2025年教师资格证《初中语文》考前点题卷二

2025年教师资格证《初中语文》考前点题卷二[单选题]1.学习刘湛秋的《雨的四季》，教师讲解“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”中所使用的修辞手法，并列举了其他使用该修辞的语句。下列（江南博哥）适合的是()。A.整个长卷犹如一部乐章，由慢板.柔板，逐渐进入快板.紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味(毛宁《梦回繁华》)B.如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默(利奥波德《大雁归来》)C.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发(茨威格《列夫·托尔斯泰》)D.当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子(茅盾《白杨礼赞》)正确答案：B参考解析：题干句子使用了拟人的修辞手法。A项，句子使用了比喻的修辞手法，把“长卷”(《清明上河图》)比作一部乐章。B项，句子使用了拟人的修辞手法，“歌唱”“缄默”等词赋予主红雀以人的动作和情态。C项，句子使用了比喻的修辞手法，把眉毛比作树根，把灰白的鬈发比作泡沫，把茂密的须发比作热带森林。D项，句子使用了比喻的修辞手法，把荒地与麦田比作一条黄绿错综的大毯子。[单选题]2.教师指导学生学习“假设复句”，并准备了一些句子作为学习的例句。下列适合选用的是()。A.我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此身体上能够应付自如B.如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库C.拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄D.而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏正确答案：B参考解析：A项，属于因果复句，“因此”是表示因果关系的关联词语。B项，属于假设复句，“如果……便……”是表示假设关系的关联词语。故选B项。C项，属于选择复句，“与其……不如……”是表示选择关系的关联词语。D项，属于递进复句，“不仅……而且……”是表示递进关系的关联词语。[单选题]3.学完丁肇中的《应有格物致知精神》，学生对演讲词产生了浓厚兴趣，教师准备向学生推荐一篇演讲词。下列作品适合的是()。A.王选《我一生中的重要抉择》B.罗素《我为什么而活着》C.叶圣陶《驱遣我们的想象》D.端木蕻良《土地的誓言》正确答案：A参考解析：A项，《我一生中的重要抉择》节选自王选于1998年在北京大学发表的演讲《我一生中的八个重要选择》。B项，《我为什么而活着》是罗素为自己的作品《罗素自传》而写的一篇序言。C项，《驱遣我们的想象》是一篇文艺欣赏专论，主要阐述了作者关于借助想象来欣赏文艺作品的观点。D项，《土地的誓言》是一篇抒情散文，主要表达了作者对国土沦丧的悲愤，以及对故乡的深沉怀念。[单选题]5.阅读某教师关于“语文弹性课外作业”的研究论文（节选），按照要求答题。语文弹性课外作业的设计是相对于单调.固定的作业内容.形式而言的，弹性课外作业不是在回避基础性.巩固性知识的情况下建立的“空中楼阁”，而是在重视基础性.积累性.巩固性知识的基础上设计的，是在教师正确的引导启迪下，既给予学生适度的压力，又留给学生充分的余地使他们在课外学习活动中掌握知识.训练能力.发展智力.提高素养的一种设计方案。弹性课外作业能够赋予学生更大的发展空间.更多的选择自由，内容和形式更加丰富多样，更加体现主体意识，更具开放性.多样性.实践性，能够更好地培养学生的个性发展，提高学生的语文能力和语文素养。教师要根据不同学生的知识.能力.智力.个性等情况来确定弹性化的作业目标，设计具有弹性的适合个体发展的课外作业，摆脱“一刀切”式的传统作业模式。