支持为婴幼儿提供安全感和归属感，父母的爱抚、鼓励及时响应能促进其情感发展和社会适应能力。教育支持的影响教育支持通过提供丰富的学习资源和刺激，帮助婴幼儿在认知、语言和社交技能方面取得进步。物质支持的重要性物质支持确保婴幼儿的基本需求得到满足，如营养、健康护理和安全的生活环境，是其健康成长和发展的基础。观看感谢本课件是可编辑的正常PPT课件第四章婴幼儿的生理与运动技能发展本课件是可编辑的正常PPT课件理解婴幼儿生理发展、运动技能发展的含义及其规律；掌握不同年龄阶段婴幼儿生理发展、动作发展的特点；了解婴幼儿运动技能发展的影响因素以及婴幼儿动作发展的特点。知识目标能够根据婴幼儿心理发展规律指导婴幼儿的生理发展；能够根据所学理论设计适宜的婴幼儿动作发展的教育活动。技能目标形成尊重婴幼儿生理发展和动作发展规律及个体差异性的态度，树立正确科学的儿童养育观，培养关爱婴幼儿成长发展的情感。素质目标学习目标010203本课件是可编辑的正常PPT课件第一节

婴幼儿生理发展的规律第二节

婴幼儿生理发展与指导第三节婴幼儿运动技能发展一般规律第四节

婴幼儿运动技能发展与指导目录contents本课件是可编辑的正常PPT课件第一节婴幼儿生理发展的规律本课件是可编辑的正常PPT课件一、生理发展的含义011.身体形态方面的变化03运动技能或动作的发展02身体器官机能的变化04脑和神经系统的发展本课件是可编辑的正常PPT课件二、婴幼儿生理发展的一般规律婴幼儿身体各部位的生长发育有一定的顺序，一般遵循由上到下、由粗到细、由近到远、由低级到高级、由简单到复杂、由整体到局部的规律。生理发展的顺序性婴幼儿生理发展的连续性是指生理发展的各个方面遵循着一定的顺序，连续地向前发展。婴幼儿生理发展的阶段性是指儿童生理发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的共同的典型特点生理发展的连续性和阶段性婴幼儿生理发展的不均衡性是指婴幼儿的生长发育速度不是直线上升的，而是时快时慢，呈波浪式的。生理发展的不均衡性婴幼儿生理发展受遗传、环境等因素的影响，无论是身体形态还是机体的功能都存在明显的个体差异，从而呈现出高矮、胖瘦、强弱、智愚的不同。生理发展的个别差异性本课件是可编辑的正常PPT课件三、生理发展与心理发展的关系大脑的发育为心理发展提供了必要的物质基础，如大脑皮质功能的增强使婴幼儿能够进行更复杂的认知活动，神经纤维的髓鞘化促进了信息的快速传导。生理发展的水平在一定程度上制约着心理发展，如婴幼儿的运动技能发展不足可能会影响其探索环境的能力，进而影响认知和情感的发展。生理发展是心理发展的前提一个健康的心理状态可以促进婴幼儿良好的饮食习惯和适量的体育活动，从而有助于生理的健康发展，如积极的情绪体验能够增强免疫力。心理发展能够推动婴幼儿生理机能的提升，如婴幼儿在学习过程中表现出的好奇心和探索欲会促使他们主动进行各种活动，促进身体机能的发展。心理发展促进生理发展本课件是可编辑的正常PPT课件第二节婴幼儿生理发展与指导本课件是可编辑的正常PPT课件一、胎儿期的生理发展及特征010203胎儿期（第9周至出生）胚种期（0-2周）胚胎期（3-8周）本课件是可编辑的正常PPT课件二、新生儿期的生理发展及特征身体的发育1：头大身长，骨骼柔软新生儿的体型特点是头大、身长、四肢短，头占身高的1/4，腿占身高的1/3，骨骼尚未骨化，骨质松软，容易弯曲。2：皮肤红色，内脏器官未发育成熟新生儿的皮肤呈红色、有些皱，像个“小老头”，内脏器官未发育成熟，呼吸微弱，心跳很快，消化与体温调节机能也不完善。脑和神经系统的发育1：脑重约390克，神经纤维未髓鞘化新生儿出生后，脑和神经系统发育最快，脑重平均约390克，神经纤维尚未髓鞘化，神经系统的调节功能较差。2：新生儿睡眠时间较多新生儿睡眠时间较多，出生头几天，大约有80%的时间处于睡眠状态，睡眠是保护性抑制的突出表现，有助于大脑的发育。