拨云见日：透视当代大学生价值观的功利主义倾向与破局之道

拨云见日：透视当代大学生价值观的功利主义倾向与破局之道一、引言1.1研究背景与意义在当今社会快速发展与变革的时代背景下，当代大学生的价值观呈现出多元化的态势，其中功利主义倾向逐渐凸显，引发了广泛关注。大学生作为社会的未来栋梁，其价值观不仅关乎个人的成长与发展，更对整个社会的进步和文明走向产生深远影响。深入探究当代大学生价值观的功利主义倾向，具有极为重要的现实意义。从个人层面来看，大学生正处于价值观形成的关键时期，功利主义倾向可能会对他们的个人成长产生多方面的影响。一方面，适度的功利追求能够激发大学生的进取意识，促使他们更加努力地学习专业知识、提升自身技能，以在未来的职业竞争中占据优势，实现自我价值。例如，许多大学生为了获得更好的职业发展，积极参加各类实习和实践活动，积累工作经验。另一方面，过度的功利主义则可能导致大学生过于注重短期利益，忽视自身综合素质的全面提升，如人文素养、道德品质等。这可能使他们在面对复杂的社会环境和人生抉择时，陷入迷茫和困境，影响其长远的人生发展。比如，部分学生为了追求高分数和奖学金，仅仅死记硬背知识，而不注重知识的理解和运用，也不关注自身创新能力和思维能力的培养，这在未来的工作和生活中可能会限制他们的发展空间。对于高校教育而言，大学生价值观的功利主义倾向给高校的教育教学和人才培养带来了新的挑战。高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命，然而功利主义倾向可能使学生过于关注实用性知识和技能的学习，对人文社科类课程和综合素质培养课程缺乏兴趣，这与高校的教育目标相背离。这就要求高校必须深入了解学生的思想动态和价值取向，及时调整教育教学策略，加强思想政治教育和价值观引导，营造积极健康的校园文化氛围，引导学生树立正确的价值观。例如，高校可以通过开设相关的思想政治理论课程、举办主题讲座和实践活动等方式，引导学生正确看待功利与价值，培养他们的社会责任感和使命感。从社会发展的角度来看，大学生是社会发展的新生力量，他们的价值观将深刻影响未来社会的发展走向。如果大学生群体中功利主义倾向过度蔓延，可能会导致社会整体的价值取向发生偏差，出现急功近利、自私自利等不良社会风气，进而影响社会的和谐稳定与可持续发展。相反，若能引导大学生树立正确的价值观，他们将以积极向上的精神风貌和社会责任感，为社会的进步贡献力量，推动社会朝着更加公平、正义、和谐的方向发展。例如，具有正确价值观的大学生在毕业后，可能会积极投身于公益事业、基层建设等领域，为社会的发展添砖加瓦。1.2国内外研究现状在国外，对于功利主义的研究由来已久，从边沁、密尔等古典功利主义者到现代功利主义学者，对功利主义的理论构建和发展做出了重要贡献。边沁提出功利主义原则，认为行为的正确性取决于其产生的快乐和痛苦的总量，主张追求最大多数人的最大幸福。密尔则对边沁的理论进行了修正和完善，强调了快乐在质上的差异，区分了高级快乐和低级快乐。这些经典理论为后续研究奠定了坚实的基础。在当代大学生价值观的研究方面，国外学者从不同视角进行了深入探讨。一些学者从社会心理学角度，通过实证研究分析大学生价值观形成的影响因素，如家庭环境、同伴关系、社会文化等对大学生价值取向的塑造作用。在对大学生功利主义倾向的研究中，国外学者关注到在资本主义社会背景下，消费主义文化、个人主义思潮对大学生价值观的冲击，导致部分大学生过于追求物质利益和个人享受，出现功利主义倾向。例如，有研究表明，在一些西方发达国家，大学生在选择专业和职业时，更倾向于选择那些能够带来高收入和社会地位的领域，对人文社科和公共服务领域的兴趣较低。国内对于大学生价值观的研究起步相对较晚，但发展迅速。随着我国社会的快速发展和变革，大学生价值观的变化成为学界关注的焦点。国内学者运用问卷调查、访谈等方法，对大学生在政治观、学习观、就业观、人际交往观等方面的价值观进行了广泛研究。在大学生功利主义倾向的研究上，众多学者分析了其产生的原因，普遍认为社会转型期的各种因素是导致大学生功利主义倾向的重要原因。社会主义市场经济体制的建立和发展，一方面激发了人们的竞争意识和进取精神，但另一方面也带来了功利主义、拜金主义等不良思潮的蔓延，对大学生的价值观产生了负面影响。教育制度的一些弊端，如应试教育的倾向、对学生综合素质培养的重视不足等，也在一定程度上加剧了大学生的功利主义倾向。就业市场的激烈竞争使得大学生面临巨大的就业压力，为了在就业中占据优势，部分大学生过于注重实用性知识和技能的学习，忽视了自身全面发展。在应对大学生功利主义倾向的对策研究方面，国内学者提出了诸多建议。在教育层面，强调加强高校思想政治教育的实效性，通过创新教学方法和内容，引导学生树立正确的价值观；优化课程设置，注重人文素养的培养，开设更多关于哲学、历史、文学等方面的课程，提升学生的文化底蕴和精神境界。在社会层面，倡导营造良好的社会风气，加强社会舆论引导，弘扬社会主义核心价值观，发挥榜样的示范作用；完善社会制度，建立公平公正的竞争机制，减少社会不公平现象对大学生价值观的冲击。尽管国内外在大学生价值观及功利主义倾向研究方面取得了丰硕成果，但仍存在一些不足之处。在研究内容上，对大学生功利主义倾向在不同学科背景、不同地域高校学生之间的差异研究不够深入，未能充分挖掘这些差异背后的深层次原因。在研究方法上，虽然问卷调查和访谈等方法被广泛应用，但这些方法在数据收集和分析过程中可能存在一定的主观性和局限性，缺乏多学科交叉融合的研究方法，如运用社会学、心理学、经济学等多学科理论和方法对大学生功利主义倾向进行综合分析。本研究的创新点在于，在研究视角上，将从大学生个体心理发展、高校教育环境以及社会文化背景等多重视角，全面深入地剖析当代大学生价值观的功利主义倾向，力求打破以往研究视角单一的局限。在研究方法上，采用问卷调查、访谈、案例分析以及大数据分析等多种方法相结合，充分发挥不同研究方法的优势，提高研究结果的科学性和可靠性。同时，引入多学科理论，如社会学中的社会角色理论、心理学中的认知发展理论等，对大学生功利主义倾向进行跨学科研究，为解决这一问题提供新的思路和方法。在研究内容上，将重点关注大学生功利主义倾向在不同学科、不同年级、不同家庭背景等方面的差异，并针对这些差异提出具有针对性和可操作性的引导策略，为高校思想政治教育和人才培养提供更具实践指导意义的建议。1.3研究方法与思路本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地剖析当代大学生价值观的功利主义倾向。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、书籍、研究报告等，梳理了功利主义理论的发展脉络，了解了国内外在大学生价值观及功利主义倾向研究方面的已有成果和研究动态。对这些文献进行系统分析，明确了研究的切入点和方向，为后续研究提供了理论支持和研究思路。例如，通过对边沁、密尔等古典功利主义者以及现代功利主义学者理论著作的研读，深入理解了功利主义的核心观点和思想内涵，为分析当代大学生功利主义倾向的表现和根源提供了理论依据。问卷调查法是获取第一手数据的重要手段。设计了一套科学合理的调查问卷，内容涵盖大学生的基本信息、政治观念、学习态度、就业期望、人际交往等多个方面，旨在全面了解大学生的价值观现状以及功利主义倾向的表现程度。问卷发放范围覆盖了不同地区、不同类型高校的学生，确保样本具有广泛的代表性。通过对大量问卷数据的收集和整理，运用统计学方法进行数据分析，如描述性统计分析、相关性分析、差异性检验等，从而揭示当代大学生价值观功利主义倾向的总体特征、在不同群体中的差异以及与其他因素之间的关系。例如，通过描述性统计分析可以了解大学生在各个价值观维度上的得分情况，直观地呈现出功利主义倾向在大学生群体中的普遍程度；通过相关性分析可以探究大学生功利主义倾向与家庭背景、社会环境等因素之间是否存在关联。案例分析法有助于深入了解具体情境下大学生功利主义倾向的表现和影响。收集了丰富的典型案例，包括大学生在学习、生活、社会实践、就业等方面的实际事例，这些案例既有正面的引导案例，也有反面的警示案例。