基本信息体育教学反思

基本信息课题障碍跑教学设计（八年级）

作者及工作单位

李德玲大余县水城小学教材分析障碍跑内容适合八年级学生的体育教学，它有一定的运动难度与挑战性，游戏性的障碍跑更能激发学生的学习兴趣。本课为短距离跑教学单元的第3次课，在学习了起跑与加速跑的基础上再学习障碍跑有利于学生掌握障碍跑技巧，提高过障碍能力快速跑中运用合理的方式、方法越过若干个障碍的运动项目，指跑过、穿过、绕过、爬过、翻过、滚过、钻过各种障碍物；练习过程中体验前进的困难，更能激励学生团结合作、勇于克服困难的优良品质，从而提高学生的综合素质。同时又加深学生对红军当年长征主要事件的理解和掌握，从而更加强了学生对祖国的热爱。学情分析八年级的学生活泼、好动、求知欲强，有合作精神，参与活动积极性高。学习兴趣容易激发，但保持时间短。课中教师注重激发学生的运动兴趣，同时注意观察、保持学习兴趣，提供一定条件，促进学生的合作学习。教学目标1．认知目标：知道跨越障碍时的技巧，突破障碍的基本方法和安全要求，分析影响障碍跑成绩的因素，丰富过障碍的方法，了解每道障碍的健身价值和所对应的历史含义。乐于参与练习，从而提高学生的身体素质。2．技能目标：通过历史事件导入，使学生入境动情，激发练习兴趣，产生学习的内驱力，以积极进取的态度和行为参与学习。提高跨越障碍时前跨意识，加快后退横摆速度，提高跨越障碍能力。善于发现不同障碍物对跑速的影响，提高障碍跑技巧。3．情感目标：在障碍跑练习中克服畏惧心理，逐步提高自信心；积极参与小组竞赛，感受协作练习的重要，增强集体荣誉感，促进和谐的同学关系。培养学生主动参与意识和自主实践能力，体验运动的乐趣和成功的愉悦，培养学生顽强拼搏、团结互助的优良品质和爱国主义精神。

教学重点和难点

重点：跨越障碍时做到前腿向前上跨，后退折叠快速向前横摆。难点：影响障碍跑接力成绩的多方因素。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入

二、调动情绪激发兴趣阶段三、自主合作掌握技术阶段

1、语言导入，情感激励2、常规教育，队列练习：三面转法（一）曲线跑操：1．教师提示跑操要点：慢、齐、静2．学生听音乐进行曲线跑练习3．教师指导学生行进间练习跑操4．绕凳子—杠子—垫子（二）热力健身操：1．教师带领学生练习徒手操2．动作幅度大，注意力集中，3.教师首先提示性的讲解并领做示范一遍。4.师生一起随着音乐节奏练习。

①头部运动

②肩部运动③扩胸运动

④腿部运动

⑤跳跃运动动充分。一）体验障碍跑1．教师简述或示范跑动中过障碍物的方法，讲述过障碍规则2．要求学生每组过1~2个障碍物（二）学习跨越“垫子桥”3．提问：过哪个障碍物难度最大？（答案是“垫子桥”）4．请多名学生示范过“垫子桥”5．总结学生方法，示范跨越“垫子桥”，讲解跨越要点：前腿跨、后腿快！6．组织学生分组循环练习，并巡回观看、指导，适时纠正（三）障碍跑竞赛7．组织学生尝试一次通过所有障碍8．组织学生分四组竞赛，做好裁判9．引导学生思考提高成绩的方法，重申游戏规则，让学生自我调整场地与顺序10．再次组织学生障碍跑竞赛（四）精神引言1．讲解红军当年的处境，渲染气氛。2．红军当年遇到的困难？3．启发、引导、布置任务4．学生讨论联系的方法5．选用学生合适的练习法，并讲解各个障碍的过法、要求及注意事项，强调安全。6．学生分组，熟悉行军线路，安排学生练习。7．帮助、指导、督促、检查学生练习，给予鼓励性、激发性、肯定性的语言。8．组织优秀学生组进行表演，指导、参与、点评，改进练习方法

1、尽快的投入教学角色2、严格执行教学常规，动作规范整齐，精神饱满

1．记住跑操要点2．原地练习，提高跑操节奏感3．行进间慢速跑操练习，提高跑操整齐度4．集体练习徒手操，活动关节5.随着教师的讲解示范，模仿练习。

6.师生一起随着音乐伴奏练习。

1．

学生根据教师提供的器材，在合作小组内进行讨论，设计活动方案。2．了解跑动中过障碍物的方法，清楚过障碍规则3．每组障碍物必须通过，体验各障碍物特征4．积极思考问题，踊跃回答5．乐于参与展示，认真观看示范6．记住跨越动作要点7．分组循环练习，努力做到前腿跨、后退快8．参与活动，团结互助，大胆创新，体验过程。9．大胆表演，展示自我能力，相互比较，找出不足。10．发挥想象，自动探索，自主学练，改进动作。11．乐于表现，胜不骄，败不馁。1、飞夺泸沟桥：在垫子上飞越前进

1组

跑操距离200m左右1组

活动操4节拍2组

跨越18~24次

40m/组中速1~2组板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

无学生学习活动评价设计

能体现学生的兴趣。教学反思

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务数学作业有效性的设计在远程培训研修的日子里，观看专家与老师讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在数学作业布置、批改上我有更深刻的认识。作业的布置对教师检查教学效果，了解学生掌握知识技能情况，并以此来调整教学内容和教学方法，弥补教师教学的不足有一定的意义。但整个过程中，我们注重了教师对学生知识理解的反馈，而对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会，这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用，忽略了学生在作业中的主体地位，导致某些学生对作业产生消极心理，把作业当作是“应尽义务”，消极应对，严重压抑了学生学习的主动性和积极性，不利于调动学生主观能动性，而且作业的发展功能消失殆尽。新课程下的数学作业观要求在数学学习中，把数学作业当作是课程和教学的重要组成部分，整个过程中坚持“以人为本”的思想，面向全体学生，关注全体学生的发展；数学作业要顺应时代发展要求，密切联系实际，在形式上