对上述研究论文的相关分析，不正确的是()。A.教师可以让学生针对自己的薄弱环节自行选择作业内容和完成方式B.教师可以针对不同学生设计不同难度.不同数量.不同形式的作业C.教师可以围绕考试大纲布置作业，帮助学生掌握考试要点应对考试D.教师可以让学生选择自己感兴趣的名著，进行阅读并撰写读书笔记正确答案：C参考解析：A.B.D三项作业形式均给了学生充足的自由选择的空间，尊重了学生的主体地位，既能帮助学生查漏补缺，又能对学生进行针对性的训练，综合提高学生的语文素养。C项，“围绕考试大纲布置作业，帮助学生掌握考试要点应对考试”忽视了学生的个性化差异与需求，不利于学生语文能力和综合素质的整体提高，C项分析错误。[单选题]6.某教师学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》时，针对“能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”写读后感。下列观点不正确的是()。A.独立或合作撰写研究报告，有利于培养学生主动探究.团结合作.勇于创新的精神B.研究报告是综合性学习成果的展示，撰写时可以综合使用文字.图表.图画等C.综合性学习强调培养学生独立或合作完成任务的能力，教师不能加以干涉D.获取有关资料时，要区分原始资料与间接资料，清楚注明相关资料的出处正确答案：C参考解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“课程基本理念”部分指出，“综合性学习……有利于培养学生主动探究.团结合作.勇于创新的精神”，“独立或合作写出简单的研究报告”是第四学段综合性学习的目标与内容，A项观点正确。第四学段综合性学习的目标与内容部分指出，“能用文字.图表.图画.照片等展示学习成果”“分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处”，B.D两项观点正确。在关于“综合性学习”的教学建议部分指出，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，……要加强教师在各环节中的指导作用”。C项观点错误。[单选题]7.某教师阅读《义务教育语文课程标准(2022年版)》后，针对语文课程核心素养四个方面的关系写下读后感。下列观点不恰当的是()。A.语文核心素养的四个方面是一个整体B.语言运用等方面均以文化自信为基础C.语言是重要的交际工具和思维工具D.语言文字及作品是重要的审美对象正确答案：B参考解析：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，“核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具”“语言文字及作品是重要的审美对象”“在语文课程中，学生的思维能力.审美创造.文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。A.C.D三项观点均恰当，B项观点不恰当。[单选题]8.阅读以下某教师在教学《伤仲永》一课时设置的教学目标，按照要求答题。知识与能力目标：积累一定的文言文词语，了解一些文言句式和词类活用现象。结合注释，借助工具书，能自己阅读.释义.翻译文言文。认识后天教育和学习的重要性。过程与方法目标：采取多种形式反复朗读，引导学生疏通文意，培养良好的语感。培养学生独立研究.合作探究的能力。学习寓理于事和纵向对比的写作手法。情感态度与价值观目标：理解作者为人才被毁所做的挽歌，体味家庭和社会的不良风气对人才的摧残。对上述教学目标的评价，不正确的是()。A.三维目标完整，符合教学目标设计的整体性和可行性原则B.过程与方法目标的表述方式符合语文教学目标的设计规范C.教学目标符合语文课程特点，体现人文性与工具性的统一D.知识与能力目标的表述与设计具体.明确，具有可考核性正确答案：B参考解析：A.C.D三项评价均正确。