对这些案例进行深入剖析，从个体行为、心理动机、社会影响等多个角度进行分析，挖掘案例背后隐藏的价值观问题和功利主义倾向的根源。通过案例分析，能够更加生动、具体地展现大学生功利主义倾向的复杂性和多样性，为提出针对性的引导策略提供实践依据。比如，通过分析某大学生为了追求奖学金而忽视团队合作，在学术研究中弄虚作假的案例，深入探讨了功利主义倾向对大学生学术道德和团队协作能力的负面影响。访谈法作为问卷调查的补充，能够深入了解大学生的内心想法和价值观念。选取了不同专业、年级、性别和家庭背景的大学生进行访谈，访谈过程采用半结构化的方式，鼓励学生自由表达自己的观点和看法。通过与大学生面对面的交流，获取了他们对功利主义的认知、在实际生活中遇到的困惑以及对价值观引导的需求等信息。访谈结果不仅丰富了研究数据，还为理解问卷调查数据提供了更深入的视角，使研究结论更加贴近大学生的实际情况。例如，在访谈中，一些学生提到在面对就业压力时，为了获得更好的工作机会，不得不放弃自己的兴趣爱好，选择一些热门但自己并不感兴趣的专业和职业，这进一步说明了就业压力对大学生功利主义倾向的影响。本研究的整体思路是从现象分析入手，运用问卷调查、访谈等方法，全面了解当代大学生价值观功利主义倾向的具体表现，包括在政治观、学习观、就业观、人际交往观等方面的体现。通过对这些现象的详细描述和数据分析，揭示出功利主义倾向在大学生群体中的现状和特点。接着，深入探究其产生的原因，从社会环境、学校教育、家庭因素以及大学生自身心理特点等多个层面进行分析，综合运用社会学、心理学、教育学等多学科理论，剖析各因素对大学生价值观形成的影响机制。最后，根据原因分析的结果，提出具有针对性和可操作性的引导策略，从社会、学校、家庭和大学生自身等多个角度出发，探讨如何引导大学生树立正确的价值观，克服功利主义倾向，促进其全面发展，为高校思想政治教育和人才培养提供有益的参考。二、当代大学生价值观功利主义倾向的表现2.1学习动机与态度功利化2.1.1专业选择的功利导向在当今社会，大学生在选择专业时，功利导向愈发明显。许多学生在填报高考志愿时，往往将目光聚焦于那些被普遍认为热门、实用且就业前景广阔的专业，如金融、计算机等。据相关调查显示，近年来，金融专业的报考人数持续攀升，在各大高校的招生中，金融专业的录取分数线常常居高不下。以某知名高校为例，其金融专业的录取分数线比该校的平均录取分数线高出数十分，竞争极为激烈。计算机专业同样备受青睐，随着互联网行业的迅猛发展，计算机专业的毕业生在就业市场上供不应求，薪资待遇也较为优厚。这使得众多学生纷纷选择报考计算机专业，希望在未来能够获得一份高薪且稳定的工作。相比之下，一些基础学科，如哲学、历史、数学基础理论等专业却遭遇了严重的报考遇冷现象。这些专业往往被学生认为就业面窄、薪资待遇不高，难以在短期内带来明显的物质回报。在一些高校，哲学专业的招生人数寥寥无几，甚至出现了招不满学生的情况。历史专业也面临着类似的困境，学生对这些专业的兴趣缺缺，导致师资力量的发展和学科的传承都受到了一定程度的影响。这种功利导向的专业选择，使得学生在未来的学习和职业发展中面临诸多问题。由于缺乏对专业的兴趣和热情，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性和积极性。一些学生在选择了热门专业后，发现自己对专业内容并不感兴趣，但又因为就业前景等因素而勉强坚持，这使得他们在学习中缺乏动力，难以取得优异的成绩。许多学生由于过于注重专业的实用性和就业前景，忽视了自身兴趣和特长的发展，导致在未来的职业发展中，可能会发现自己并不适合所从事的工作，从而陷入职业迷茫和困惑之中。一些学生在就业后，发现自己所从事的工作与自己的兴趣和特长不匹配，工作积极性不高，职业发展受到限制。2.1.2学习目标的短期利益驱动在学习过程中，不少大学生的学习目标呈现出明显的短期利益驱动特征。他们将追求高分数、奖学金和各类证书作为主要的学习目标，而忽视了知识的积累和能力的提升。考前突击现象在大学生中屡见不鲜。许多学生平时对学习不够重视，课堂上不认真听讲，课后也不及时复习和巩固知识。临近考试时，才开始临时抱佛脚，通过死记硬背的方式来应对考试。这种学习方式虽然可能在短期内取得较好的考试成绩，但学生并没有真正理解和掌握知识，无法将所学知识运用到实际生活中。一些学生在考试前熬夜背诵知识点，考试结束后，这些知识就被他们抛之脑后，无法形成系统的知识体系，也无法提升自己的学习能力和思维能力。“刷证热”也是大学生学习目标短期利益驱动的一个重要表现。为了增加自己在就业市场上的竞争力，许多大学生热衷于考取各种证书，如英语四六级证书、计算机等级证书、职业资格证书等。然而，他们在考证过程中，往往只是为了拿到证书而学习，忽视了对证书所涉及知识和技能的深入掌握。一些学生为了考取英语四六级证书，仅仅是通过刷题、背单词等方式来应对考试，虽然最终拿到了证书，但实际的英语应用能力却没有得到明显的提升。在工作中，当需要运用英语进行交流和沟通时，他们往往会感到力不从心。一些学生考取了各种职业资格证书，但对相关行业的实际操作和专业知识了解甚少，无法在工作中发挥出证书应有的作用。这种盲目追求证书的行为，不仅浪费了学生大量的时间和精力，也使得证书的含金量大打折扣。二、当代大学生价值观功利主义倾向的表现2.2职业规划与就业功利化2.2.1职业选择的物质利益至上在职业选择过程中，当代大学生普遍将物质利益置于首位，薪资待遇、工作环境等物质条件成为他们考虑的关键因素，而对职业发展前景和个人兴趣的关注度相对较低。根据智联招聘发布的《2023大学生就业力调研报告》显示，在应届毕业生期望的月薪方面，5000-7000元区间的占比最高，达到37.4%，期望月薪在7000元以上的占比为32.4%。这表明大部分毕业生对薪资有着较高的期望，希望能够在就业初期就获得较为可观的收入。在就业城市的选择上，大城市凭借其丰富的资源、较高的薪资水平和更多的发展机会，成为了众多大学生的首选。以北京、上海、广州、深圳等一线城市为例，每年都吸引了大量的高校毕业生前来求职。这些城市的人才市场竞争异常激烈，一些热门岗位的竞争比例甚至达到了几百比一。然而，尽管竞争激烈，大学生们仍然趋之若鹜，因为他们认为在大城市能够获得更好的物质生活和职业发展空间。相比之下，中小城市和基层地区由于经济发展相对滞后，薪资待遇较低，工作环境和发展机会有限，对大学生的吸引力明显不足。许多大学生即使在大城市面临着巨大的生活压力和就业竞争，也不愿意选择到中小城市和基层地区就业，导致这些地区人才短缺的问题日益严重。大量毕业生涌入高薪行业，如金融、互联网等。在金融行业，随着经济的发展和金融市场的不断壮大，金融行业的薪资水平一直处于较高位置。许多高校的金融专业毕业生在就业时，往往将目光聚焦于银行、证券、基金等金融机构，希望能够在这些领域获得一份高薪工作。互联网行业同样如此，近年来，随着互联网技术的飞速发展，互联网企业如阿里巴巴、腾讯、百度等在市场上占据了重要地位，这些企业为员工提供了丰厚的薪资待遇和良好的福利，吸引了大量计算机、软件工程等相关专业的毕业生。据统计，在一些高校的计算机专业，超过80%的毕业生选择进入互联网行业就业。这种对高薪行业的过度追捧，使得这些行业的人才竞争日益激烈，而一些传统行业，如制造业、农业等，由于薪资待遇相对较低，工作环境较为艰苦，很难吸引到优秀的人才，导致这些行业的发展受到一定的制约。2.2.2就业准备的急功近利行为为了在激烈的就业竞争中增加自身的竞争力，许多大学生在就业准备过程中表现出急功近利的行为。过度包装简历、伪造证书等现象屡见不鲜。一些大学生为了使自己的简历在众多求职者中脱颖而出，不惜夸大自己的实习经历、获奖情况和个人能力。他们在简历中虚构自己曾参与重要项目的经历，或者伪造各种证书，如奖学金证书、职业资格证书等，试图以此来吸引用人单位的注意。这种行为不仅违背了诚信原则，也给用人单位的招聘工作带来了很大的困扰。一旦用人单位发现求职者存在简历造假的情况，不仅会取消其录用资格，还会对其个人信誉造成严重的损害，影响其未来的职业发展。