山东师范大学《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案

山东师范大学课程与教学论期末考试复习题及参考

答案

一.单项选择题

答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得

分。

1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

参考答案：A

2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，

由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

参考答案：A

3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

参考答案：D

4.（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容

或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、

确定和应用的过程被称为：

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

参考答案：A

5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、

鉴赏和知识的形式就是：

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

参考答案：D

6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学

校在课程变革中的（）

A.地位平等问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

参考答案：B

7.（1.5分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来

陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）

A.布卢姆等人的“教育R标分类学〃的特征

B.艾斯纳的表现性目标的特征

C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征

D.传统的普遍性目标的特征

参考答案：A

8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程

形态时：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：B

9.（1.5分）《中国大百科全书•教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总

和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）

A.学科

B.目标

C.计划

D.经验

参考答案：A

10.（1.5分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高

等教育、职业教育等”，指的是（）

A.课程目标

B.教育目标

C.教育目的

D.教学目标

参考答案：B

11.（1.5分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合

于（）

A.初级学习

B.分散学习

C.高级学习

D.集中学习

参考答案：C

12.（1.5分）“连续性、序列性、整合性”是（）

A.有效组织学习经验的三个标准

B.课程目标的三个来源

C.课程评价的三个特点

D.课程内容选择的三个取向

参考答案：A

13.（L5分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）

A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则

B.说明性组织者原则与比较性组织者原则

C.上位学习原则与下位学习原则

D.逐渐分化原则与综合贯通原则

参考答案：D

14.（1.5分）“泰勒原理”的熨践基础是（）

A.活动分析

B.解放兴趣

C.八年研究

D.泰罗主义

参考答案：C

15.（1.5分）按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的

范式正从“课程开发范式”转变为（）

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程评价范式

D.课程实施范式

参考答案：B

16.（1.5分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）

A.上课

B.被动作业

C.训练

D.主动作业

参考答案：D

17.（1.5分）联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是

追求（）

A.教育平等

B.教育的高质量

C.平等与高质量的内在统一

D.多元价值观

参考答案：C

18.（1.5分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）

A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论〃

B.赫尔巴特《普通教育学》的出版

C.卢梭《爱弥儿》的出版

D.夸美纽斯《大教学论》的出版

参考答案：D

19.（1.5分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

参考答案：D

20.（1.5分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依

据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）

A.差别模式

B.目标达成模式

C.外貌模式

D.回应模式

参考答案：B

21.（1.5分）对课程计划本身的评价，称为（）

A.效果评价

B.内在评价

C.量的评价

D.质的评价

参考答案：B

22.（1.5分）实践性课程开发理论的代表人物是（）

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.施瓦布

D.杜威

参考答案：C

23.（1.5分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）

A.课程专家

B.教材专家

C.课程集体

D.教师

参考答案：C

24.（1.5分）社会本位综合课程的典型范例是（）

A.相关课程

B.融合课程

C.轮形课程

D.广域课程

参考答案：C

25.（1.5分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）

A.技术兴趣

B.实践兴趣

C.解放兴趣

D.解放理性

参考答案：B

26.（1.5分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者

的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）

A.主体取向的评价

B.客体取向的评价

C.目标取向的评价

D.过程取向的评价

参考答案：D

27.（L5分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）

A.目标分析

B.工作分析

C.活动分析

D.过程分析

参考答案；C

28.（1.5分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四

代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

参考答案：B

29.（1.5分）提出“课程教学”概念的教育家是（）

A.艾斯纳

B.斯宾塞

C.韦迪

D.布劳迪

参考答案：C

30.（1.5分）学术中心课程最基本的特征是（）

A.强调学科结构

B.强调学科知识

C.强调学生心理

D.强调学生兴趣

参考答案：A

31.（1.5分）以下属于建构主义教学模式的是（）

A.情境教学

B.非指导性教学

C.范例教学

D.程序教学

参考答案：A

32.（1.5分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开

发科学化历程的是（）

A.博比特

B.查特斯