结合题干教学目标内容进行分析可知，其过程与方法目标的表述存在问题。教学目标的设计应体现学生的主体地位，而题干的过程与方法目标隐藏主语为“教师”，强调的是教师的作用，而非学生的自主学习。故B项评价错误。[单选题]9.阅读《卖炭翁》教学实录(片段)，按要求答题。师：其实，《卖炭翁》所叙故事是有原型的。(PPT：据史书记载，一个农民用驴驮木柴到城里卖，被太监看到了。太监撕了几尺绢给农民来抵买木柴的费用，还要他用驴子把木柴运到宫里去。农民痛苦不已，他不能失去自己借以谋生的驴子。他向太监说自己不要绢而要驴，但太监也不让步。他便与太监扭打起来。这件事传到了宫里，皇帝觉得太监给他丢了脸，于是斥责了太监，并给农民一些补偿。)师：这个故事与卖炭翁的故事有哪些不同呢?请同学们找一找。生：结局不同。原型故事中，皇帝知道太监强买强卖斥责了太监，并给了农民一些补偿；课文里卖炭翁的炭被宫使抢走了，他只拿到了一些绸布。生：原型故事中只是提到了农民用驴驮木柴到城里卖，并没有讲他的柴是怎么来的，也没有对他进行外貌描写。《卖炭翁》里有写卖炭翁做炭的过程，还有对卖炭翁外貌的描写。师：很好，那你能用自己的话说一说卖炭翁是一个什么样的老人吗?生：满面沧桑.两鬓花白.手指乌黑的老人。师：描述得非常好!炭和木柴的区别在哪里?生：砍柴容易，烧炭难，烧炭要先砍柴，而且工序复杂。师：那是把原型故事原封不动地讲出来更好，还是像白居易这样把故事加工后再写出来更好?生：我觉得加工后的故事更好。因为加工后的故事添加了一些细节，能够凸显出卖炭翁的辛苦与贫困，更容易引发读者的情感共鸣。生：我也觉得加工后的故事更好，因为添加的细节更能突出白居易想表达的中心思想。师：非常好，答到了点子上!这种对原型材料进行的艺术加工，在写作学里称为“典型化”。请同学们把“典型化”这三个字写在课本的右侧。(生批注)“卖炭翁”就是这样一个经过“典型化”加工的艺术形象。“典型化”不仅可以针对人物，也可以是环境典型化.情节典型化.细节典型化。对上述教学实录(片段)的相关分析，不正确的是()。A.对比阅读可以帮助学生体会《卖炭翁》中外貌描写等细节B.对比阅读可以帮助学生逐步了解并掌握“典型化”的手法C.对比阅读旨在带领学生考察并确认卖炭翁的故事的真实性D.对比阅读可以引导学生体会当时社会底层劳动人民的疾苦正确答案：C参考解析：材料中，教师引导学生了解故事原型，并寻找原型故事和课文的不同.是为了帮助学生分析卖炭翁的形象，逐步引导学生体会当时社会的民间疾苦，并点拨学生掌握“典型化”的写作手法，并非为了确认卖炭翁的故事的真实性。A.B.D三项分析均正确，C项分析错误。[单选题]10.某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后，作文不是当堂收上来而是让学生保留两天，在这两天里要求学生将自己的作文拿给同学写评语(内容不限，字数不限)，两天后作文收上来，教师在课堂上进行评价。学生参与这项活动的热情极高。下列关于这位教师作文课改尝试的评价，错误的是()。A.教师关注学生的写作热情，学生乐于分享，写作欲望强烈B.教师用“给自己的作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C.教师是作文评价的主体，教师要多改，反对学生独立修改D.写作评价可以采用学生互评.教师讲评相结合的评价形式正确答案：C参考解析：A.B.D三项评价均正确。题干中教师进行的这项尝试，充分发挥了学生的主体作用。在这次活动中，每一位学生既是自己作文的作者，又是其他同学作文的读者，而且每一位同学都希望自己的作文能够得到更多人的阅读.评价和肯定，这样一来，作文写作和评改就更具挑战性和鼓舞性。C项说法错误。[单选题]11.阅读某教师关于《台阶》一课的教学自述(片段)，按要求答题。尽管大家对这篇小说的主旨有不同的理解，但如果仅仅将其理解为一篇写父亲的文章，无疑是不够恰当的。于是，教学时，我着力引导学生站在“父亲”的角度去理解“父亲”所代表的一类人——把造一座房子作为毕生追求和寄托的农民，并且进一步引导学生根据小说的结尾读出一个人生的难题：如何走出理想实现后的“若有所失”的迷茫困境?