参加短期培训追求表面技能，而忽视扎实的专业知识和实践能力的培养，也是大学生就业准备中常见的急功近利行为。为了快速提升自己在就业市场上的竞争力，许多大学生热衷于参加各种短期培训课程，如职业技能培训、面试技巧培训等。这些培训课程往往以快速提高学生的某项技能为目标，注重短期效果，而忽视了对学生专业知识和实践能力的系统培养。一些学生参加了短期的编程培训课程后，虽然掌握了一些基本的编程技能，但对计算机专业的核心知识和原理却了解甚少，在实际工作中遇到复杂问题时，往往束手无策。这种只追求表面技能，忽视专业知识和实践能力的做法，使得大学生在就业后难以适应工作岗位的要求，职业发展也受到了限制。2.3人际交往功利化2.3.1社交目的的实用性考量在大学校园里，部分大学生在人际交往中，往往以是否对自己有实际帮助作为选择交往对象的重要标准。他们热衷于结交那些在学校中具有一定权力或地位的“权贵”同学，比如学生会干部、社团负责人等，认为与这些人建立良好关系，能够在评优评先、入党、竞选学生干部等方面为自己提供便利。在一些高校的学生会竞选活动中，部分竞选者为了拉票，会刻意与学生会的核心成员搞好关系，经常一起参加聚会、活动，甚至不惜花费大量时间和精力去讨好他们。相反，对于那些普通同学，他们则可能表现出冷漠和疏远的态度。在宿舍生活中，这种现象也时有发生。一些学生只与宿舍中家庭条件较好、社会关系广泛的同学密切交往，而对家庭条件一般的同学则较少交流，甚至在一些小事上表现出歧视。这种以功利为导向的社交方式，使得他们的人际关系变得十分脆弱，一旦失去了利益的纽带，关系就可能迅速破裂。而且，这种行为也破坏了校园内原本纯真的人际交往氛围，影响了同学之间的团结和友谊。2.3.2人际交往中的利益交换行为在当代大学生的人际交往中，利益交换行为屡见不鲜，他们将市场经济中的等价交换原则引入人际交往中，使得人际关系变得物质化和功利化。请客吃饭、送礼等成为了他们获取利益的常见手段。一些学生为了在考试中获得老师的关照，会在节假日给老师送礼物，或者邀请老师吃饭。在一些高校的期末考试前，经常会有学生给授课老师送礼品，希望老师能够在考试评分时给予照顾。在评选奖学金、助学金时，也有学生通过给班干部送礼等方式，试图让班干部在评选过程中为自己说好话，增加自己获奖的机会。这种利益交换行为不仅破坏了大学生之间纯真的人际关系，也违背了校园的道德规范和公平原则。它使得大学生在人际交往中逐渐失去了真诚和信任，更多地关注利益的得失。长期处于这种功利化的人际交往环境中，会让大学生的价值观发生扭曲，变得更加自私自利，忽视他人的感受和需求，不利于他们的心理健康和人格发展。2.4政治参与功利化2.4.1入党动机的功利性在大学生政治参与方面，入党动机的功利性问题较为突出。部分大学生将入党视为增加就业筹码、获取荣誉的途径，而非基于对党的信仰和为人民服务的坚定信念。据对某高校的调查显示，在入党动机选项中，选择“以后能够找到好的工作”的占比达到33.3%，选择“在党的队伍中才能取得个人发展更好前途”的占比为29.4%。在现实中，这种功利性入党动机的表现屡见不鲜。一些学生在撰写入党申请书时，内容空洞，缺乏对党的深刻认识和对共产主义事业的热情，只是为了完成入党程序而敷衍了事。在入党积极分子培训过程中，部分学生也只是为了获得结业证书，对党的理论知识和方针政策的学习缺乏主动性和积极性，没有真正将党的理念内化于心。这种功利性的入党动机，不仅违背了党的宗旨和使命，也难以使大学生在入党后真正发挥党员的先锋模范作用。一旦个人利益与党的利益发生冲突，这些学生可能会优先考虑个人利益，损害党的形象和声誉。在一些涉及到集体利益和个人利益抉择的情况下，功利性入党的学生可能会为了个人的荣誉和利益，放弃集体利益，导致团队凝聚力下降，影响党组织的正常工作和发展。2.4.2政治活动参与的功利目的除了入党动机功利化，大学生在参与政治活动时，也存在明显的功利目的。许多学生参与政治活动仅仅是为了完成任务、获得加分，而对政治理论学习和社会责任感的培养缺乏热情。在高校的思想政治理论课上，部分学生只是为了应付考试而学习，对课程内容不感兴趣，缺乏深入思考和理解。在课堂讨论环节，他们往往敷衍了事，不愿意表达自己的真实想法，更不会主动去探究政治理论背后的深刻内涵。在参与学校组织的各类政治活动，如团日活动、红色主题讲座等时，一些学生也只是为了获得活动参与证明或加分，而没有真正投入到活动中去。他们在活动中表现出消极的态度，对活动的意义和目的缺乏关注，只是走走过场，没有从活动中汲取精神力量，也没有将活动中的感悟转化为实际行动，提升自己的社会责任感和使命感。这种功利性的政治活动参与，使得政治活动的教育意义大打折扣，无法达到培养学生正确政治观念和社会责任感的目的。三、当代大学生价值观功利主义倾向的影响3.1对大学生个人发展的影响3.1.1知识结构与能力发展失衡当代大学生价值观的功利主义倾向，在很大程度上导致了他们知识结构与能力发展的失衡。这种失衡主要体现在专业知识学习不扎实以及实践能力和创新能力不足两个方面，对大学生未来的职业发展和个人成长产生了深远的负面影响。在专业知识学习方面，功利主义倾向使得许多大学生过于关注学习的实用性和短期回报，忽视了对专业知识的深入探究和系统学习。他们往往只选择那些被认为与未来职业直接相关的课程进行学习，而对基础理论课程和专业选修课程缺乏兴趣。在一些理工科专业，学生为了在毕业后能够顺利进入相关企业工作，只专注于学习专业核心课程，如计算机编程、电路设计等，而对高等数学、物理学等基础理论课程则敷衍了事。然而，这些基础理论课程是专业知识的重要基石，缺乏扎实的基础理论知识，学生在后续的学习和工作中会遇到诸多困难。在学习高级算法和复杂电路设计时，需要运用到高等数学和物理学的知识，如果基础不扎实，就难以理解和掌握这些高级知识，导致专业知识的学习停留在表面，无法深入探究专业领域的前沿问题。这种功利主义的学习态度还使得大学生在学习过程中缺乏深度和广度。他们为了追求高分数和证书，往往采用死记硬背的学习方法，而不注重对知识的理解和运用。在学习专业课程时，只是机械地记住知识点，而不思考其背后的原理和应用场景。这种学习方式虽然能够在短期内取得较好的成绩，但学生并没有真正掌握专业知识，无法将所学知识灵活运用到实际问题的解决中。在面对实际工作中的复杂问题时，他们往往感到束手无策，因为他们缺乏对知识的深入理解和综合运用能力。功利主义倾向也严重影响了大学生实践能力和创新能力的培养。实践能力是大学生将理论知识转化为实际操作的能力，是他们未来职业发展的重要保障。然而，由于功利主义的影响，许多大学生过于注重理论知识的学习，忽视了实践能力的培养。他们很少参加实践课程、实习和科研项目，缺乏在实际工作环境中锻炼自己的机会。在一些高校，虽然开设了实践课程和实习环节，但部分学生为了节省时间用于学习其他“有用”的课程或考取证书，往往敷衍了事，没有真正投入到实践中去。这种做法使得他们在毕业后难以适应工作岗位的要求，需要花费大量时间和精力来弥补实践能力的不足。创新能力是推动社会进步和个人发展的重要动力。然而，功利主义的价值观使得大学生过于追求稳定和短期利益，缺乏创新的勇气和动力。他们习惯于遵循传统的思维方式和学习方法，不敢尝试新的事物和理念。在科研项目中，一些学生为了追求快速出成果，往往选择一些简单易做的课题，而不愿意挑战具有创新性和挑战性的课题。这种做法不仅限制了他们自身创新能力的发展，也不利于整个社会的创新发展。3.1.2道德观念与心理健康问题功利主义价值观对当代大学生的道德观念和心理健康产生了不容忽视的负面影响，引发了一系列道德滑坡和心理问题。在道德观念方面，功利主义强调个人利益的最大化，容易使大学生的道德观念发生扭曲，导致道德滑坡现象的出现。考试作弊、学术不端等行为在大学校园中屡禁不止，这与大学生功利主义的价值观密切相关。一些学生为了获得高分数、奖学金或荣誉称号，不惜采取作弊手段，违背了诚实守信的道德原则。在考试中，他们通过抄袭、携带小抄等方式获取答案，破坏了考试的公平性和严肃性。在学术研究中，部分学生为了追求学术成果，抄袭他人论文、伪造实验数据等学术不端行为时有发生。