C.哈里斯

D.泰勒

参考答案：A

33.（1.5分）以下属于学术中心课程代表的是（）

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.杜威

D.克伯屈

参考答案：B

34.（1.5分）我国当.卜.推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的

一个共同趋势，即追求（）

A.国际性与民族性的内在统一

B.平等与高质量的内在统一

C.科学世界与生活世界的内在统一

D.教师主体与学生主导的内在统一

参考答案：C

35.（L5分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导

与学生主动统一，集体与个别统一。

B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。

C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都

得到发展。

D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，

主体与客体统一，认知与情感统一。

参考答案：C

36.（1.5分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（）

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.游离性评价

参考答案：B

37.（1.5分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各

成分之间形成有机联系的课程形态是：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：C

38.（1.5分）课程与教学论的产生和发展可以分为：

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

参考答案：A

39.（1.5分）教学过程的“新三中心”是指：

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

参考答案：B

40.（1.5分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其：

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

参考答案：B

二.多项选择题

答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均

不得分。

41.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成

分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：

A.合作型

B.情感型

C.兴趣型

D.利益型

参考答案：B,C,D,

42.（4分）课程与教学评价的基本原则有：

A.多元性

B.客观性

C.科学性

D.发展性

参考答案：B,C,D,

43.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提

高的主要形式有：

A.职前教育

B.工作锻炼

C.职后培训

D.校本教师进修

参考答案：A,B,C,

44.（4分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：

A.课堂教学

B.班级

C.小组

D.个别

参考答案：B,C,D,

45.（4分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括•：

A.建立期

B.繁荣期

C.终结期

D.萌芽期

参考答案：A,B,D,

46.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产

生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可

以将这些因素归纳为下列类型：

A.课程自身

B.教育条件

C.自然环境

D.儿童发展

参考答案：A,B,C,D,

47.（4分）下列屈于课程与教学评价功能的由：

A.检查

B.反馈

C.激励

D.研究

参考答案：A,B,C,D,

48.（4分）教与学的审美性的主要内容包括：

A.教学过程美

B.教学内容美

C.教学环境美

D.师生劳动形态美

参考答案：A,B,C,D,

49.（4分）影响课程的三个主要因素是：

A.社会

B.儿童

C.自然环境

D.知识或文化

参考答案：A,B,D,

50.（4分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.年级课程

参考答案：A,B,C,

一.单项选择题

答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得

分。

1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

参考答案：A

2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，

由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

参考答案：A

3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

参考答案；D

4.（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容

或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、

确定和应用的过程被称为：

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

参考答案：A

5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、

鉴赏和知识的形式就是：

A.培养目标

B.教学目标

C.教学日的

D.课程目标

参考答案：D

6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学

校在课程变革中的（）

A.地位平等问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

参考答案：B

7.（1.5分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来

陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）

A.布卢姆等人的“教育目标分类学〃的特征

B.艾斯纳的表现性目标的特征

C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征

D.传统的普遍性目标的特征

参考答案；A

8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程

形态时：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：B

9.（1.5分）《中国大百科全书•教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总

和，或学生在教师指导下冬种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）

A.学科

B.目标

C.计划

D.经验

参考答案：A

10.（1.5分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高

等教育、职业教育等”，指的是（）

A.课程目标

B.教育目标

C.教育目的

D.教学目标

参考答案：B

11.（1.5分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合

于（）

A.初级学习

B.分散学习

C.高级学习

D.集中学习

参考答案：C

12.（1.5分）“连续性、序列性、整合性”是（）

A.有效组织学习经验的三个标准

B.课程目标的三个来源

C.课程评价的三个特点

D.课程内容选择的三个取向

参考答案：A

13.（1.5分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）