从阅读策略的角度看，大多数学生都能做到通过细节描写分析人物形象，但通过分析“父亲”和“台阶”之间的关系来解读文本，却不是每个学生都能够做到的，或者说并不是所有学生都能理解这二者之间的关系的。至于“我”和“母亲”在这篇文章中的作用，也是绝大多数学生关注不到的。总的来说，要真正品味文章意蕴，理解小说的主题，还需要教师更多的引领。对上述教学自述(片段)的相关分析，正确的是()。A.学生不能对小说主旨有自己的不同理解B.理解父亲的形象就能真正解读文本内涵C.通过细节描写分析人物形象是理解小说主题最关键的一环D.教师须加强对学生的引导，引领学生从多个角度鉴赏课文正确答案：D参考解析：材料指出，“尽管大家对这篇小说的主旨有不同的理解，但如果仅仅将其理解为一篇写父亲的文章，无疑是不够恰当的”，并未指明学生不能对小说主旨有自己的理解，A项分析错误。理解父亲的形象可以帮助学生理解小说的主题，但要全方面解读文本内涵，还要分析“父亲”与“台阶”的关系，“我”和“母亲”作为次要人物的作用，等等，B项“就能”的说法过于绝对，分析错误。“大多数学生都能做到通过细节描写分析人物形象”，但并未提及这是理解小说主题最关键的一环，C项分析错误。“要真正品味文章意蕴，理解小说的主题，还需要教师更多的引领”，D项分析正确。[单选题]12.阅读某教师关于《散步》一课的教学自述（片段），按要求答题。在教学《散步》一课时，我以“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”为突破口，让学生多次朗读品析。学生在朗读后将重点放在了“我的”上，我提示学生思考这个句子中“我”“我的母亲”“我的妻子和儿子”之间为什么是逗号而不是顿号。这个问题对于学生来讲很有难度，但是我知道，解决这一难题的方法在于朗读。于是，我将句子中的逗号换成顿号，然后组织学生对比朗读。顿号和逗号停顿的时间长短不同，学生很快就发现了这一奥秘。在这个句子中，使用逗号比使用顿号表达效果更好。使用逗号时，朗读的语速应该更缓慢，语气应该更舒缓，有一种更加轻松.温馨.悠闲.享受的心情和幸福的氛围在里面。如果用顿号则没有这种效果。可见，一个简单的标点符号对表情达意也是非常重要的。对上述教学自述（片段）的相关分析，不正确的是()。A.阅读教学中遇到有难度的问题时，教师要充分发挥引导点拨作用B.朗读对理解作品情感有重要的作用，阅读教学应重视朗读的作用C.标点符号对表情达意来说有重要作用，应向学生单独系统地讲授标点符号的作用D.可以通过替换部分句子.字词甚至标点，引导学生体会原文特点，领悟深层内涵正确答案：C参考解析：材料中，教师提示学生思考作者在“我，我的母亲，我的妻子和儿子”这个句子中为什么用逗号而不用顿号，引导学生通过对比朗读来解决这一问题，并达到了预期，帮助学生领悟了文章的深层内涵，体现了教师引导的重要性和朗读对于阅读教学的重要性。A.B.D三项分析均正确。标点符号有着丰富的内涵，是表情达意的重要工具，教师应重视标点符号对理解文本深层意蕴.作者情感意图的作用，但不应脱离文本对标点符号进行系统的讲授。[单选题]13.阅读《桥之美》教学实录(片段)，按要求答题。师：通过同学们的讨论，我们发现文中桥与周围的景物相互映衬得很美，语言也很优美，那么作者为何能把桥写得这么美呢?生：因为作者是带着感情，带着“爱”去写桥的。师：何以见得?生：文中说，“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”，文中还写道，“我之爱桥”。师：很好。那么，作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?(生沉默)师：有没有同学喜欢鹊桥?(教师出示鹊桥的图片)生：(部分)有。师：为何喜欢?生：(沉默片刻.害羞)有情人终成眷属。师：爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。