这些行为不仅损害了他人的利益，也破坏了学术的诚信环境，对整个学术界的发展造成了严重的危害。功利主义价值观还使得大学生在人际交往中变得自私自利，缺乏责任感和同情心。他们往往只关注自己的利益，忽视他人的感受和需求。在与同学合作完成项目时，一些学生为了突出自己的贡献，不愿意与他人分享成果，甚至故意贬低他人的工作。在面对他人的困难和需要帮助时，他们可能会因为担心自己的利益受到影响而选择视而不见。这种行为不仅破坏了同学之间的友谊和团结，也影响了大学生的社会形象和人际关系。从心理健康角度来看，功利主义价值观给大学生带来了巨大的心理压力和焦虑。在功利主义的影响下，大学生往往将个人的成功和幸福等同于物质利益的获取和社会地位的提升。他们为了追求这些目标，不断地给自己施加压力，努力学习、竞争，以满足社会和他人的期望。然而，这种过度的压力和焦虑往往超出了他们的承受能力，导致他们出现各种心理问题。一些学生因为无法承受学习和就业的压力，出现了抑郁、焦虑、自卑等心理症状。他们对自己的未来感到迷茫和恐惧，缺乏自信和安全感。长期处于这种心理状态下，不仅会影响大学生的身心健康，还可能导致他们出现极端行为，如自杀、犯罪等。功利主义价值观还使得大学生的自我认知出现偏差，导致他们对自己的评价过于依赖外在的标准。他们往往以成绩、证书、荣誉等作为衡量自己价值的唯一标准，一旦在这些方面遭遇挫折，就会对自己产生怀疑和否定。一些学生在考试中失利或没有获得理想的奖学金，就会认为自己一无是处，陷入自我否定的深渊。这种错误的自我认知不仅会影响大学生的心理健康，还会阻碍他们的个人成长和发展。三、当代大学生价值观功利主义倾向的影响3.2对高校教育的影响3.2.1教育教学质量的挑战当代大学生价值观的功利主义倾向给高校教育教学质量带来了严峻的挑战，这种挑战体现在多个方面，严重影响了高校人才培养的质量和效果。在课堂教学中，学生的功利化倾向使得教师难以开展深度教学。许多学生对课程内容的关注仅仅停留在是否与考试、证书或未来就业直接相关，对于那些不能直接带来实际利益的知识和理论，他们缺乏兴趣和积极性。在一些专业课程的教学中，学生只关心老师是否会划重点，考试会出哪些题目，而对于课程背后的理论体系、学科思维和研究方法等深层次内容，他们不愿意深入探究。这使得教师在教学过程中难以按照教学大纲的要求，系统地传授知识，培养学生的综合能力。教师为了迎合学生的需求，不得不调整教学内容和方法，将重点放在讲解考试要点和实用性知识上，导致教学的深度和广度大打折扣。一些教师在讲授专业课程时，为了让学生更好地应对考试，只讲解一些简单的知识点和解题技巧，而忽略了对学科前沿知识和研究动态的介绍，这使得学生的知识面狭窄，无法跟上学科发展的步伐。学生功利化的学习态度也使得他们在课堂上的参与度不高，缺乏主动思考和提问的积极性。他们只是被动地接受教师传授的知识，很少主动参与课堂讨论、小组合作等教学活动。在课堂讨论环节，部分学生往往一言不发，或者只是简单地重复他人的观点，缺乏自己的独立思考和见解。这种被动的学习方式不仅影响了学生自身的学习效果，也破坏了课堂的教学氛围，使得教师难以激发学生的学习兴趣和创新思维。教师在课堂上提出的问题，往往得不到学生的积极回应，这使得教学互动难以开展，教学效果受到严重影响。功利主义倾向还导致学生对实践教学环节的重视程度不够。实践教学是高校教育教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力具有重要作用。然而，由于功利主义的影响，许多学生认为实践教学不如理论学习重要，对实践教学环节敷衍了事。在实验课程中，一些学生只是按照实验指导书的步骤机械地操作，不思考实验的原理和目的，也不认真分析实验结果。在实习环节，部分学生只是为了完成实习任务而实习，缺乏对实习单位的深入了解和对实习工作的认真态度，无法从实习中获得真正的锻炼和成长。这种对实践教学的忽视，使得学生的实践能力和创新能力得不到有效的培养，难以满足社会对高素质应用型人才的需求。3.2.2校园文化建设的困境功利主义倾向在大学校园的蔓延，给校园文化建设带来了诸多困境，严重破坏了校园的学术氛围和人文精神，阻碍了校园文化的健康发展。校园本应是一个充满学术氛围和人文精神的地方，是学生追求知识、探索真理、培养品德的精神家园。然而，功利主义氛围的存在，使得校园的学术氛围受到了严重的侵蚀。学生们过于关注个人的利益和功利目标，对于学术研究和知识探索缺乏热情和专注。在学术研究中，一些学生为了追求学术成果和荣誉，不惜采取抄袭、剽窃等不正当手段，违背了学术道德和规范。在撰写学术论文时，部分学生通过抄袭他人的论文、拼凑数据等方式来完成任务，这种行为不仅损害了学术的公正性和严肃性，也破坏了校园的学术氛围。一些学生为了获得奖学金、保研资格等功利性目标，只注重发表论文的数量，而忽视了论文的质量和学术价值，导致学术研究的浮躁之风盛行。功利主义还导致校园人文精神的缺失。人文精神强调对人的尊重、关怀和培养，注重人的全面发展和精神追求。然而，在功利主义的影响下，学生们往往只关注自己的物质利益和个人发展，忽视了对他人的关心和帮助，缺乏社会责任感和使命感。在校园生活中，一些学生为了争夺有限的资源，如奖学金、助学金、荣誉称号等，不惜与同学产生矛盾和冲突，破坏了同学之间的友谊和团结。一些学生在面对他人的困难和需要帮助时，选择冷漠对待，缺乏同情心和爱心。这种功利主义的行为和态度，使得校园缺乏温暖和人文关怀，难以培养学生的良好品德和社会责任感。校园文化活动的开展也受到了功利主义的影响。许多学生参加校园文化活动不是出于对文化的热爱和兴趣，而是为了获得学分、证书或其他功利性目的。在参加社团活动时，一些学生只是为了在简历上增加一些社团经历，而不真正参与社团的活动和发展，导致社团活动缺乏活力和创新性。在举办校园文化节、学术讲座等活动时，部分学生只是为了完成任务而参加，对活动的内容和意义缺乏关注，使得活动的教育价值得不到充分发挥。这种功利主义的参与态度，使得校园文化活动的质量和效果大打折扣，无法真正满足学生的精神文化需求，也不利于校园文化的传承和发展。3.3对社会发展的影响3.3.1人才结构与社会需求的错位当代大学生价值观的功利主义倾向导致人才结构与社会需求出现严重错位，这一现象对社会的可持续发展产生了诸多不利影响。大量人才集中在热门行业，造成了这些领域的人才过剩。如前所述，金融、互联网等高薪行业吸引了众多大学生的涌入。以金融行业为例，每年各大高校金融专业的毕业生数量众多，而市场上金融机构的岗位需求是有限的。据相关数据显示，在某些一线城市，金融行业的人才竞争比例高达数十比一，甚至上百比一。在上海，每年金融专业的毕业生人数超过数万人，而金融机构提供的核心岗位数量仅为几千个，这使得大量金融专业毕业生面临激烈的就业竞争，很多人难以找到与专业对口的理想工作。人才的过度集中还导致了行业内部的恶性竞争。为了在有限的岗位中脱颖而出，毕业生们不得不不断提升自己的学历和技能，参加各种培训和考试，获取更多的证书。这不仅增加了个人的学习成本和就业压力，也使得行业内的人才同质化现象严重，不利于行业的创新和发展。一些金融机构在招聘时，往往要求应聘者具备硕士及以上学历，持有多种金融相关证书，这使得很多本科毕业生在竞争中处于劣势，即使进入行业，也可能面临较大的职业发展压力。相比之下，基础行业和社会公共服务领域却面临着人才短缺的困境。基础行业如制造业、农业等，是国家经济发展的重要基石，但由于工作环境相对艰苦、薪资待遇较低等原因，对大学生的吸引力不足。在制造业中，许多企业面临着技术人才短缺的问题，一些关键岗位难以招聘到合适的人才。农业领域同样如此，尽管国家出台了一系列政策鼓励大学生投身农业发展，但由于农村地区的生活条件和发展机会相对有限，愿意从事农业相关工作的大学生仍然较少。社会公共服务领域，如教育、医疗、基层社区服务等，也存在人才匮乏的情况。在一些偏远地区的学校和医院，师资力量和医疗人员严重不足，导致教育质量和医疗服务水平难以提高。在一些贫困山区的学校，由于缺乏优秀的教师，学生们无法接受到高质量的教育，这不仅影响了当地学生的发展，也制约了社会的均衡发展。这种人才结构与社会需求的错位，严重影响了社会经济的均衡发展。