3：新生儿期的刺激适当的感官刺激对新生儿的神经系统发育有益，如温柔的触摸、轻柔的声音等，但应避免过度刺激。本课件是可编辑的正常PPT课件三、乳儿期的生理发展及特征1：身高、体重快速增长乳儿期是儿童机体各器官继续快速生长发育的时期，出生第一年，身高平均每月增长3厘米以上，1岁时可达70-75厘米，体重增加得更明显，1岁时可达9-10千克。2：骨骼肌肉系统发育婴儿的骨骼肌肉系统发育较快，从2～3个月开始，脊柱的四个生理性弯曲相继形成，肌肉的力量也不断增加，逐渐能支撑住身体重量。身体的发育1：脑重增加，神经突触增多乳儿期是脑重增加最快的时期，脑细胞的体积和神经纤维的增长使脑的重量不断增加，神经突触的长度和数量也在不断增加。2：神经髓鞘化逐渐形成乳儿的神经纤维开始了髓鞘化过程，神经纤维的髓鞘化是脑内部成熟的重要标志，保证神经冲动沿着一定的通道迅速而准确地传导。脑和神经系统的发育本课件是可编辑的正常PPT课件四、婴儿期的生理发展及特征01身体的发育1：神经纤维增长，条件反射形成2：皮质抑制机能和第二信号系统发展3：婴儿期的认知能力不断发展，如通过观察、模仿学习新事物，开始形成初步的思维能力。02脑和神经系统的发育1：身高、体重继续增长2：骨骼弹性大，小肌肉发育不完善3：婴儿期的运动能力不断提升本课件是可编辑的正常PPT课件五、幼儿期的生理发展及特征1：身高、体重增长放缓身高大约每年增长4一7厘米2：骨骼坚硬但弹性大，小肌肉发育不完善手的动作还很笨拙。3：幼儿期儿童的以大肌肉群为主的动作，如跑、跳等已经很熟练，而小肌肉群发育还不完善，手的动作还很笨拙。身体的发育1：脑重接近成人，神经纤维髓鞘化基本完成2：脑机能的发展，主要表现在大脑皮层兴奋与抑制机能不断增强，条件反射容易建立且比较巩固，两大信号系统的协同活动进一步发展。3：幼儿期的认知能力显著提高，能够通过语言和符号进行更复杂的思维活动。脑和神经系统的发展本课件是可编辑的正常PPT课件六、婴幼儿生理发展的指导0-3岁婴儿生理发展的指导1：提供充足营养2：充足且高质量的睡眠3：科学有效地指导训练3-6岁幼儿生理发展的指导1：营养均衡，作息规律2：提供丰富的户内、外活动，促进幼儿身体机能发展3：帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我服务能力4：注重日常安全教育，提高儿童自我保护能力5：引导幼儿保持正确的身体姿势，注重身体形态的发展本课件是可编辑的正常PPT课件第三节婴幼儿运动技能发展一般规律本课件是可编辑的正常PPT课件一、婴幼儿运动技能发展的概念及意义01.粗大运动技能粗大运动技能是指涉及胳膊、腿、足部肌肉或全身的较大幅度动作，抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等，如新生儿在出生时就能短暂地俯趴并抬头数秒，3～4个月时开始学习翻身，6个月左右开始能够用手臂支撑身体独坐片刻。02.精细运动技能精细运动技能是指凭借手及手指等部位小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等多方面心理活动配合下完成特定任务的能力。如：如3～4个月的婴儿能够用整只手抓握物体，到6—7个月时，开始出现换手和捏、敲等探索性动作。抓握、手眼协调、手指灵活性本课件是可编辑的正常PPT课件一、婴幼儿运动技能发展的概念及意义通过运动，婴幼儿的肌肉得到锻炼，力量逐渐增强，为日后的活动和运动打下坚实的基础。1.促进身体健康和身体素质的提高婴幼儿在运动过程中，通过不断尝试和成功，逐渐建立起对自己的信心和独立解决问题的能力。2.促进心理发展在运动中，婴幼儿需要与他人合作和互动，这有助于培养其与他人沟通和协作的能力。3.提升社交能力运动能够促进婴幼儿大脑的发育和认知能力的提升，为其未来的学习打下坚实的基础。4.为未来的学习和生活奠定基础03.