生：(齐读)“有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”对上述教学实录(片段)的评价，恰当的是()。A.整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案B.理解文本要联系实际而不是借助文本C.为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取D.学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导正确答案：D参考解析：A项，“运用讨论法”说法错误，案例中运用的是谈话法。B项说法错误，理解文章既需要借助文本，又需要联系实际。C项说法错误，教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美，并未过多拖延课堂，反而有助于之后教学活动的展开。D项说法正确，学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导。[单选题]14.阅读某教师关于“活动·探究”新闻单元的教学反思(片段)，按照要求答题。由于学生实际写作水平差异较大，又缺乏系统的训练，新闻写作的教学效果并不理想。于是我在后续的教学环节中采取了补救措施，用仿写代替了创作性写作，实现了教学目标。此外，关于新闻采访活动，我执教的另一个班级由于各小组间没有公开采访对象，没能明确受访者的受访顺序，导致采访出现了扎堆的现象，采访现场一度混乱。基于这一教训，我在活动开展之前召开小组长会议，让学生自己预测采访中可能出现的问题，并提出解决方案。因此，本班学生在采访活动开展之前就做好了对受访者采访顺序的协商，同时对于采访过程中可能出现的语言不流畅.话题卡顿.记录跟不上采访等问题也都做了预测，并设置了两种解决方案。采访活动进行得十分顺利。对上述教学反思的相关分析，不正确的是()。A.教学任务的设置应充分考虑学情，过难或过易的任务都难以达成教学目标B.教师需要在“活动·探究”单元的教学中充分发挥组织者和引导者的作用C.教师在教学中需要具备教学机智，学生在学习中也需要有风险意识D.教师在教学准备过程中应做好一切预设，避免课堂上发生偶发事件正确答案：D参考解析：由材料中的“由于学生实际写作水平差异较大，又缺乏系统的训练，新闻写作的教学效果并不理想”可知，教师预先设计的教学任务对学生而言难度过大，学生难以完成，因此，教学任务的设置应充分考虑学情，A项分析正确。教师组织学生召开小组长会议，让学生自己做好采访预测，针对可能出现的问题提出解决方案，充分发挥了组织者和引导者的作用，B项分析正确。教师在预先设计的教学任务难以完成的情况下及时调整了教学方式，另一个班级因为没有预测采访过程中可能会出现的问题，导致采访现场一度混乱，说明教师应具备教育机智，学生也需要有风险意识，C项分析正确。教师需要在课前做好预设，但课堂偶发事件具有偶然性和不确定性，不能完全避免，D项分析错误。[单选题]15.阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。我觉得这节课是有值得肯定的地方的。当学生就我提出的问题“我们家乡的冬天是什么样的?济南的冬天与我们家乡的冬天有什么不同？”积极发言时，提到了全国各地不同的冬天的景象。为了满足学生的表达欲，我让他们踊跃发言，没有打断他们。我认为当课堂中出现有价值的资源时，要善加利用，允许学生表达，随机应变，而不是完全按照自己的教案一路宣讲，将学生固定在预设的轨道上。学生质疑探究的热情被激发起来以后，如果教师因担心浪费教学时间而简单强制地掐灭，那么无疑会挫伤学生的积极性。当然也不可完全任由学生自由发展，教师在一定程度上还是要起到适时引导和调控的作用。对上述教学反思（片段）的分析，正确的是()。A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”正确答案：D参考解析：A项，设计学生发言环节既尊重了学生的主体地位，又能锻炼学生的口语表达能力，集中学生的注意力，帮助教师及时掌握学生的学习情况，控制得当不会影响教学进度，不应直接取消。