基础行业和社会公共服务领域的人才短缺，制约了这些领域的发展，进而影响了整个社会的稳定和进步。制造业人才短缺可能导致产业升级缓慢，影响国家的制造业竞争力；教育和医疗领域的人才不足，会影响国民素质的提升和人民的生活质量。而热门行业的人才过剩，则造成了人才资源的浪费，降低了人才的使用效率。许多金融专业毕业生在找不到对口工作的情况下，不得不选择从事其他行业，这使得他们所学的专业知识无法得到充分利用，造成了教育资源和人才资源的双重浪费。3.3.2社会风气与价值导向的偏差大学生作为社会的未来栋梁，他们的价值观对社会风气和价值导向具有重要的引领作用。然而，当代大学生价值观的功利主义倾向，可能会对社会风气产生负面影响，导致社会过于追求物质利益，忽视精神文明建设。大学生的功利主义倾向在一定程度上会影响社会风气，使社会呈现出急功近利的氛围。在这种氛围下，人们往往更加注重短期利益和物质回报，忽视了长远发展和精神追求。在社会经济活动中，一些企业为了追求短期的经济效益，不惜采取不正当手段，如偷工减料、虚假宣传等，损害消费者的利益。在房地产市场，一些开发商为了降低成本，在建筑材料的使用上以次充好，导致房屋质量出现问题，给购房者带来了安全隐患。在商业领域，一些商家通过虚假宣传来吸引消费者，夸大产品的功效和性能，欺骗消费者购买其产品，这种行为不仅破坏了市场秩序，也损害了社会的诚信环境。功利主义倾向还可能导致社会价值导向的偏差，使人们对成功和幸福的定义过于狭隘。在功利主义的影响下，很多人将物质财富的积累和社会地位的提升视为成功和幸福的唯一标准，忽视了个人的品德修养、精神追求和对社会的贡献。一些人认为，只有拥有大量的金钱和财富，才能过上幸福的生活，因此他们不择手段地追求物质利益，甚至不惜牺牲他人的利益和社会的公共利益。一些人通过贪污受贿、非法经营等手段获取巨额财富，虽然他们在物质上得到了满足，但却失去了道德和良心的底线，这种行为不仅损害了社会的公平正义，也给社会带来了负面影响。社会过于追求物质利益，忽视精神文明建设，会导致社会的精神文明建设滞后。精神文明建设是社会发展的重要组成部分，它包括思想道德建设、科学文化建设等方面。然而，在功利主义的影响下，人们对精神文明建设的重视程度不够，导致社会的道德水平下降，人们的思想观念和行为方式出现偏差。在一些地方，出现了道德滑坡、诚信缺失、人际关系冷漠等现象，这些问题严重影响了社会的和谐稳定。在一些社区，邻里之间缺乏沟通和互助，甚至为了一些小事而发生争吵和冲突，这种现象不仅破坏了社区的和谐氛围，也影响了居民的生活质量。四、当代大学生价值观功利主义倾向的成因4.1社会环境因素4.1.1市场经济的负面影响社会主义市场经济体制的建立和发展，极大地推动了我国经济的快速增长，为社会带来了前所未有的活力和机遇。然而，市场经济的逐利性本质也不可避免地对当代大学生的价值观产生了一定的负面影响，使得实用主义和功利主义思潮在大学生群体中逐渐盛行。市场经济的利益驱动机制使得人们更加注重物质利益的追求，这种观念在大学生中也有明显体现。在市场经济环境下，金钱和物质的重要性日益凸显，一些大学生受到这种氛围的影响，将物质利益置于首位，认为只有拥有更多的物质财富才能实现自己的人生价值。在选择专业时，他们往往优先考虑那些就业前景好、薪资待遇高的专业，而忽视了自己的兴趣和特长。在消费观念上，部分大学生也表现出追求名牌、奢侈品的倾向，以满足自己的物质欲望。一些大学生为了购买名牌手机、电脑等电子产品，不惜向父母索要高额费用，甚至通过借贷来满足自己的消费需求，这不仅给家庭带来了经济压力，也反映出他们过于注重物质享受的功利心态。西方社会思潮中的“实用主义”和“功利主义”等观念也对大学生的价值观产生了冲击。随着全球化的深入发展，西方文化和思想大量涌入我国，一些大学生在接触这些思想后，受到了其影响。实用主义强调“有用即真理”，功利主义则追求个人利益的最大化，这些观念与我国传统的价值观存在一定的冲突。一些大学生在接受这些思想后，开始以是否对自己有用作为衡量事物的标准，在学习和生活中过于追求实用知识和技能，忽视了人文素养和道德品质的培养。在学习过程中，他们只关注那些能够直接应用于未来职业的知识和技能，对哲学、历史、文学等人文社科类课程缺乏兴趣，认为这些课程对自己的未来发展没有实际用处。在人际交往中，他们也以是否对自己有帮助作为选择交往对象的标准，使得人际关系变得功利化。4.1.2社会竞争压力的加剧在当今社会，竞争日益激烈，就业难、生活成本高等问题给大学生带来了巨大的压力，这种压力在一定程度上促使他们采取功利化的行为，以在竞争中获得优势。就业市场的严峻形势是导致大学生功利化的重要原因之一。随着高校的不断扩招，大学毕业生的数量逐年增加，而就业岗位的增长速度相对较慢，这使得就业市场的竞争异常激烈。据教育部统计数据显示，2024年全国高校毕业生人数达到1179万，再创历史新高。面对如此庞大的就业群体，用人单位在招聘时往往提高门槛，对应聘者的学历、专业技能、实践经验等方面提出了更高的要求。在一些热门行业和岗位的招聘中，竞争比例甚至达到了几百比一。为了在激烈的就业竞争中脱颖而出，大学生们不得不采取各种功利化的手段来提升自己的竞争力。他们纷纷参加各种职业技能培训，考取各类证书，以增加自己在就业市场上的筹码。许多大学生在大学期间花费大量时间和精力考取英语四六级证书、计算机等级证书、注册会计师证书等，认为这些证书能够帮助他们在求职时获得更多的机会。一些大学生为了获得实习经验，不惜降低自己的实习要求，甚至放弃自己的专业，选择一些与专业无关但能够提供实习机会的工作。生活成本的不断上升也给大学生带来了沉重的负担，促使他们更加注重物质利益的追求。随着社会经济的发展，物价水平不断上涨，大学生的生活费用也在逐年增加。在一些大城市，大学生每月的生活费用除了基本的饮食、住宿开销外，还包括交通、娱乐、学习用品等费用，这使得许多家庭经济条件一般的大学生感到压力巨大。为了减轻家庭的经济负担，一些大学生在课余时间选择做兼职工作，如家教、促销员、外卖员等。然而，这种兼职工作往往占据了他们大量的学习时间，使得他们无法全身心地投入到学习中。一些大学生为了追求更高的收入，甚至选择放弃学业，提前进入社会就业。这种为了满足物质需求而牺牲学业的行为，充分体现了大学生在生活压力下的功利化选择。4.1.3社会不良风气的侵蚀社会上存在的拜金主义、享乐主义等不良风气，对当代大学生的价值观产生了严重的侵蚀，使他们在价值判断和行为选择上出现偏差。拜金主义风气在社会上的蔓延，使得一些大学生将金钱视为衡量一切的标准，认为拥有更多的金钱就意味着拥有更多的幸福和成功。在这种观念的影响下，他们对物质利益的追求变得极度狂热，甚至不惜违背道德和法律来获取金钱。一些大学生为了追求物质享受，沉迷于奢侈品消费，为了满足自己的欲望，不惜通过借贷、盗窃等手段获取钱财。在一些高校中，出现了大学生因过度借贷购买奢侈品而陷入债务危机的案例，这些学生为了偿还高额的债务，不得不四处借钱，甚至走上违法犯罪的道路。这种拜金主义的价值观严重扭曲了大学生的思想和行为，使他们失去了正确的人生方向。享乐主义也是一种不良的社会风气，它强调个人的享乐和满足，忽视了社会责任和个人的长远发展。一些大学生受到享乐主义的影响，追求即时的快乐和享受，忽视了学业和个人成长。他们热衷于参加各种娱乐活动，如泡吧、旅游、购物等，将大量的时间和金钱浪费在这些活动上。在学习上，他们缺乏积极性和主动性，对课程内容不感兴趣，只满足于应付考试。一些大学生甚至认为，大学就是享受生活的地方，不必过于努力学习。这种享乐主义的态度不仅影响了大学生的学业成绩，也削弱了他们的社会责任感和使命感，使他们在面对未来的挑战时缺乏足够的能力和准备。4.2学校教育因素4.2.1应试教育的遗留问题我国长期实行的应试教育模式，对当代大学生价值观的形成产生了深远的负面影响。在应试教育的大环境下，分数和升学率成为了衡量学生和学校教育质量的关键指标。从小学到中学，学生们面临着巨大的升学压力，为了在考试中取得优异成绩，他们不得不将大量的时间和精力投入到知识的记忆和应试技巧的训练上。