婴幼儿运动技能发展的意义本课件是可编辑的正常PPT课件（一）按照是否来自先天遗传分类二、婴幼儿运动技能的分类01无条件反射动作无条件反射动作又称先天反射性动作，是种族发生、发展过程中建立并遗传下来的基本动作能力，是与生俱来的，主要表现为固定的刺激作用于一定的感受器引起的恒定活动。吸吮反射、觅食反射、惊跳反射等无条件反射动作对婴幼儿的生存和发展具有重要意义，如吸吮反射和觅食反射有助于新生儿获取食物，惊跳反射是一种防御性本能，可以保护婴幼儿免受外界刺激的伤害。02条件反射动作条件反射是在无条件反射的基础上建立的。条件反射动作是指两个并无任何联系的事件，因为长期一起出现，每当其中一样事件出现的时候，便不可避免地同时出现另一样事件，是有机体因信号的刺激而发生的反应。如妈妈在每次喂母乳前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液。本课件是可编辑的正常PPT课件（二）按照运动技能产生的部位分类二、婴幼儿运动技能的分类1.头颈部动作：如头部左右转动、抬头。2.躯干动作：如坐、爬。3.上肢动作：如挥臂。4.下肢动作：如下蹲、踢腿。5.手部动作：如抓握、搭积木、握笔、翻书。6.足部动作：如走、跑、跳。本课件是可编辑的正常PPT课件二、婴幼儿运动技能的分类（三）按照使用运动技能的性质分类1.生活运动技能：如穿衣、系鞋带、握勺、使用刀叉、使用筷子。2.游戏运动技能：如折纸、剪纸、搭积木。3.学习运动技能：如握笔、翻书。4.劳作运动技能：如下蹲、抓握、挥臂。5.体育运动技能：如跑、跳、单脚站立。本课件是可编辑的正常PPT课件三、婴幼儿运动技能发展的影响因素1：遗传婴幼儿的身体素质、骨骼结构、肌肉类型等受遗传基因的影响2：成熟个体自身的肌肉、骨骼、关节与神经系统在结构与功能上的成熟为运动技能发展提供了生物前提。先天因素”本课件是可编辑的正常PPT课件三、婴幼儿运动技能发展的影响因素1：营养与健康2：学习与教育3：家庭生态环境

4：季节气候5：文化背景

6：性别差异后天因素”本课件是可编辑的正常PPT课件四、婴幼儿运动技能发展的总体规律首尾规律首尾规律是指人类生长和动作发展是按照由头部到尾端、由上肢到下肢的顺序进行的，如婴儿最先出现眼和嘴的动作，然后是手的动作，上肢的动作又早于下肢的动作。近远规律指的是人类生长和动作发展按由身体中心向四肢远端发展的方向进行，婴儿动作的发展首先从头部和躯干的动作开始，然后是双臂和腿部的动作，最后是手部的精细动作。近远规律0102本课件是可编辑的正常PPT课件四、婴幼儿运动技能发展的总体规律大小规律是指婴幼儿动作的发展先从活动幅度较大的粗大动作开始，然后才学会比较精细的动作，如婴幼儿先学会抬头、坐、翻身、爬、走等大肌肉动作，之后才逐渐掌握抓握、捏取等小肌肉精细动作。大小规律无有规律无有规律，即由无意识的活动向有意识的探索行为发展。0304泛化集中规律05泛化集中规律，即由泛化的、全身性的动作向集中的、专门化的动作发展。本课件是可编辑的正常PPT课件第四节婴幼儿运动技能发展与指导本课件是可编辑的正常PPT课件粗大动作发展的特点婴儿出生后第一年是粗大动作发展最快时期，依次学会抬头、翻身、坐、爬、站立、行走等动作，之后发展跑、跳、钻、蹲等动作。例如，婴儿2-3个月学会抬头，4-5个月学会翻身，5-6个月学坐，8-9个月能灵活爬行，1岁左右开始独立行走，2岁左右学会跑和攀登。