B项，学生描述自己家乡的冬天，可以与济南的冬天进行对比，从而加深对济南的冬天的认识与了解，并非“毫无帮助”。C项，学生在回答问题时，教师需要进行引导与调控，但并不是不论对错，一味地表扬与鼓励。D项，学生是学习的主体，教学时，教师应引导学生积极思考，拒绝“满堂灌”的教学方式。故选D项。[问答题]1.案例：一枝一叶一世界①千年万载，华夏一直在吟啸着，那吟啸声回荡在亿万个中华儿女的心中！古老苍劲的民族啊，历经多少个春露秋霜，那啸声已是那么沧桑。现在，我要撷取你残留的袅袅余音，来窥得你的全部……②在那荒无人烟的西北边塞，阳关一直静默着，那是一种无言的哀掉，或许它脚下的万千坟茔中的枯骨也在静默吧，他们没有乌纱封妻的奢望，只是一介布衣养家糊口的企盼。然而他们走到了这里，在中原慈母的白发中，在江南春闺的遥望中，在湖湘稚儿的夜哭中，走到了这里!为的就是一个完整的疆场，为的就是一方子孙们的净土，为的就是一个昂然挺立的民族!他们甘愿终身获夷，甘愿暴骨沙砾。在这里，我看到了华夏的惨烈决绝与刚强。③悠悠，不尽长江滚滚流。是的，长江一直在流淌着，如此之长，横亘着中原。然而，在时间上，它似乎更长，贯穿着整个历史。在长江的上游，有刘备白帝托孤的眼泪，也有李白扬帆荡桨的身影。或许，刘备与李白完全是两类人，一位是争逐天下的君主，一位则是周游天下的诗人。帝王将相自成其盖世伟业，贤士诗人自成其千古文章，然而，长江以它的广博容纳了这一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱；在傍晚又迎接刘备疲惫的马蹄。在这里，军事与文辞交融，征服与解脱交融！在这里，我听到了华夏的声音与胸怀。④最后，我漫步走在江南的古镇，莼鲈之思和那个桃花流水的童话，或许已成为每个华夏儿女的情结，在这里，有人选择了隐逸。“大隐隐于市”，于是，就把自己完全融入锅碗叮当声中，让自己完全融入杂货俗物叫卖声中，而这里温柔的小桥流水，温柔的老屋炊烟，这里淳朴的乡亲邻里，也都欣然接受你的到来。然而，古镇，也有难以捉摸的一面，便如白发苏州的那个复社，以及那篇脍灸人口的《五人墓碑记》。在这里，我看到了华夏最深处的温柔忍让与爆发!⑤华夏大地山川秀美，人文醇关，在这小小的一山一川.一人情一风俗间便倒映着华夏的全貌，让我们透过山水人文，去窥得华夏母亲的容颜。问题：请从第②段和第④段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正。正确答案：详见解析参考解析：错别字：第②段中“哀掉”的“掉”应改为“悼”；第④段中“脍灸人口”的“灸”应改为“炙”。病句：在这里，我听到了华夏的声音与胸怀。以上病句搭配不当，应改为：在这里，我听到了华夏的声音，感受到了华夏的胸怀。[问答题]2.案例：一枝一叶一世界①千年万载，华夏一直在吟啸着，那吟啸声回荡在亿万个中华儿女的心中！古老苍劲的民族啊，历经多少个春露秋霜，那啸声已是那么沧桑。现在，我要撷取你残留的袅袅余音，来窥得你的全部……②在那荒无人烟的西北边塞，阳关一直静默着，那是一种无言的哀掉，或许它脚下的万千坟茔中的枯骨也在静默吧，他们没有乌纱封妻的奢望，只是一介布衣养家糊口的企盼。然而他们走到了这里，在中原慈母的白发中，在江南春闺的遥望中，在湖湘稚儿的夜哭中，走到了这里!为的就是一个完整的疆场，为的就是一方子孙们的净土，为的就是一个昂然挺立的民族!他们甘愿终身获夷，甘愿暴骨沙砾。在这里，我看到了华夏的惨烈决绝与刚强。③悠悠，不尽长江滚滚流。是的，长江一直在流淌着，如此之长，横亘着中原。然而，在时间上，它似乎更长，贯穿着整个历史。在长江的上游，有刘备白帝托孤的眼泪，也有李白扬帆荡桨的身影。或许，刘备与李白完全是两类人，一位是争逐天下的君主，一位则是周游天下的诗人。帝王将相自成其盖世伟业，贤士诗人自成其千古文章，然而，长江以它的广博容纳了这一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱；在傍晚又迎接刘备疲惫的马蹄。