这种教育模式导致学生的学习过程变得机械而枯燥，缺乏对知识的深入理解和探索精神。在应试教育体系中，学生的学习往往围绕着考试大纲展开，注重对知识点的死记硬背，而忽视了对知识的系统性掌握和应用能力的培养。在语文学习中，学生可能会花费大量时间背诵古诗词和文言文，但对于文章的内涵、写作技巧以及如何运用语言进行有效的表达，却缺乏深入的理解和训练。在数学学习中，学生们可能会熟练掌握各种解题方法和公式，但对于数学思维的培养和数学知识在实际生活中的应用，却关注较少。这种学习方式使得学生的知识体系零散，缺乏连贯性和逻辑性，难以将所学知识融会贯通，应用到实际问题的解决中。应试教育还严重忽视了学生的价值观教育和综合素质培养。学校和教师往往将主要精力放在提高学生的学习成绩上，而对学生的品德修养、社会责任感、创新能力等方面的培养重视不足。在学校教育中，思想政治教育、品德教育等课程往往被边缘化，成为了学生眼中的“副科”。这些课程的教学方式也往往以理论灌输为主，缺乏生动性和实践性，难以引起学生的兴趣和共鸣。在一些学校，思想政治课的教学仅仅是照本宣科，学生们对课程内容不感兴趣，只是为了应付考试而死记硬背，无法真正将思想政治教育的内容内化于心，外化于行。学校对学生的综合素质培养也缺乏有效的措施和机制，学生参加社会实践、科技创新、文化艺术等活动的机会较少，导致学生的综合素质得不到全面提升。4.2.2高校教育的功利化倾向在当前的高校教育中，功利化倾向日益明显，这对大学生价值观的形成产生了不容忽视的影响。这种功利化倾向主要体现在专业设置、课程安排和评价体系等多个方面。在专业设置方面，许多高校过于注重市场需求和经济效益，盲目开设热门专业，而忽视了学科的长远发展和学生的全面培养。随着互联网行业的迅速崛起，计算机科学与技术、软件工程等专业成为了热门专业，许多高校纷纷开设这些专业，导致这些专业的招生规模不断扩大。然而，一些基础学科，如哲学、历史学、物理学等，由于就业前景相对较窄，招生人数逐渐减少。这种功利化的专业设置使得学生在选择专业时，往往只考虑就业前景和薪资待遇，而忽视了自己的兴趣和特长。一些学生在选择了热门专业后，发现自己对专业内容并不感兴趣，学习积极性不高，导致学习效果不佳。这种专业设置也不利于学科的均衡发展，使得基础学科的研究和人才培养受到了一定的影响。高校的课程安排也存在着功利化的问题。为了满足学生就业的需求，许多高校在课程设置上过于注重实用性和技能性课程，而忽视了人文社科类课程的开设。在一些理工科高校，计算机编程、数据分析等课程占据了大量的课时，而哲学、文学、艺术等人文社科类课程的课时则相对较少。这种课程安排使得学生的知识结构单一，缺乏人文素养和批判性思维能力。学生在学习过程中，只注重专业技能的培养，而忽视了对自身思想道德、审美情趣等方面的提升。在面对复杂的社会问题和人生抉择时，这些学生往往缺乏正确的价值观和判断力，难以做出合理的决策。高校的评价体系也存在着功利化的倾向。在对学生的评价中，往往以考试成绩、奖学金获得情况、证书考取数量等作为主要的评价指标，而对学生的综合素质、创新能力、社会实践能力等方面的评价相对较少。这种评价体系使得学生过于追求分数和证书，忽视了自身能力的全面提升。一些学生为了获得高分和奖学金，不惜采取作弊、抄袭等不正当手段，这不仅违背了学术道德，也影响了学生的身心健康和全面发展。在对教师的评价中，也往往以科研成果、论文发表数量等作为主要的评价指标，导致教师过于注重科研工作，而忽视了教学质量的提升。一些教师为了发表论文，将大量的时间和精力投入到科研中，对教学工作敷衍了事，影响了学生的学习效果。4.2.3思想政治教育的不足思想政治教育在引导大学生树立正确价值观方面起着至关重要的作用。然而，当前高校的思想政治教育在内容和方法上存在诸多不足，难以有效激发学生的兴趣，从而无法充分发挥其应有的引导作用。在内容方面，思想政治教育的内容往往与现实生活脱节，缺乏时代感和针对性。许多思想政治教育课程仍然停留在传统的理论灌输上，对当代社会的热点问题、学生关心的实际问题涉及较少。在讲解社会主义核心价值观时，只是简单地阐述其内涵和意义，而没有结合当前社会的实际情况，如社会公平正义、环境保护、科技创新等问题，引导学生深入思考如何在实际生活中践行社会主义核心价值观。这使得学生觉得思想政治教育内容枯燥乏味，与自己的生活无关，从而缺乏学习的积极性和主动性。思想政治教育的内容也存在着重复和陈旧的问题。一些思想政治教育教材多年未更新，内容陈旧，无法反映时代的发展和变化。学生在学习过程中，容易产生厌倦情绪，难以真正理解和接受思想政治教育的内容。在方法上，思想政治教育仍然以课堂讲授为主，教学方法单一，缺乏互动性和实践性。教师在课堂上往往是照本宣科，以单向的知识传授为主，很少与学生进行互动交流。这种教学方法使得学生处于被动接受的状态，无法充分发挥他们的主观能动性和创造性。在思想政治教育课堂上，教师很少组织学生进行小组讨论、案例分析、社会实践等活动，导致学生缺乏对知识的深入理解和应用能力。一些学生虽然在课堂上学习了思想政治教育的理论知识，但在实际生活中，却无法将这些知识运用到解决问题中，无法将正确的价值观转化为实际行动。4.3家庭因素4.3.1家庭教育观念的偏差家庭教育在大学生价值观形成过程中起着基础性作用，然而当前部分家长教育观念存在严重偏差，过于注重孩子的成绩和物质生活，却忽视了品德教育和价值观引导。在许多家庭中，家长将孩子的学习成绩视为衡量其成功与否的唯一标准。从小学开始，家长就为孩子报各种补习班、辅导班，希望他们在学业上取得优异成绩，考入重点中学和名牌大学。在孩子的学习过程中，家长往往只关注考试分数，对于孩子在学习中是否真正掌握了知识、培养了学习能力和思维方式，却缺乏足够的关注。当孩子考试成绩优秀时，家长会给予物质奖励，如购买昂贵的电子产品、名牌服装等；而当孩子成绩不理想时，家长则会严厉批评甚至惩罚孩子。这种以成绩为导向的教育方式，使得孩子逐渐形成了功利化的学习观念，认为学习的目的就是为了获得好成绩和物质奖励，而忽视了对知识的热爱和追求。在物质生活方面，家长对孩子往往过度溺爱，尽可能满足孩子的一切物质需求。他们为孩子提供优越的生活条件，让孩子享受各种物质享受，却忽视了培养孩子的艰苦奋斗精神和勤俭节约意识。一些家长为了让孩子在同学中显得“有面子”，不惜花费大量金钱为孩子购买名牌手机、电脑、手表等奢侈品。这种过度的物质满足，使得孩子逐渐养成了追求物质享受、攀比虚荣的不良习惯。在他们的观念中，物质财富成为了衡量幸福和成功的重要标准，从而导致价值观的扭曲。与此同时，家长对孩子的品德教育和价值观引导却相对不足。在日常生活中，家长很少与孩子进行深入的思想交流，教导他们如何做人、如何树立正确的价值观。一些家长自身的价值观也存在偏差，他们在孩子面前表现出功利、自私的行为，如为了追求个人利益而不择手段、在人际交往中过于计较得失等，这些行为都会对孩子产生潜移默化的影响。在孩子面临道德抉择时，家长没有给予正确的引导，导致孩子在面对利益诱惑时，往往难以坚守道德底线。在孩子与同学发生矛盾时，一些家长不是教导孩子要宽容、理解他人，而是鼓励孩子要“不吃亏”，这种错误的引导使得孩子在人际交往中变得自私自利，缺乏团队合作精神和社会责任感。4.3.2家庭经济状况的影响家庭经济状况对大学生价值观的功利主义倾向有着不可忽视的影响，不同经济状况的家庭培养出的大学生，在价值观上存在显著差异。对于家庭经济困难的学生来说，他们往往承受着巨大的经济压力，这种压力使得他们急于通过功利化的方式改变现状。在学习上，他们可能会更加注重实用性知识和技能的学习，希望能够凭借这些知识和技能在毕业后找到一份高薪工作，尽快改善家庭的经济状况。他们会选择那些就业前景好、薪资待遇高的专业，而忽视自己的兴趣和特长。在选择专业时，一些家庭经济困难的学生可能会放弃自己喜欢的文学、艺术等专业，而选择金融、计算机等热门专业，因为这些专业更容易找到高薪工作。为了减轻家庭的经济负担，他们还会利用课余时间参加各种兼职工作，如家教、促销员、外卖员等。然而，这些兼职工作往往会占据他们大量的学习时间，导致他们无法全身心地投入到学习中，影响了知识的积累和能力的提升。