一、婴幼儿粗大动作发展本课件是可编辑的正常PPT课件一、婴幼儿粗大动作发展粗大动作发展的指导方法0-8个月：从怀抱儿到爬行儿6-18个月：从爬行儿到学步儿15-36个月：从学步儿到行走儿本课件是可编辑的正常PPT课件二、婴幼儿精细动作发展2-3个月婴儿表现为不随意的手的抚摸动作，3-4个月有自主随意抓握，4-5个月出现有目的抓握和手眼协调，6个月以后手部动作更加灵活，能完成多种精细操作。精细动作发展的特点本课件是可编辑的正常PPT课件二、婴幼儿精细动作发展精细动作发展的指导方法0-12个月婴儿手部动作训练抓握训练、协调性训练、灵活性训练1-3岁幼儿手部动作训练精细动作训练：1-2岁是精细动作形成重要阶段，可让幼儿进行穿珠子、翻书、倒豆子、拉抽屉、搭积木、拧瓶盖、拧螺丝等训练，促进手指灵活性和协调性发展。完善动作训练：2-3岁幼儿开始学习系扣子、穿衣服、用筷子吃饭等复杂动作，成人应给予锻炼机会，让幼儿享受劳动过程，培养自理能力和成就感。本课件是可编辑的正常PPT课件观看感谢本课件是可编辑的正常PPT课件第五章婴幼儿的感知觉发展本课件是可编辑的正常PPT课件掌握婴幼儿感知觉的基本概念、分类及其在发展中的重要性。了解婴幼儿感知觉发展的主要阶段和特点。熟悉婴幼儿观察能力发展的理论基础及影响因素。理解感觉统合训练的原理、目的和方法。知识目标能根据婴幼儿感知觉发展的特点对婴幼儿实施科学的感知觉训练；能够根据婴幼儿的具体情况制定个性化的感觉统合训练计划；能够评估婴幼儿感知觉发展培养与感觉统合训练的效果，并进行适当的调整。技能目标提高观察能力，关注婴幼儿感知觉的发展；尊重婴幼儿感知觉发展的规律，树立科学的育儿观。素质目标学习目标010203本课件是可编辑的正常PPT课件CONTENT目录感知觉概述第一节婴幼儿感知觉发展及特点第二节婴幼儿感知能力的培养第三节第一节感知觉概述本课件是可编辑的正常PPT课件如果没有感觉，人会怎么样？本课件是可编辑的正常PPT课件一、感知觉的概念感觉的定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。知觉的定义知觉则是对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，是多种感觉联合活动的结果。感觉、知觉的区别与联系区别：反映的内容不同、产生的生理机制不同、经验的参与程度不同。联系：感觉是知觉的基础；知觉对感觉进行加工。本课件是可编辑的正常PPT课件分类感觉类型感受器适宜刺激反映属性外部感觉视觉视网膜的视锥细胞和视杆细胞380-780纳米的光波黑、白、彩色听觉耳蜗的毛细胞16-20000赫兹声波声音嗅觉鼻腔粘膜的嗅细胞有气味的挥发性物质气味味觉舌、咽上的味蕾可溶于水的化学物质酸、甜、苦、咸的味道肤觉皮肤和粘膜上的冷点、痛点、温点、触点物理和化学刺激冷、痛、温、触内部感觉运动觉肌梭、腱梭和关节小体肌肉、关节的运动和位置变化肌肉的收缩与舒张状态、肌腱的紧张与松弛程度、关节的屈伸与旋转角度平衡觉内耳、前庭和半规管的毛细胞身体旋转运动或者做加速、减速的直线运动身体姿势、头部的位置、身体的运动方向和速度机体觉内脏器官的神经末梢内脏器官活动变化时的物理、化学刺激身体疲劳、饥、渴和内脏器官活动不正常二、感知觉的分类（一）感觉的分类本课件是可编辑的正常PPT课件（二）知觉的分类知觉从不同角度可以进行不同的分类，包括视知觉、听知觉、触知觉等；1根据知觉所反映的事物特性，可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。2按照知觉对象可分为物体知觉和社会知觉。3错觉是一种特殊的知觉，由某种原因引起的对客观事物或现象错误的、歪曲知觉。4本课件是可编辑的正常PPT课件0102感觉的特性包括感觉适应、感觉对比、感觉后像、联觉和感觉的互相补偿，这些特性提高了我们对环境的适应能力，使我们能够更好地感知和理解周围世界。