在这里，军事与文辞交融，征服与解脱交融！在这里，我听到了华夏的声音与胸怀。④最后，我漫步走在江南的古镇，莼鲈之思和那个桃花流水的童话，或许已成为每个华夏儿女的情结，在这里，有人选择了隐逸。“大隐隐于市”，于是，就把自己完全融入锅碗叮当声中，让自己完全融入杂货俗物叫卖声中，而这里温柔的小桥流水，温柔的老屋炊烟，这里淳朴的乡亲邻里，也都欣然接受你的到来。然而，古镇，也有难以捉摸的一面，便如白发苏州的那个复社，以及那篇脍灸人口的《五人墓碑记》。在这里，我看到了华夏最深处的温柔忍让与爆发!⑤华夏大地山川秀美，人文醇关，在这小小的一山一川.一人情一风俗间便倒映着华夏的全貌，让我们透过山水人文，去窥得华夏母亲的容颜。问题：请选择一个角度评析该习作。正确答案：详见解析参考解析：文章以小见大，借山川河流.人物典故.凡俗生活展现了宏大的文明时空。从“荒无人烟的西北边塞”到“江南的古镇”，中间穿插“中原.湖湘”之地；从“多少个春露秋霜”到当代“杂货俗物叫卖声”；从刘备.李白到《五人墓碑记》，思接千载，视通万里，作者谱写了一曲“山川秀美，人文醇美”的中华颂歌：惨烈决绝与刚强.宽容与博大.温柔忍让与爆发。这是对中华民族精神的高度概括，是华夏母亲的最佳“容颜”。[问答题]3.阅读“写出自己的真情实感”一课的教学实录(片段)，回答下面试题。案例：师：“人非草木，孰能无情？”有一些情感，需要表达；有一些情感，需要宣泄。同学们，当你们高兴.伤心.失意.得意时，你们会选择怎样的方式去表达和宣泄呢？(学生思考几分钟后回答)生：当我高兴时，我会开怀大笑，然后买点儿好吃的慰劳自己。生：我会把我的喜悦告诉我的亲人.朋友.同学，让他们与我同乐，我甚至会将笑容送给一个个素不相识的路人，可能有点儿情不自禁吧。生：当我伤心时，我会一个人躲在角落放声大哭，让所有的不快都随泪水滑落。生：当我伤心时，我会自己出去逛一逛，看看繁华的街市，看看美丽的景色，转移自己的注意力，让伤心慢慢淡去。师：人是一种感情丰富的动物，每个人都有不同的方式排解自己的情绪，老师在看同学们的作文时发现有些同学喜欢将感情诉诸文字，倾泻于笔端，其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法，而且能锻炼我们的写作能力，提高写作水平.可谓一举两得。同学们对此有没有同感？下面我们就来欣赏一篇学生习作，验证一下老师说得对不对。(PPT出示文章——《苦难，是一笔财富》。以下是这篇文章的节选)凄冷的冬夜，空气似乎也凝固成苍白的了，骤然的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了。一种预感像电流般击穿了混沌的心境，惨惨的，白亮亮的。我睁开眼，奶奶不在身边，外面的喊声.哭声在深夜里格外刺耳。我忙披一条毯子，光着脚跑了出去，外面有许多人！我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!许多人都无奈地摇摇头，一些大娘大婶甚至哭起来：孩子还小呀!大的才八岁呀!突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜。“妈妈……”我飞也似的跑到堂屋，立即吓呆了：中间放了一张床，床上躺着的是我那穿军装的爸爸！一步步挪到床边，我很想和爸爸说说话，到了近前我才发现，爸爸“睡着”了。我用小手摇了摇爸爸，可他就是不睁开眼睛看我。“我的孩子，咱的命好苦啊！”妈妈一把把我拽过去，抱着我哭道，“孩子，你爸爸走了，抛下我们不管了……”扑通一声，我双膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊着爸爸，喊着我那远走的爸爸……每年的清明节，我都拉着弟弟的手，带着路人惋惜的目光，去为爸爸扫墓，至今已有七年……我已欲哭无泪了，我真真正正体会到了生活的残酷！十几岁的我变得成熟了许多，我必须珍惜我拥有的！我用双手一次又一次抹去妈妈眼角的泪水，把饭递到她的手中：“妈，吃吧，还有我和弟弟呢，我们会看到希望的。”