A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则

B.说明性组织者原则与比较性组织者原则

C.上位学习原则与下位学习原则

D.逐渐分化原则与综合贯通原则

参考答案：D

14.（1.5分）“泰勒原理”的实践基础是（）

A.活动分析

B.解放兴趣

C.八年研究

D.泰罗主义

参考答案：C

15.（1.5分）按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的

范式正从“课程开发范式”转变为（）

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程评价范式

D.课程实施范式

参考答案：B

16.（L5分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）

A.上课

B.被动作业

C.训练

D.主动作业

参考答案：D

17.（1.5分）联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是

追求（）

A.教育平等

B.教育的高质量

C.平等与高质量的内在统一

D.多元价值观

参考答案：C

18.（1.5分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）

A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论〃

B.赫尔巴特《普通教育学》的出版

C.卢梭《爱弥儿》的出版

D.夸美纽斯《大教学论》的出版

参考答案：D

19.（1.5分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

参考答案：D

20.（1.5分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依

据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）

A.差别模式

B.目标达成模式

C.外貌模式

D.回应模式

参考答案：B

21.（1.5分）对课程计划本身的评价，称为（）

A.效果评价

B.内在评价

C.量的评价

D.质的评价

参考答案：B

22.（1.5分）实践性课程开发理论的代表人物是（）

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.施瓦布

D.杜威

参考答案：C

23.（1.5分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）

A.课程专家

B.教材专家

C.课程集体

D.教师

参考答案：C

24.（L5分）社会本位综合课程的典型范例是（）

A.相关课程

B.融合课程

C.轮形课程

D.广域课程

参考答案：C

25.（L5分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）

A.技术兴趣

B.实践兴趣

C.解放兴趣

D.解放理性

参考答案：B

26.（1.5分）评价在本质上是受“熨践理性”所支配，它强调评价者与被评价者

的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）

A.主体取向的评价

B.客体取向的评价

C.目标取向的评价

D.过程取向的评价

参考答案：D

27.（1.5分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）

A.目标分析

B.工作分析

C.活动分析

D.过程分析

参考答案：C

28.（1.5分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四

代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

参考答案：B

29.（1.5分）提出“课程教学”概念的教育家是（）

A.艾斯纳

B.斯宾塞

C.韦迪

D.布劳迪

参考答案：C

30.（1.5分）学术中心课程最基本的特征是（）

A.强调学科结构

B.强调学科知识

C.强调学生心理

D.强调学生兴趣

参考答案：A

31.（1.5分）以下属于建构主义教学模式的是（）

A.情境教学

B.非指导性教学

C.范例教学

D.程序教学

参考答案：A

32.（1.5分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开

发科学化历程的是（）

A.博比特

B.查特斯

C.哈里斯

D.泰勒

参考答案：A

33.（1.5分）以下属于学术中心课程代表的是（）

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.杜威

D.克伯屈

参考答案：B

34.（1.5分）我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的

一个共同趋势，即追求（）

A.国际性与民族性的内在统一

B.平等与高质量的内在统一

C.科学世界与生活世界的内在统一

D.教师主体与学生主导的内在统一

参考答案：C

35.（1.5分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导

与学生主动统一，集体与个别统一。

B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。

C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都

得到发展。

D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，

主体与客体统一，认知与情感统一。

参考答案：C

36.（1.5分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（）

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.游离性评价

参考答案：B

37.（1.5分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各

成分之间形成有机联系的课程形态是：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：C

38.（1.5分）课程与教学论的产生和发展可以分为：

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

参考答案：A

39.（1.5分）教学过程的“新三中心”是指：

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

参考答案：B

40.（1.5分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其：

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

参考答案：B

二.多项选择题

答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均

不得分。

41.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成

分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：

A.合作型

B.情感型

C.兴趣型

D.利益型

参考答案：B,C,D,

42.（4分）课程与教学评价的基本原则有：

A.多元性

B.客观性

C.科学性

D.发展性

参考答案：B,C,D,

43.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提

高的主要形式有：

A.职前教育

B.工作锻炼

C.职后培训

D.校本教师进修

参考答案：A,B,C,

44.（4分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：

A.课堂教学

B.班级

C.小组

D.个别

参考答案：B,C,D,

45.（4分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：

A.建立期

B.繁荣期

C.终结期

D.萌芽期

参考答案：A,B,D,

46.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产