知觉的选择性指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先清晰地反映的特性，与注意的选择有关，差别大、运动变化、形态相同或空间上接近的易被选择。知觉的整体性指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，总是把它感知为统一的整体，如看到三角形的三个角和边时，大脑会自动将其知觉为完整的三角形。知觉的理解性指人在知觉某一事物时，以已有的知识和经验为依据，力求对知觉对象做出解释，使它具有一定的意义，这一点可以用某些隐匿图形来说明。知觉的恒常性指在感知事物时，知识和经验使我们对物体的知觉保持相对稳定和不变，种类有形状、大小、明度、颜色恒常性，适应多变的世界。030405三、感知觉的特性本课件是可编辑的正常PPT课件第二节婴幼儿感知觉发展及特点本课件是可编辑的正常PPT课件新生儿视觉集中有限，随月龄增长，逐渐能追视、分辨色彩与图形，至12-24月，视觉集中成熟，能据视觉信息做复杂判断，协同认知、语言发展。视觉的发展新生儿视敏度低，约20/400-20/600，随月龄递增，逐渐提升，至12-24月达成人水平20/20，能清晰辨识细节，支持认知探索。视敏度的发展婴幼儿颜色视觉逐渐发展，从偏好黑白对比到能辨识基本色、再至多种颜色名称，约3岁能认清基本色，6岁前偏好鲜艳色，后渐懂颜色搭配。颜色视觉的发展一、婴幼儿感觉的发展本课件是可编辑的正常PPT课件视敏度的发展机制本课件是可编辑的正常PPT课件听觉的发展胎儿已有听觉偏好，新生儿能区分声音高低、强弱，1-3月开始辨别不同声音，3-6月听觉定位准确，6-12月理解简词，12-24月听懂句子，语音掌握增强。味觉的发展胎儿期味觉渐发育，孕期食物影响胎儿吞咽频率；新生儿偏好甜味，厌恶苦酸；1-3月婴儿巩固味觉，3-6月味觉丰富，6-12月味觉嗅觉协同发展。嗅觉的发展胎儿7月已能嗅味，新生儿敏锐嗅觉辨母；1-3月婴儿嗅觉发展，辨识更多气味；3-6月嗅觉灵敏，6-12月用嗅觉探索世界，形成气味记忆；12-24月幼儿嗅觉成熟。触觉的发展婴幼儿触觉敏感，早期通过吸吮、抓握探索，后用手和嘴探索物体，3-6月触觉探索多样，6-12月触觉认知结合，12-24月触觉成熟，精准操作物体。一、婴幼儿感觉的发展本课件是可编辑的正常PPT课件“恒河猴”实验本课件是可编辑的正常PPT课件0102形状知觉的发展婴幼儿形状知觉渐发展，初生时无意识注视简单形状，3-6月能明确分辨并反应差异，1-2岁能准确辨别并分类常见形状，且随年龄增长对复杂形状的辨别能力增强。大小知觉的发展婴幼儿大小知觉逐渐发展，4月前已有恒常性但有限；3岁后判断精确度提升，4岁后能用语言描述；日常生活中，幼儿通过绘画、搭建等活动深化对大小的认知。方位知觉的发展幼儿方位知觉从自身为中心，先上下后前后再左右发展；3岁辨上下，4岁辨前后，5岁以自身为中心辨左右，7-8岁方能以客体为中心辨左右，逐步形成空间方位感。距离知觉的发展婴幼儿距离知觉随经验丰富而发展，游戏和体育促深度知觉。埃利诺·吉布森和理查·沃克设计的“视崖”实验表明婴儿6个月甚至更早就有深度知觉。时间知觉的发展婴幼儿时间知觉发展缓慢，早期依赖生理节奏；中期对日常活动有模糊时间概念；后期以事件为标尺，但认知相对时间概念困难；7岁后以作息制度为定向依据。030405二、婴幼儿知觉的发展本课件是可编辑的正常PPT课件三、婴幼儿感知觉发展的特点1.