在就业选择上，家庭经济困难的学生更加注重物质利益，往往优先考虑薪资待遇和工作稳定性。他们可能会放弃自己的职业理想和兴趣爱好，选择那些能够提供较高收入和稳定工作的岗位。一些学生为了获得一份高薪工作，不惜放弃自己所学的专业，从事一些与专业无关但收入较高的工作。在就业过程中，他们也更容易受到物质利益的诱惑，出现一些急功近利的行为，如为了获得更高的薪资而频繁跳槽，忽视了自身职业发展的长远规划。而家庭富裕的学生则可能追求更高的物质享受，他们生活条件优越，从小接触到各种高端的物质产品和丰富的社会资源，这使得他们对物质生活的要求较高。在消费观念上，他们往往追求名牌、奢侈品，注重生活品质和享受。在购买手机时，他们可能会选择最新款的苹果手机，而不考虑价格因素；在购买服装时，他们会选择国际知名品牌，追求时尚和潮流。这种消费观念使得他们更加注重物质利益，忽视了精神追求和社会责任感的培养。在职业选择上，家庭富裕的学生可能更加注重工作的舒适性和社会地位，而对薪资待遇的关注度相对较低。他们可能会选择那些工作环境优越、社会地位高的职业，如公务员、国企高管等，即使这些职业的薪资水平并不是很高。他们认为这些职业能够为他们带来更多的社会认可和尊重，满足他们的虚荣心。一些家庭富裕的学生在毕业后，会选择进入政府部门或国有企业工作，因为这些单位具有较高的社会地位和稳定性，能够让他们在社会上获得更多的资源和机会。他们也更容易受到家庭背景的影响，在职业发展中依靠家庭的人脉关系和资源，而忽视了自身能力的提升。4.4个人因素4.4.1大学生自身认知的局限大学生正处于人生的过渡阶段，他们的社会经验相对匮乏，对社会的认知还不够全面和深入。在面对复杂的社会现象和多元的价值观念时，他们往往缺乏批判性思维能力，难以做出准确的判断和理性的选择。由于缺乏社会经验，大学生在接触到各种思潮和观念时，容易受到其影响，盲目跟风。当他们接触到功利主义思想时，可能无法深刻认识到其本质和危害，反而觉得这种思想符合现实社会的需求，从而不自觉地接受并践行。在选择专业和职业时，他们可能仅仅根据社会上的热门趋势和他人的建议，而没有充分考虑自己的兴趣和特长，导致在未来的学习和工作中缺乏动力和热情。批判性思维的不足使得大学生在面对各种信息时，难以进行深入的思考和分析。他们往往只是被动地接受外界的观点和信息，而没有对其进行质疑和反思。在学习过程中，他们可能只是死记硬背知识，而不思考知识背后的原理和意义。在面对社会热点问题时，他们可能只是人云亦云，而没有自己独立的见解和判断。这种认知局限使得大学生在面对功利主义的诱惑时，难以坚守自己的原则和底线，容易陷入功利主义的陷阱。4.4.2心理发展的不成熟大学生正处于心理发展的关键时期，自我意识逐渐增强，开始关注自身的需求和利益。然而，由于心理发展尚未完全成熟，他们在处理个人与他人、个人与社会的关系时，容易出现自我中心的倾向，过于追求个人利益的最大化。在自我意识发展的过程中，大学生往往更加关注自己的感受和需求，希望能够得到他人的认可和尊重。然而，由于缺乏对他人和社会的深入理解，他们在追求个人利益时，可能会忽视他人的利益和社会的整体利益。在团队合作中，一些大学生可能会过于强调自己的贡献，而不愿意与他人分享成果，导致团队合作出现问题。在面对社会公益活动时，一些大学生可能会因为觉得与自己的利益无关而选择不参与，缺乏社会责任感。心理发展的不成熟还使得大学生在面对挫折和困难时，容易产生焦虑和迷茫的情绪。为了缓解这些负面情绪，他们可能会采取一些功利化的行为，如通过追求物质利益来获得心理上的满足。一些大学生在考试失利或感情受挫时，可能会通过购买奢侈品、参加高消费的娱乐活动等来寻求安慰，这种行为不仅无法真正解决问题，反而会加重他们的心理负担，进一步强化他们的功利主义倾向。五、应对当代大学生价值观功利主义倾向的策略5.1优化社会环境5.1.1加强社会主义核心价值观的宣传与践行社会主义核心价值观是当代中国社会的主流价值观念，它涵盖了国家、社会和个人三个层面的价值追求，为大学生树立正确的价值观提供了根本遵循。通过多种渠道宣传社会主义核心价值观，能够营造良好的社会风尚，引导大学生树立正确的价值观。在学校教育中，应将社会主义核心价值观融入到课程设置、教学内容和教学方法中。从小学到大学，都应开设专门的课程或讲座，系统地讲解社会主义核心价值观的内涵、意义和实践要求。在思想政治理论课中，教师可以结合实际案例，深入剖析社会主义核心价值观在现实生活中的体现和应用，引导学生思考如何在日常学习和生活中践行这些价值观。可以引入一些感人的事迹，如雷锋的奉献精神、张桂梅校长的教育情怀等，让学生深刻理解爱国、敬业、诚信、友善等价值观的具体内涵。还可以组织学生开展主题讨论、小组辩论等活动，激发学生的思考和参与热情，促进他们对社会主义核心价值观的理解和认同。充分利用电视、报纸、网络等各类媒体平台，广泛传播社会主义核心价值观。媒体应发挥积极引导社会舆论的作用，通过制作专题节目、报道先进事迹、发布公益广告等形式，让社会主义核心价值观深入人心。可以制作一系列关于社会主义核心价值观的公益广告，在电视、网络等媒体上广泛播放，以生动形象的画面和简洁明了的语言，向公众传递社会主义核心价值观的信息。还可以利用社交媒体平台，开展线上互动活动，如话题讨论、知识竞赛等，吸引广大网民特别是大学生的参与，增强他们对社会主义核心价值观的认知和理解。积极开展社会实践活动，让大学生在实践中践行社会主义核心价值观。学校和社会组织可以组织大学生参与志愿服务、社区调研、公益活动等，让他们在实践中体验社会责任感，培养奉献精神和团队合作意识。大学生可以参与关爱孤寡老人、留守儿童的志愿服务活动，为他们提供帮助和关爱，在这个过程中践行友善、互助的价值观。还可以组织大学生参与环保公益活动，如垃圾分类宣传、植树造林等，培养他们的环保意识和社会责任感，践行文明、和谐的价值观。5.1.2完善社会竞争机制与保障体系建立公平公正的竞争机制，是引导大学生树立正确价值观的重要保障。在社会竞争中，应确保规则的公平性和透明度，避免不正当竞争行为的发生。在就业市场中，用人单位应严格按照招聘流程和标准进行招聘，杜绝走后门、托关系等不正当行为，为大学生提供公平的竞争机会。政府部门应加强对就业市场的监管，制定相关法律法规，打击就业歧视、虚假招聘等违法行为，维护就业市场的公平秩序。完善社会保障体系，能够减轻大学生的生活压力，减少他们因经济压力而产生的功利主义行为。政府应加大对社会保障的投入，扩大社会保障的覆盖范围，提高保障水平。在教育方面，应加大对高等教育的投入，完善奖学金、助学金制度，为家庭经济困难的学生提供更多的资助和支持，减轻他们的经济负担。在就业方面，应建立健全就业服务体系，为大学生提供就业指导、职业培训、创业扶持等服务，帮助他们更好地就业和创业。还应加强对大学生的心理健康教育和辅导，帮助他们缓解就业压力和心理焦虑，保持良好的心态。5.1.3净化社会舆论环境社会舆论对大学生价值观的形成具有重要的影响。加强对媒体和网络的监管，抵制不良信息的传播，为大学生提供健康的舆论环境，是引导大学生树立正确价值观的必要措施。政府应加强对媒体的监管，制定相关法律法规，规范媒体的报道行为。媒体应坚持正确的舆论导向，弘扬正能量，传播积极向上的价值观。对于一些不良社会现象和负面事件，媒体应进行客观、公正的报道，引导公众正确看待问题，避免过度渲染和传播负面情绪。对于一些涉及道德失范、违法犯罪的事件，媒体在报道时应注重引导公众树立正确的价值观，强调法律和道德的底线，而不是单纯地追求新闻的轰动效应。加强对网络的监管，整治网络环境。网络平台应加强自律，建立健全内容审核机制，对不良信息进行及时过滤和删除。应加强对网络谣言、虚假信息的打击力度，维护网络空间的秩序和安全。还应加强对网络文化的引导，鼓励网络平台传播优秀的文化作品和正能量的内容，营造积极健康的网络文化氛围。可以开展网络文明宣传活动，引导网民文明上网、理性发言，共同维护良好的网络环境。学校和家庭也应加强对大学生网络行为的引导和教育，提高他们的网络素养和辨别能力，让他们能够自觉抵制网络不良信息的影响。五、应对当代大学生价值观功利主义倾向的策略5.2改进学校教育5.2.1深化教育体制改革推进素质教育是解决当代大学生价值观功利主义倾向的关键举措之一。