生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可

以将这些因素归纳为下列类型：

A.课程自身

B.教育条件

C.自然环境

D.儿童发展

参考答案：A,B,C,D,

47.（4分）下列属于课程与教学评价功能的由：

A.检查

B.反馈

C.激励

D.研究

参考答案：A,B,C,D,

48.（4分）教与学的审美性的主要内容包括：

A.教学过程美

B.教学内容美

C.教学环境美

D.师生劳动形态美

参考答案：A,B,C,D,

49.（4分）影响课程的三个主要因素是：

A.社会

B.儿童

C.自然环境

D.知识或文化

参考答案：A,B,D,

50.（4分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.年级课程

参考答案：A,B,C,

一.单项选择题

答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得

分。

1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要索构成：

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

参考答案：A

2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境,

由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

参考答案：A

3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

参考答案：D

4.（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、R标、内容

或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、

确定和应用的过程被称为：

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

参考答案：A

5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、

鉴赏和知识的形式就是：

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

参考答案：D

6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学

校在课程变革中的（）

A.地位平等问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

参考答案：B

7.（1.5分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来

陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）

A.布卢姆等人的“教育目标分类学〃的特征

B.艾斯纳的表现性目标的特征

C.斯腾豪斯等人的生成性R标的特征

D.传统的普遍性FI标的特征

参考答案：A

8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程

形态时：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：B

9.（1.5分）《中国大百科全书•教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总

和，或学生在教师指导下冬种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）

A.学科

B.目标

C.计划

D.经验

参考答案：A

10.（1.5分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高

等教育、职业教育等”，指的是（）

A.课程目标

B.教育目标

C.教育目的

D.教学目标

参考答案：B

11.（1.5分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合

于（）

A.初级学习

B.分散学习

C.高级学习

D.集中学习

参考答案：C

12.（1.5分）“连续性、序列性、整合性”是（）

A.有效组织学习经验的三个标准

B.课程目标的三个来源

C.课程评价的三个特点

D.课程内容选择的三个取向

参考答案：A

13.（L5分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）

A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则

B.说明性组织者原则与比较性组织者原则

C.上位学习原则与下位学习原则

D.逐渐分化原则与综合贯通原则

参考答案：D

14.（1.5分）“泰勒原理”的实践基础是（）

A.活动分析

B.解放兴趣

C.八年研究

D.泰罗主义

参考答案；C

15.（1.5分）按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的

范式正从“课程开发范式”转变为（）

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程评价范式

D.课程实施范式

参考答案：B

16.（1.5分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）

A.上课

B.被动作业

C.训练

D.主动作业

参考答案：D

17.（1.5分）联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是

追求（）

A.教育平等

B.教育的高质量

C.平等与高质量的内在统一

D.多元价值观

参考答案：C

18.（1.5分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）

A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论〃

B.赫尔巴特《普通教育学》的出版

C.卢梭《爱弥儿》的出版

D.夸美纽斯《大教学论》的出版

参考答案：D

19.（1.5分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

参考答案：D

20.（1.5分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依

据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）

A.差别模式

B.目标达成模式

C.外貌模式

D.回应模式

参考答案：B

21.（1.5分）对课程计划本身的评价，称为（）

A.效果评价

B.内在评价

C.量的评价

D.质的评价

参考答案：B

22.（L5分）实践性课程开发理论的代表人物是（）

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.施瓦布

D.杜威

参考答案：C

23.（L5分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）

A.课程专家

B.教材专家

C.课程集体

D.教师

参考答案：C

24.（1.5分）社会木位综合课程的典型范例是（）

A.相关课程

B.融合课程

C.轮形课程

D.广域课程

参考答案：C

25.（1.5分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）

A.技术兴趣

B.实践兴趣

C.解放兴趣

D.解放理性

参考答案：B

26.（1.5分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者

的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是屈于（）

A.主体取向的评价

B.客体取向的评价

C.目标取向的评价

D.过程取向的评价

参考答案：D

27.（1.5分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）

A.目标分析

B.工作分析

C.活动分析

D.过程分析

参考答案：C

28.（1.5分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四