发展顺序性婴幼儿感知觉发展遵循一定顺序，空间知觉由上下至前后再至左右，视觉由黑白至多彩，均由大脑发育和认知规律决定，展现出了发展的渐进性。2.发展渐进性感知觉随年龄渐进发展，如听觉从特定频率敏感至理解语言；视觉从黑白对比至辨识色彩；触觉从模糊到精准感知；味觉、嗅觉亦随时间深化。3.多感官协同性婴幼儿感知觉发展常是多感官协同，如品尝食物时味、嗅、触觉共作用；且感官间会相辅相成，如触觉助婴幼儿认知物体形状、大小，促进空间知觉发展。本课件是可编辑的正常PPT课件三、婴幼儿感知觉发展的特点4.受先天和后天因素影响先天因素为婴幼儿感知觉发展提供了基础;后天环境和经验对于感知觉的发展也至关重要。5.与动作发展相关联婴幼儿的感知觉发展和动作发展紧密相连动作过程中的触觉和本体感觉体验也促进了其他感知觉的发展。本课件是可编辑的正常PPT课件四、婴幼儿感知觉发展的影响因素生理因素自然环境影响婴幼儿视觉（光线）与听觉（声音）发展；家庭环境则通过物质布局与文化氛围，促进婴幼儿视觉、触觉及语言感知觉的全方位成长。环境因素日常生活经验如喂食、洗澡影响婴幼儿感知觉发展；探索活动经验如爬行、玩玩具则直接促进空间知觉、触觉及听觉的精细发展。经验因素遗传对婴幼儿感知觉发展有重要作用，某些基因缺陷可能导致婴幼儿先天性障碍。大脑是感知觉处理的中枢。大脑皮层的感觉区发育程度直接关系到感知觉发展。本课件是可编辑的正常PPT课件第三节婴幼儿感知能力的培养本课件是可编辑的正常PPT课件一、新生儿感知觉评定方法观察法通过观察婴幼儿对不同刺激的反应来进行评定。反射行为法新生儿的反射行为可以作为感觉评定的重要依据。常见的新生儿反射包括：觅食反射、吸允反射、握持反射、拥抱反射、踏步反射、吞咽反射、眨眼反射等等。定向反射习惯化和去习惯化法一个新异刺激出现时，新生儿会产生反射行为，心率会变化，注意力会朝向刺激物。如果同样的刺激反复出现，原先的反射行为会消失，称为“习惯化”；当出现一个新的刺激，又会出现反射行为，称为“去习惯化”。本课件是可编辑的正常PPT课件一、新生儿感知觉评定方法偏好方法果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。专业量表法使用专业的量表对婴幼儿的感觉进行评定，如感觉处理能力剖析量表第二版（SensoryProfile2）游戏活动法通过设计有趣的游戏活动来评定婴幼儿的感觉能力。感觉统合能力评定法主要通过前庭觉、触觉、本体觉和学习能力这四个方面来评定婴幼儿的感觉统合能力，有意识地进行感觉统合训练，有助于促进婴幼儿感知能力发展。本课件是可编辑的正常PPT课件训练目的旨在帮助婴幼儿将不同的感觉信息进行有效的整合，从而使他们能够更好地适应环境、完成动作和进行学习。感觉统合定义感觉统合是将各感觉信息组织、解释、整合，产生适当反应的过程；障碍则导致失调，影响婴幼儿身心健康发展。神经可塑性理论认为婴幼儿大脑生长发育过程中具有很强的神经可塑性；通过感觉刺激和适应性训练，大脑能够重新组织和调整神经连接。感觉统合训练基于神经生理发展特点，设计活动刺激和调节婴幼儿感觉系统，促使其感觉统合能力发展的训练方法。二、感觉统合训练本课件是可编辑的正常PPT课件输入标题本体觉训练前庭觉训练荡秋千、坐旋转木马等活动刺激内耳前庭系统，促进平衡感、空间感知和注意力发展，有助于婴幼儿动作和注意力训练。追踪移动物体、听指令做动作等训练提高婴幼儿视觉和听觉感知能力，集中注意力和进行学习，锻炼手眼协调和视觉空间感知。玩沙、玩水等触觉训练有助于婴幼儿情绪稳定和适应外界环境，促进大脑触觉区发育，放松身心，提高感知能力。攀爬架、推重物等活动增强肌肉力量和协调性，提高身体控制能力，促进婴幼儿对身体位置和运动方向的感觉发展。