妈妈抱着我和弟弟，流下两行热泪。随着年龄的增长，我也逐渐地了解了生活的内涵，苦难的生活，是份损失，更是份财富。它教会了我热爱生活，珍惜生活。师：请同学们仔细阅读这篇文章，思考以下问题。(PPT展示：1.读了这段文字，你有什么感受？2.这段文字是否淋漓尽致地抒写了作者的感情？3.文章的言辞有没有强烈的感染力？请举例说明。4.这段文字运用了哪些方法来表达感情？)生：我觉得这篇文章写得很感人，作者将“我”当时的痛苦真实地再现了出来。生：我认为这篇文章的细节写得很好，作者对爸爸去世后的“我”的动作.神情等刻画得很细致。生：我觉得本文语言表达有一定的感染力，有些细节可以再深入一些，比如可以将看到亲人去世时心里的苦痛抒写得再沉重些。师：同学们理解得都非常好，老师读了之后觉得本文之所以如此成功，是因为它做到了以情动人，做到了“灵”与“肉”的融合。那么如何使感情流淌于字里行间，使文章真情永驻，从而引起读者的心灵共鸣呢？下面请同学们四人一组展开讨论，完成以下任务，组长做好记录。(PPT展示：1.找出让你感受最深的语句，谈谈你的体会。2.修改你认为欠妥的地方。)生：可以加入适当的景物描写，也可以适当地运用更多的修辞手法。这需要我们在平时多积累词句，注意观察，加深体会。师：生活中感人的事情很多，只要我们用心观察和体会，就会发现让我们感动的事无处不在。下面我把我自己写的一个生活片段，与大家分享一下。(教师将自己写作的一篇短文——《妈妈在路边等我》朗读给学生听，请学生提出意见)生：老师写得很真实，也很感人。听了老师的文章，我发现，生活中让人感动的瞬间很多，我们应该抓住它，记下来，写出来。虽然老师只写了一个小小的片段，但感情却是真实的。我想提个意见，您虽然工作忙，但不要等您妈妈“走不动了”再去陪妈妈，应该从现在做起。师：谢谢你！你说得对，我们关心妈妈应该从现在做起，“忙”不应该成为借口。感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己，让我们坦然地去面对人世间各种或喜或悲或乐或愁的情感，让我们用手中的笔去尽情地抒写自我，相信同学们通过这堂课的学习一定会有所收获。最后留个作业，将你们成长历程中感受最深的一件事用饱含深情的笔触记录下来，然后读给自己听。问题：(1)请评析上述教学实录的优点。(2)请评析教学过程中展示《苦难，是一笔财富》这篇文章的意图。正确答案：详见解析参考解析：（1）①充分发挥了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位。该教师给出一个话题，让学生围绕这个话题畅所欲言，为学生营造了一个宽松的写作环境，有力地保证了学生在作文中说真话.写真情。展示范文，让学生各抒己见，指出文章的优点和不足，并提出修改意见，也是尊重学生主体地位的一种表现。学生点评作文的方式，有利于调动学生的评价兴致，提高其写作的积极性。教师适时点拨，特别提出“感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己”，让学生用真情感动自己，进而打动读者。最后，给学生布置写作任务，引导其写出有真情实感的作文。②该教师除了对学生进行有效引导和指导外，还通过小组讨论的方式完成教学任务，打破了传统的教学模式，有利于调动学生的学习兴趣，促使学生积极发言，产生良好的教学效果。教师以自己的写作实践影响学生的写作习惯，让学生观察生活，关注身边的点点滴滴，丰富写作素材，为学生树立了良好的榜样。（2）①将理论性的指导落实到写作实际，让学生通过分析文章意识到在作文中“写出自己的真情实感”的重要性，同时反思自己在写作上的不足。②学生评析作文，教师给出适当的评价反馈，这既能帮助学生丰富写作经验，又能帮助学生逐步提高评价能力和写作水平。③《苦难，是一笔财富》充分表达了作者的真情实感，是一篇能够供他人学习的优秀作文。展示优秀文章能够促使学生在学习的过程中提升写作水平。[问答题]4.《世说新语·咏雪》原文谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风