Unit2 Has Amy got a bike（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit2HasAmygotabike（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过学习“HasAmygotabike”这一单元，帮助学生掌握询问和回答物品拥有情况的句型，提高学生的英语口语表达能力。同时，通过真实情境的创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和语法结构的感知。

2.增强学生的文化意识，了解西方文化中关于物品拥有和询问的表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过解决问题和小组合作，培养批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的学习能力，学会自主学习和探究，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的英语问候、颜色、数字等基础词汇，掌握了简单的日常用语，对英语学习有一定的兴趣和基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、动作和游戏等方式学习新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过观看图片和视频来理解新内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听音频和模仿来提高发音和语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语作为第二语言，学生在发音、语调以及词汇运用上可能存在一定的困难。此外，对于一些抽象的概念，如“拥有”和“询问”等，学生可能难以理解其含义和用法。在小组合作和口语练习中，部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意开口说英语，影响他们的口语表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软件资源：多媒体教学软件、英语学习APP

2.课程平台：班级优化大师、学校教学平台

3.信息化资源：英语教材电子版、相关主题的图片和视频素材

4.教学手段：实物教具（如自行车模型）、PPT演示文稿、英语歌曲和儿歌教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“Doyouhaveabike?”来引导学生思考，激发他们对本节课主题的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的有关物品的英语表达，如“abook,apen,apencil”等，帮助学生复习相关词汇。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括询问物品拥有情况的句型“HasAmygotabike?”以及回答的句型“Yes,shehas./No,shehasn't.”。

2.举例说明：教师通过展示图片或实物，如自行车型号，引导学生理解句型的实际应用。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们用所学句型互相询问对方的物品拥有情况。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置练习任务，让学生在小组内互相询问物品拥有情况，并尝试用所学句型进行回答。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，纠正发音和语法错误。

四、拓展活动（约10分钟）

1.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，如购物、朋友聚会等，让学生运用所学句型进行交流。

2.游戏环节：教师设计一个与物品拥有情况相关的游戏，如“FindtheRightBike”，让学生在游戏中巩固所学知识。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、课后作业（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.用所学句型询问家人的物品拥有情况，并记录下来。

b.尝试用所学句型进行简单的对话，如询问同学是否喜欢自行车。

七、教学评价（约5分钟）

1.教师通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生对本节课知识的掌握程度。

2.教师根据学生的学习情况，对教学过程进行反思和调整，以提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习“HasAmygotabike？”这一单元后，能够熟练掌握相关词汇，如“bike”、“car”、“pen”等，并能正确运用这些词汇进行日常交流。

2.句型运用：学生能够熟练运用“HasAmygotabike?”、“Yes,shehas./No,shehasn't.”等句型询问和回答物品拥有情况，提高口语表达能力。

3.语法理解：通过对本单元句型的学习，学生能够理解一般疑问句的构成和用法，为以后学习其他类型的疑问句打下基础。

4.文化意识：学生在学习过程中，了解到西方文化中关于物品拥有和询问的表达方式，增强了对西方文化的了解和尊重。

5.合作学习能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

6.交际能力：通过本单元的学习，学生在实际交流中能够运用所学知识，与他人进行有效的沟通，提高交际能力。

7.学习兴趣：学生在学习过程中，通过多种教学手段和活动，激发了学习英语的兴趣，为今后的英语学习奠定了基础。

8.自主学习能力：在课后作业和拓展活动中，学生学会了如何自主学习和探究，提高了自主学习能力。

9.情感态度：学生在学习过程中，培养了积极的学习态度，增强了自信心，为今后的学习生活奠定了良好的情感基础。

10.语音语调：通过本单元的学习，学生的发音和语调得到了一定程度的提高，为今后学习更复杂的语音知识打下了基础。典型例题讲解1.例题：HasJohngotadog?

答案：Yes,hehas./No,hehasn't.

解释：这是一个询问某人物是否拥有某物的典型例题。学生需要根据题意，运用“Has...got...?”的句型来提问。回答时，使用“Yes,he/she/ithas.”或“No,he/she/ithasn't.”来表示肯定或否定。

2.例题：HasLilygotapen?

答案：Yes,shehas./No,shehasn't.

解释：与第一题类似，这是一个询问女生是否拥有笔的问题。学生需要根据题意，正确运用句型来提问和回答。

3.例题：Hasthecatgotaball?

答案：Yes,ithas./No,ithasn't.

解释：这道题中，使用了“the”来指代特指的猫，学生需要知道“it”用于单数第三人称主语后，来回答是否有球的问题。

4.例题：Hasmybrothergotacar?

答案：Yes,hehas./No,hehasn't.

解释：这道题中，使用了“mybrother”来指代具体的人，学生需要学会如何用“Has...got...?”句型来询问特定人物是否拥有某物。

5.例题：Hasthegirlgotacat?

答案：Yes,shehas./No,shehasn't.

解释：这道题中，使用了“thegirl”来指代特定女生，学生需要掌握如何使用“Has...got...?”句型来询问女生是否拥有某物。

补充说明：

-在回答问题时，学生需要注意主语的人称和数，正确使用“he/she/it”或“they”。

-在提问时，学生需要根据实际情况，选择合适的疑问词“who/what/where/when/why/how”。

-学生在练习时，可以尝试用不同的物品和人物进行问答，以增加词汇量和句型运用的熟练度。

-教师可以引导学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生在实际交流中运用所学知识。教学反思与总结今天的教学，让我觉得收获颇丰，同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问“Doyouhaveabike?”成功地激发了学生的兴趣，他们都很积极地参与到课堂中来。回顾旧知部分，我通过复习上节课学习的词汇，帮助他们巩固了知识，为今天的课程打下了基础。

在新课呈现环节，我详细讲解了“HasAmygotabike?”这个句型，并通过图片和实物举例，让学生更直观地理解了这个句型的用法。我发现，学生们对这一部分的理解非常好，他们能够准确地运用这个句型进行提问和回答。

然而，在互动探究环节，我发现一些学生因为害羞或者不自信，不愿意开口说英语。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢地开口说英语。

巩固练习环节，我让学生们分组进行角色扮演，这个活动让他们在实践中运用了所学知识，效果很不错。但是，我也注意到，有些学生在回答问题时，语法使用不够准确，这需要我在今后的教学中加强语法教学。

在教学管理方面，我努力保持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。但是，也有时候课堂气氛过于活跃，导致个别学生分心，这需要我在今后的教学中更好地调控课堂氛围。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强学生的自信心培养，通过鼓励和表扬，让他们敢于开