视觉和听觉训练触觉训练三、感觉统合训练的主要内容本课件是可编辑的正常PPT课件四、感觉统合训练的作用身体发展方面提高婴幼儿运动能力，增强肌肉力量、协调性和灵活性，减少因身体不协调而导致的摔倒、碰撞等意外事故的发生。心理发展方面有助于婴幼儿情绪的稳定和调节；同时提高婴幼儿的自信心和自尊心，增强对自己的信心，克服困难、完成各种动作。学习能力方面可以改善婴幼儿的注意力、记忆力和思维能力；促进婴幼儿注意力、记忆力的发展，提高学习成绩和思维能力。本课件是可编辑的正常PPT课件五、感觉统合训练的适用对象感觉统合失调婴幼儿存在多动、注意力不集中、动作笨拙、胆小害羞、语言发育迟缓等表现的婴幼儿，通过系统的训练，可以改善感觉统合功能，缓解相关症状。特殊婴幼儿群体自闭症、智力障碍、脑瘫婴幼儿因生理心理特点，感觉统合问题更严重；感觉统合训练是康复训练的关键，助力他们提升生活自理和社会适应能力。正常婴幼儿的预防和发展性训练正常婴幼儿也可进行感觉统合训练，预防感知觉发展障碍；幼儿园和小学可开展感觉统合游戏活动，在玩乐中提升儿童的感觉统合能力。本课件是可编辑的正常PPT课件感知觉在婴幼儿中的重要性感知觉发展是婴幼儿认识世界、与周围环境互动的基础，对其心理和认知能力的全面发展具有关键作用。感知觉的实践与应用在日常生活中，通过游戏和日常活动，促进婴幼儿感知觉的发展，为他们创造丰富多样的体验环境。感知觉发展的实践与应用本课件是可编辑的正常PPT课件观看感谢本课件是可编辑的正常PPT课件第六章

幼儿注意的发展本课件是可编辑的正常PPT课件理解注意的概念；把握婴幼儿注意发展的主要特征;掌握婴幼儿注意品质的发展。知识目标学会利用注意规律组织幼儿园的教育教学；运用预防注意分散的对策。技能目标培养学生用科学的态度解决问题;培养学生对幼儿的兴趣和情感，巩固专业思想。素质目标学习目标010203本课件是可编辑的正常PPT课件第一节

注意的概述第二节

婴幼儿注意的发展规律第三节

婴幼儿注意力的培养第四节

婴幼儿注意力障碍及其预防和矫正目录contents本课件是可编辑的正常PPT课件第一节

注意的概述本课件是可编辑的正常PPT课件注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的基础，它让个体能够有选择地关注特定信息，忽略其他干扰，从而更好地进行感知、记忆、思维和想象等活动。注意的含义一、注意的概念本课件是可编辑的正常PPT课件注意的特征指向性注意能够选择性地指向特定对象。集中性注意能够在这个对象上保持较高的强度，不受其他因素干扰。基本特征指向性和集中性是注意的两个基本特征。相互关联二者相互关联，共同构成注意的核心要素。本课件是可编辑的正常PPT课件呼吸运动的变化呼吸运动与注意紧密相关，当个体注意到某个对象时，呼吸运动会随之变化，如呼吸频率加快、呼吸深度增加等，以提供更多的氧气给大脑。适应性动作出现当个体注意到某个对象时，身体会做出相应的适应性动作，以便更好地获取信息或应对情况，如人们看到红灯时会停下脚步。无关动作停止个体在注意到特定对象时，会自觉地停止与任务无关的动作，以便更好地集中注意力，如学生在上课时会停止摆弄文具。二、注意的外部表现本课件是可编辑的正常PPT课件无意注意无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。三、注意的分类本课件是可编辑的正常PPT课件无意注意是注意的初级形式一般引起无意注意的因素主要包括客观因素和主观因素本课件是可编辑的正常PPT课件三、注意的分类有意注意有意注意，也称随意注意，是有预先目的，