素质教育强调培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等多个方面，旨在促进学生的全面发展。在教育教学过程中，应注重培养学生的创新思维和实践能力，改变传统的以知识传授为主的教学模式，采用多样化的教学方法，如项目式学习、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。在科学课程中，可以设计一些项目式学习活动，让学生通过自主探究、实验操作等方式，解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。在项目式学习中，学生需要自主查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等，这不仅能够提高他们的学习能力，还能够培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。改革考试制度和评价体系也是深化教育体制改革的重要内容。应摒弃单一的以考试成绩为主要评价标准的模式，建立多元化的评价体系。评价内容应涵盖学生的学习过程、学习态度、实践能力、创新能力等多个方面。除了考试成绩外，还可以通过课堂表现、作业完成情况、实验报告、小组项目完成情况等多种方式对学生进行评价。在评价过程中，应注重对学生的鼓励和引导，及时发现学生的优点和进步，给予肯定和表扬，让学生在评价中感受到自己的努力和付出得到了认可，从而激发他们的学习动力和积极性。可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，形成性评价主要关注学生的学习过程，通过课堂提问、小组讨论、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和反馈；终结性评价则主要关注学生的学习结果，通过考试、论文等方式，对学生的学习成果进行评价。5.2.2调整高校教育理念与模式高校应树立正确的教育理念，将培养学生的创新能力和社会责任感作为重要的教育目标。创新能力是当代大学生必备的素质之一，它能够帮助学生在未来的社会竞争中脱颖而出。高校应加强对学生创新能力的培养，鼓励学生积极参与科研项目、创新创业活动等，为学生提供创新实践的平台和机会。可以设立创新创业学院，开设创新创业课程，举办创新创业大赛等，激发学生的创新意识和创业热情。在科研项目中，学生可以参与导师的科研课题，通过查阅文献、实验设计、数据分析等环节，培养自己的科研能力和创新思维。社会责任感是大学生价值观的重要组成部分，它体现了大学生对社会的关注和担当。高校应通过开展社会实践、志愿服务等活动，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。可以组织学生参加社区调研、环保公益活动、关爱弱势群体等社会实践活动，让学生在实践中了解社会、服务社会，增强他们的社会责任感。在社区调研中，学生可以深入了解社区的发展现状和存在的问题，提出自己的建议和解决方案，为社区的发展贡献自己的力量。优化专业设置和课程体系也是高校教育改革的重要任务。高校应根据社会需求和学科发展趋势，合理调整专业设置，避免盲目跟风开设热门专业。在设置专业时，应充分考虑专业的发展前景、学生的兴趣和特长等因素，确保专业设置的科学性和合理性。可以加强对新兴专业的建设，如人工智能、大数据、新能源等，培养适应社会发展需求的高素质人才。在课程体系方面，应注重加强人文社科类课程的设置，提高学生的人文素养。人文社科类课程能够培养学生的思想道德品质、审美情趣、文化素养等，对于学生的全面发展具有重要意义。高校应增加哲学、历史学、文学、艺术等人文社科类课程的比重，丰富课程内容和教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。可以开设一些跨学科的人文社科课程，如科技哲学、文化人类学等，拓宽学生的知识面和视野。5.2.3加强思想政治教育的实效性创新思想政治教育的内容和方法是提高思想政治教育实效性的关键。在内容方面，应紧密结合时代热点和学生的实际需求，将思想政治教育与社会现实、学生的生活实际相结合，增强教育内容的针对性和吸引力。在讲解社会主义核心价值观时，可以结合当前社会的热点问题，如网络道德、环境保护、科技创新等，引导学生深入思考如何在实际生活中践行社会主义核心价值观。通过分析一些网络道德失范的案例，让学生认识到遵守网络道德的重要性，培养他们的网络文明意识。还可以引入一些先进人物的事迹，如“时代楷模”“道德模范”等，让学生学习他们的精神品质，激发学生的正能量。在方法上，应采用多样化的教学方法，增强思想政治教育的互动性和实践性。除了传统的课堂讲授外，还可以采用案例教学、小组讨论、角色扮演、社会实践等教学方法，让学生在参与中加深对思想政治教育内容的理解和认同。在案例教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，引导学生进行分析和讨论，让学生在分析案例的过程中，掌握思想政治教育的理论知识和方法。在小组讨论中，教师可以提出一些开放性的问题，让学生分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和团队合作精神。在角色扮演中，学生可以扮演不同的角色，模拟一些社会场景，通过亲身体验，加深对思想政治教育内容的理解和感受。在社会实践中，学生可以参与一些与思想政治教育相关的实践活动，如参观爱国主义教育基地、参与志愿服务活动等，将思想政治教育的理论知识与实践相结合，提高学生的思想政治素质。5.3改善家庭教育5.3.1转变家长教育观念家长作为孩子成长过程中的第一任老师，其教育观念对孩子价值观的形成具有深远影响。在当今社会，家长应深刻认识到培养孩子品德和价值观的重要性，摒弃传统的唯成绩论观念，注重孩子的全面发展。家长要认识到品德教育是孩子成长的基石。良好的品德是一个人立足社会的根本，它包括诚实守信、善良友爱、责任感、团队合作精神等多个方面。家长可以通过日常生活中的点滴小事，引导孩子树立正确的道德观念。在孩子与小伙伴玩耍时，教育他们要学会分享玩具，尊重他人的意愿，培养他们的友善和合作精神。当孩子犯错时，家长要及时引导他们认识错误，鼓励他们勇于承担责任，培养他们的责任感。在注重品德教育的同时，家长也要鼓励孩子全面发展。每个孩子都有自己独特的兴趣和天赋，家长应关注孩子的兴趣爱好，为他们提供发展的机会和空间。如果孩子对绘画感兴趣，家长可以为他们报名绘画培训班，购买绘画工具，鼓励他们参加绘画比赛，培养他们的艺术素养和创造力。如果孩子对体育有热情，家长可以支持他们参加体育社团，锻炼身体，培养他们的毅力和竞争意识。除了兴趣爱好，家长还应注重培养孩子的综合素质，如沟通能力、创新能力、解决问题的能力等。可以鼓励孩子参加社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等，让他们在实践中锻炼自己的能力，拓宽视野。家长要摒弃只关注成绩和物质利益的观念。成绩固然重要，但它并不是衡量孩子成功与否的唯一标准。家长不应仅仅以考试成绩来评价孩子的学习成果，而应关注孩子的学习过程和学习态度。当孩子在学习中遇到困难时，家长要给予他们鼓励和支持，帮助他们找到解决问题的方法，培养他们的学习能力和自信心。在物质利益方面，家长不应过度满足孩子的物质需求，要让孩子明白物质财富并不是幸福的唯一来源，培养他们正确的消费观念和价值观。5.3.2营造良好的家庭氛围家庭氛围是孩子成长的重要环境，对孩子的价值观形成起着潜移默化的作用。家长要以身作则，营造和谐、民主、积极向上的家庭氛围，为孩子树立良好的榜样。家长自身的行为举止和价值观对孩子具有示范作用。如果家长在日常生活中诚实守信、尊老爱幼、乐于助人，孩子在潜移默化中也会养成这些良好的品德。在与他人交往中，家长要遵守承诺，说到做到，让孩子明白诚信的重要性。在家庭中，要尊重长辈，关心家人，让孩子