代，其中认为“评价在木质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

参考答案：B

29.（1.5分）提出“课程教学”概念的教育家是（）

A.艾斯纳

B.斯宾塞

C.韦迪

D.布劳迪

参考答案：C

30.（1.5分）学术中心课程最基本的特征是（）

A.强调学科结构

B.强调学科知识

C.强调学生心理

D.强调学生兴趣

参考答案：A

31.（1.5分）以下属于建构主义教学模式的是（）

A.情境教学

B.非指导性教学

C.范例教学

D.程序教学

参考答案：A

32.（1.5分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开

发科学化历程的是（）

A.博比特

B.查特斯

C.哈里斯

D.泰勒

参考答案：A

33.（1.5分）以下属于学术中心课程代表的是（）

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.杜威

D.克伯屈

参考答案：B

34.（1.5分）我国当下推行的“索质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的

一个共同趋势，即追求（）

A.国际性与民族性的内在统一

B.平等与高质量的内在统一

C.科学世界与生活世界的内在统一

D.教师主体与学生主导的内在统一

参考答案：C

35.（1.5分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导

与学生主动统一，集体与个别统一。

B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。

C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都

得到发展。

D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，

主体与客体统一，认知与情感统一。

参考答案：C

36.（1.5分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（）

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.游离性评价

参考答案：B

37.（1.5分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各

成分之间形成有机联系的课程形态是：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：C

38.（1.5分）课程与教学论的产生和发展可以分为：

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

参考答案：A

39.（1.5分）教学过程的“新三中心”是指：

A.教师、课木、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

参考答案：B

40.（1.5分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其：

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

参考答案：B

二.多项选择题

答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均

不得分。

41.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成

分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：

A.合作型

B.情感型

C.兴趣型

D.利益型

参考答案：B,C,D,

42.（4分）课程与教学评价的基本原则有：

A.多元性

B.客观性

C.科学性

D.发展性

参考答案：B,C,D,

43.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提

高的主要形式有：

A.职前教育

B.工作锻炼

C.职后培训

D.校本教师进修

参考答案：A,B,C,

44.（4分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：

A.课堂教学

B.班级

C.小组

D.个别

参考答案：B,C,D,

45.（4分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：

A.建立期

B.繁荣期

C.终结期

D.萌芽期

参考答案：A,B,D,

46.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产

生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可

以将这些因素归纳为卜.列类型：

A.课程自身

B.教育条件

C.自然环境

D.儿童发展

参考答案：A,B,C,D,

47.（4分）卜列属于课程与教学评价功能的由：

A.检查

B.反馈

C.激励

D.研究

参考答案：A,B,C,D,

48.（4分）教与学的审美性的主要内容包括：

A.教学过程美

B.教学内容美

C.教学环境美

D.师生劳动形态美

参考答案：A,B,C,D,

49.（4分）影响课程的三个主要因素是：

A.社会

B.儿童

C.自然环境

D.知识或文化

参考答案：A,B,D,

50.（4分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.年级课程

参考答案：A,B,C,

一.单项选择题

答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得

分。

1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

参考答案：A

2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，

由学生根据白己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

参考答案：A

3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

参考答案：D

4.（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对■理论指导、目标、内容

或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、

确定和应用的过程被称为：

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

参考答案：A

5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、

鉴赏和知识的形式就是：

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

参考答案：D

6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学

校在课程变革中的（）

A.地位平等问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

参考答案：B

7.（1.5分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来

陈述：教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）

A.布卢姆等人的“教育目标分类学〃的特征

B.艾斯纳的表现性目标的特征

C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征

D.传统的普遍性目标的特征

参考答案：A

8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程

形态时：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：B

9.（1.5分）《中国大百科全书•教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总

和，或学生在教师指导下冬种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）

A.学科

B.目标

C.计划

D.经验

参考答案：A

10.（1.5分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高

等教育、职业教育等”，指的是（）

A.课程目标

B.教育目标

C.教育目的

D.教学目标

参考答案：B

11.（1.5分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合

于（）

A.初级学习

B.分散学习

C.高级学习

D.集中学习

参考答案：C

12.（1.5分）“连续性、序列性、整合性”是（）

A.有效组织学习经验的三个标准

B.课程目标的三个来源

C.课程评价的三个特点

D.课程内容选择的三个取向

参考答案；A

13.（1.5分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）

A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则

B.说明性组织者原则与比较性组织者原则

C.上位学习原则与下位学习原则

D.逐渐分化原则与综合贯通原则

参考答案：D

14.（1.5分）“泰勒原理”的实践基础是（）

A.活动分析

B.解放兴趣

C.八年研究

D.泰罗主义

参考答案：C

15.（1.5分）按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的

范式正从“课程开发范式”转变为（）

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程评价范式

D.课程实施范式

参考答案：B

16.（1.5分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）

A.上课

B.被动作业

C.训练

D.主动作业

参考答案：D

17.（1.5分）联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是

追求（）

A.教育平等

B.教育的高质量

C.平等与高质量的内在统一

D.多元价值观

参考答案：C

18.（1.5分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）

A.拉特克称白」的新的教学技术为“教学论〃

B.赫尔巴特《普通教育学》的出版

C.卢梭《爱弥儿》的出版

D.夸美纽斯《大教学论》的出版

参考答案：D

19.（1.5分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

参考答案：D

20.（1.5分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依

据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）

A.差别模式

B.目标达成模式

C.外貌模式

D.回应模式

参考答案：B

21.（1.5分）对课程计划本身的评价，称为（）

A.效果评价

B.内在评价

C.量的评价

D.质的评价

参考答案：B

22.（1.5分）熨践性课程开发理论的代表人物是（）

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.施瓦布

D.杜威

参考答案：C

23.（1.5分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）

A.课程专家

B.教材专家

C.课程集体

D.教师

参考答案：C

24.（1.5分）社会本位综合课程的典型范例是（）

A.相关课程

B.融合课程

C.轮形课程

D.广域课程

参考答案：C

25.（L5分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）

A.技术兴趣

B.实践兴趣

C.解放兴趣

D.解放理性

参考答案：B

26.（1.5分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者

的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）

A.主体取向的评价

B.客体取向的评价

C.目标取向的评价

D.过程取向的评价

参考答案：D

27.（1.5分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）

A.目标分析

B.工作分析

C.活动分析

D.过程分析

参考答案：C

28.（1.5分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四

代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

参考答案：B

29.（1.5分）提出“课程教学”概念的教育家是（）

A.艾斯纳

B.斯宾塞

C.韦迪

D.布劳迪

参考答案：C

30.（1.5分）学术中心课程最基本的特征是（）

A.强调学科结构

B.强调学科知识

C.强调学生心理

D.强调学生兴趣

参考答案：A

31.（1.5分）以下属于建构主义教学模式的是（）

A.情境教学

B.非指导性教学

C.范例教学

D.程序教学

参考答案：A

32.（1.5分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开

发科学化历程的是（）

A.博比特

B.查特斯

C.哈里斯

D.泰勒

参考答案：A

33.（1.5分）以下属于学术中心课程代表的是（）

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.杜威

D.克伯屈

参考答案：B

34.（1.5分）我国当下推行的“素质教育”，实质上体现了当今世界课程改革的

一个共同趋势，即追求（）

A.国际性与民族性的内在统一

B.平等与高质量的内在统一

C.科学世界与生活世界的内在统一

D.教师主体与学生主导的内在统一

参考答案：C

35.（L5分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导

与学生主动统一，集体与个别统一。

B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。

C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都

得到发展。

D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，

主体与客体统一，认知与情感统一。

参考答案：C

36.（1.5分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（）

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.游离性评价

参考答案：B

37.（1.5分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各

成分之间形成有机联系的课程形态是：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：C

38.（L5分）课程与教学论的产生和发展可以分为：

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

参考答案：A

39.（1.5分）教学过程的“新三中心”是指：

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

参考答案：B

40.（1.5分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是屈于其：

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

参考答案：B

二.多项选择题

答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均

不得分。

41.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成

分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：

A.合作型

B.情感型

C.兴趣型

D.利益型

参考答案：B,C,D,

42.（4分）课程与教学评价的基本原则有：

A.多元性

B.客观性

C.科学性

D.发展性

参考答案：B,C,D,

43.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提

高的主要形式有：

A.职前教育

B.工作锻炼

C.职后培训

D.校本教师进修

参考答案：A,B,C,

44.（4分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：

A.课堂教学

B.班级

C.小组

D.个别

参考答案：B,C,D,

45.（4分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：

A.建立期

B.繁荣期

C.终结期

D.萌芽期

参考答案：A,B,D,

46.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产

生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可

以将这些因素归纳为下列类型：

A.课程自身

B.教育条件

C.自然环境

D.儿童发展

参考答案：A,B,C,D,

47.（4分）下列属于课程与教学评价功能的由：

A.检查

B.反馈

C.激励

D.研究

参考答案：A,B,C,D,

48.（4分）教与学的审美性的主要内容包括：

A.教学过程美

B.教学内容美

C.教学环境美

D.师生劳动形态美

参考答案：A,B,C,D,

49.（4分）影响课程的三个主要因索是：

A.社会

B.儿童

C.自然环境

D.知识或文化

参考答案：A,B,D,

50.（4分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.年级课程

参考答案：A,B,C,

一.单项选择题

答题要求：下列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得

分。

1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

参考答案：A

2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，

由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

参考答案：A

3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

参考答案：D

4.（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容

或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、

确定和应用的过程被称为：

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

参考答案：A

5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、

鉴赏和知识的形式就是：

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

参考答案：D

6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学

校在课程变革中的（）

A.地位平等问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

参考答案；B

7.（1.5分）“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来

陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）

A.布卢姆等人的“教育目标分类学〃的特征

B.艾斯纳的表现性目标的特征

C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征

D.传统的普遍性目标的特征

参考答案：A

8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程

形态时：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：B

9.（1.5分）《中国大百科全书•教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总

和，或学生在教师指导下冬种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）

A.学科

B.目标

C.计划

D.经验

参考答案：A

10.（1.5分）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高

等教育、职业教育等”，指的是（）

A.课程目标

B.教育目标

C.教育目的

D.教学目标

参考答案：B

H.（1.5分）按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合

于（）

A.初级学习

B.分散学习

C.高级学习

D.集中学习

参考答案：C

12.（1.5分）“连续性、序列性、整合性”是（）

A.有效组织学习经验的三个标准

B.课程目标的三个来源

C.课程评价的三个特点

D.课程内容选择的三个取向

参考答案：A

13.（1.5分）奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（〉

A.包摄性较广的原则与包摄性较弱的原则

B.说明性组织者原则与比较性组织者原则

C.上位学习原则与下位学习原则

D.逐渐分化原则与综合贯通原则

参考答案：D

14.（1.5分）“泰勒原理”的实践基础是（）

A.活动分析

B.解放兴趣

C.八年研究

D.泰罗主义

参考答案：C

15.（1.5分）按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的

范式正从“课程开发范式”转变为（）

A.课程解读范式

B.课程理解范式

C.课程评价范式

D.课程实施范式

参考答案：B

16.（1.5分）杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）

A.上课

B.被动作业

C.训练

D.主动作业

参考答案：D

17.（1.5分）联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育口号，实质上就是

追求（）

A.教育平等

B.教育的高质量

C.平等与高质量的内在统一

D.多元价值观

参考答案：C

18.（1.5分）理论化、系统化的教学论确立的标志是（）

A.拉特克称自己的新的教学技术为“教学论〃

B.赫尔巴特《普通教育学》的出版

C.卢梭《爱弥儿》的出版

D.夸美纽斯《大教学论》的出版

参考答案：D

19.（1.5分）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

参考答案：D

20.（1.5分）教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依

据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是（）

A.差别模式

B.目标达成模式

C.外貌模式

D.回应模式

参考答案：B

21.（1.5分）对课程计划本身的评价，称为（）

A.效果评价

B.内在评价

C.量的评价

D.质的评价

参考答案：B

22.（1.5分）实践性课程开发理论的代表人物是（）

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.施瓦布

D.杜威

参考答案：C

23.（L5分）施瓦布主张课程审议的主体应该是（）

A.课程专家

B.教材专家

C.课程集体

D.教师

参考答案：C

24.（L5分）社会本位综合课程的典型范例是（）

A.相关课程

B.融合课程

C.轮形课程

D.广域课程

参考答案；C

25.（1.5分）实践性课程开发理论的深层价值取向是（）

A.技术兴趣

B.实践兴趣

C.解放兴趣

D.解放理性

参考答案：B

26.（1.5分）评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者

的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）

A.主体取向的评价

B.客体取向的评价

C.目标取向的评价

D.过程取向的评价

参考答案：D

27.（1.5分）美国课程论专家博比特所提倡的课程开发方法被称为（）

A.目标分析

B.工作分析

C.活动分析

D.过程分析

参考答案：C

28.（1.5分）美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四

代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）

A.第一代评价

B.第二代评价

C.第三代评价

D.第四代评价

参考答案：B

29.（1.5分）提出“课程教学”概念的教育家是（）

A.艾斯纳

B.斯宾塞

C.韦迪

D.布劳迪

参考答案：C

30.（1.5分）学术中心课程最基本的特征是（）

A.强调学科结构

B.强调学科知识

C.强调学生心理

D.强调学生兴趣

参考答案：A

31.（1.5分）以下属于建构主义教学模式的是（）

A.情境教学

B.非指导性教学

C.范例教学

D.程序教学

参考答案：A

32.（1.5分）首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开

发科学化历程的是（）

A.博比特

B.查特斯

C.哈里斯

D.泰勒

参考答案：A

33.（1.5分）以下属于学术中心课程代表的是（）

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.杜威

D.克伯屈

参考答案：B

34.（1.5分）我国当下推行的“素质教育”，熨质上体现了当今世界课程改革的

一个共同趋势，即追求（）

A.国际性与民族性的内在统一

B.平等与高质量的内在统一

C.科学世界与生活世界的内在统一

D.教师主体与学生主导的内在统一

参考答案：C

35.（1.5分）赞科夫发展性教学理论的教学原则是（）

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导

与学生主动统一，集体与个别统一。

B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。

C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都

得到发展。

D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，

主体与客体统一，认知与情感统一。

参考答案：C

36.（1.5分）在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，称为（）

A.形成性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.游离性评价

参考答案：B

37.（1.5分）采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各种要素及其各

成分之间形成有机联系的课程形态是：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：C

38.（1.5分）课程与教学论的产生和发展可以分为：

A.萌芽期、建立期和繁荣期

B.古代、近代和现代

C.原始、古代和现代

D.原始、封建、资本主义和社会主义

参考答案：A

39.（1.5分）教学过程的“新三中心”是指：

A.教师、课本、课堂

B.学生、经验、活动

C.教师、学生、课程

D.教师、教材、教学手段

参考答案：B

40.（1.5分）冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其：

A.哲学基础

B.社会学基础

C.心理学基础

D.自然科学基础

参考答案：B

二.多项选择题

答题要求：下列各题，有两个或两个以上正确答案，多选、错选、不选、少选均

不得分。

41.（4分）同学关系是中学生人际关系的主题。按构成中学生互相关系的核心成

分的不同来分析，同学关系可以划分为三种类型：

A.合作型

B.情感型

C.兴趣型

D.利益型

参考答案：B,C,D,

42.（4分）课程与教学评价的基本原则有：

A.多元性

B.客观性

C.科学性

D.发展性

参考答案：B,C,D,

43.（4分）教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。现代社会，教师素养提

高的主要形式有：

A.职前教育

B.工作锻炼

C.职后培训

D.校本教师进修

参考答案：A,B,C,

44.（4分）按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为：

A.课堂教学

B.班级

C.小组

D.个别

参考答案：B,C,D,

45.（4分）当前，学界将课程与教学论产生发展的历程，划分的时期包括：

A.建立期

B.繁荣期

C.终结期

D.萌芽期

参考答案：A,B,D,

46.（4分）课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产

生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可

以将这些因素归纳为下列类型：

A.课程自身

B.教育条件

C.自然环境

D.儿童发展

参考答案：A,B,C,D,

47.（4分）下列属于课程与教学评价功能的由：

A.检查

B.反馈

C.激励

D.研究

参考答案：A,B,C,D,

48.（4分）教与学的审美性的主要内容包括：

A.教学过程美

B.教学内容美

C.教学环境美

D.师生劳动形态美

参考答案：A,B,C,D,

49.（4分）影响课程的三个主要因素是：

A.社会

B.儿童

C.自然环境

D.知识或文化

参考答案：A,B,D,

50.（4分）按决策权力主体的不同，课程可分为的三个层次是：

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.年级课程

参考答案：A,B,C,

一.单项选择题

答题要求：卜.列各题，只有一个符合题意的正确答案，多选、错选、不选均不得

分。

1.（1.5分）“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成：

A.教师、学生、课程

B.教师、学生、教材

C.教师、教材、教学手段

D.教师、学生、环境

参考答案：A

2.（1.5分）教师不在分科系统的按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，

由学生根据自一的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是？

A.开放课堂

B.个别教学

C.道尔顿制

D.分组教学

参考答案：A

3.（1.5分）现代教学的基本组织形式是：

A.现场教学

B.个别教学

C.分组教学

D.班级授课

参考答案：D

4.（1.5分）在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容

或者经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、

确定和应用的过程被称为：

A.课程决策

B.课程开发

C.课程实施

D.课程评价

参考答案：A

5.（1.5分）根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和行成的能力、态度、习惯、

鉴赏和知识的形式就是：

A.培养目标

B.教学目标

C.教学目的

D.课程目标

参考答案：D

6.（1.5分）“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学

校在课程变革中的（）

A.地位平等问题

B.权利关系问题

C.义务关系问题

D.利益关系问题

参考答案：B

7.（1.5分）“教育R标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来

陈述；教育目标超越了学科内容”。这三个典型特征是属于（）

A.布卢姆等人的“教育目标分类学〃的特征

B.艾斯纳的表现性目标的特征

C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征

D.传统的普遍性目标的特征

参考答案：A

8.（1.5分）以围绕儿童发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程

形态时：

A.分科课程

B.活动课程

C.整合课程

D.显性课程

参考答案：