第22课《 皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，通过阅读《皇帝的新装》这一童话故事，让学生体会作者通过夸张、讽刺手法揭露社会现象的写作技巧，同时培养批判性思维和审美情趣。内容主要包括：了解作者安徒生，理解故事情节，体会讽刺手法，分析人物形象，以及思考故事所反映的社会现实。核心素养目标学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对童话故事有浓厚的兴趣。在知识层面，他们已具备一定的阅读理解能力，能够识别故事中的基本情节和人物关系。然而，由于年龄和经验的限制，他们对讽刺手法的理解和欣赏能力相对较弱，对作品所反映的社会现实可能缺乏深刻的认识。

在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力正在形成，但尚未成熟。他们能够通过阅读理解故事内容，但在深入挖掘故事背后的寓意和作者意图时，可能存在困难。此外，学生的表达能力和创造力也有待提高，他们在课堂讨论和写作中可能表现出一定的犹豫和缺乏自信。

在素质方面，学生的集体荣誉感和道德观念正在形成，他们对于真善美的追求具有强烈意愿。但在面对现实生活中的不良现象时，他们可能缺乏足够的辨识力和应对策略。

行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但在课堂讨论中，部分学生可能因害羞或缺乏自信而不愿发言。此外，部分学生在阅读过程中可能存在走神、注意力不集中的现象。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，以便阅读《皇帝的新装》原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如皇帝、两个骗子的形象，以及故事场景的插图；视频片段，用以展示故事情节。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示故事情节、人物分析等教学内容。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论故事主题和寓意；准备书签、笔等，以备课堂笔记和阅读笔记使用。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示安徒生的照片和简介，激发学生对作者的兴趣。

2.提问：“你们知道哪些童话故事？请分享你们最喜欢的童话故事。”

3.引导学生思考：“童话故事有什么特点？它们通常想告诉我们什么？”

4.引入课题：“今天，我们一起来学习安徒生的童话故事《皇帝的新装》。”

二、新课讲授（15分钟）

1.阅读原文，了解故事梗概。

详细内容：

a.指导学生朗读故事，注意语气和节奏。

b.学生分角色朗读，增强对人物形象的理解。

c.学生总结故事主要情节。

2.分析人物形象。

详细内容：

a.分析皇帝、两个骗子、孩子等人物的特点。

b.讨论人物之间的关系和故事情节的发展。

c.学生举例说明人物性格在故事中的作用。

3.体会讽刺手法。

详细内容：

a.引导学生找出故事中的讽刺手法，如夸张、对比等。

b.分析讽刺手法对人物和情节的影响。

c.学生举例说明讽刺手法的运用效果。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演。

详细内容：

a.将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

b.学生准备台词，注意语气和动作。

c.各组进行角色扮演，其他学生观看并评价。

2.故事续写。

详细内容：

a.学生根据故事情节，发挥想象，续写故事。

b.学生分享自己的续写内容，其他学生评价。

c.教师总结续写的要求和技巧。

3.画故事。

详细内容：

a.学生根据故事情节，画出故事中的场景或人物。

b.学生展示自己的画作，并简要介绍创作思路。

c.教师评价学生的绘画技巧和创意。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生讨论故事主题。

举例回答：

a.“故事想告诉我们什么？”

b.“皇帝的虚荣心导致了怎样的后果？”

c.“这个故事反映了社会上的哪些现象？”

2.学生讨论人物性格。

举例回答：

a.“皇帝的性格有哪些特点？”

b.“两个骗子是如何利用皇帝的虚荣心？”

c.“孩子的真诚和勇敢给我们带来了什么启示？”

3.学生讨论讽刺手法。

举例回答：

a.“故事中运用了哪些讽刺手法？”

b.“讽刺手法对人物和情节有什么作用？”

c.“我们如何在日常生活中运用讽刺手法？”

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课的主要内容，强调故事的主题和人物形象。

2.总结讽刺手法的运用，以及它对故事的影响。

3.鼓励学生在生活中保持真诚和勇敢，勇于面对现实。

用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《安徒生童话全集》：通过阅读安徒生的其他童话，如《海的女儿》、《丑小鸭》等，学生可以更深入地了解安徒生的写作风格和思想内涵。

b.《安徒生童话故事解析》：这本书提供了对安徒生童话的深入分析和解读，帮助学生理解故事背后的深层含义。

c.《童话与现实的对话》：通过对比分析安徒生童话与现实社会现象，引导学生思考童话在现代社会中的意义和价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以选择阅读《安徒生童话全集》中的其他故事，并尝试撰写读书笔记，记录自己的阅读感受和思考。

b.鼓励学生收集关于安徒生生平和创作背景的资料，通过研究安徒生的生平经历，理解他的创作动机和主题。

c.学生可以尝试创作自己的童话故事，运用讽刺手法揭露社会现象，通过写作实践加深对讽刺手法的理解和运用。

3.知识点拓展：

a.安徒生童话中的象征手法：引导学生分析安徒生童话中常用的象征手法，如动物、植物、自然现象等，以及它们在故事中的作用。

b.安徒生童话中的道德教育：探讨安徒生童话如何通过故事情节和人物塑造传达道德教育，如诚实、勇敢、善良等价值观。

c.安徒生童话中的社会批判：分析安徒生童话如何反映和批判当时的社会现象，如贵族的腐败、贫富差距等，以及这些批判对现代社会的启示。

4.实用性强的活动建议：

a.组织学生开展“安徒生童话故事会”，让学生分享自己阅读的安徒生童话故事，并讨论故事中的主题和寓意。

b.设计“安徒生童话改编”活动，让学生选择一个安徒生童话，进行改编，可以是剧本、漫画或动画等形式，以现代视角重新诠释经典。

c.鼓励学生参与“安徒生童话与生活”的写作比赛，要求学生结合自己的生活经历，以安徒生童话为灵感，创作短文或诗歌。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是对本节课的课堂评价方案：

1.课堂提问：

a.通过提问检查学生对故事情节的理解程度，如“故事中皇帝的新装是什么样的？”

b.询问学生对人物性格的分析，如“皇帝为什么会被两个骗子欺骗？”

c.引导学生思考故事的主题，如“这个故事想要告诉我们什么道理？”

2.观察学生参与度：

a.观察学生在课堂讨论中的发言情况，记录哪些学生积极参与，哪些学生可能存在参与度不足的问题。

b.注意学生在角色扮演活动中的表现，如是否能够准确把握角色特点，是否能够自然地表达台词。

c.观察学生在绘画和写作活动中的创意和技巧运用，评估他们的艺术表达能力。

3.小组合作评价：

a.评价学生在小组讨论中的合作精神，如是否能够倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点。

b.评估学生在小组活动中分工合作的效率，如是否能够合理分配任务，是否能够按时完成小组任务。

c.观察学生在小组展示中的表现，如是否能够清晰、自信地表达小组成果。

4.课堂测试：

a.设计简短的小测验，如填空题、选择题等，检验学生对故事情节和人物形象的记忆和理解。

b.通过课堂小测验，了解学生对讽刺手法的识别和分析能力。

c.测试学生运用所学知识进行创造性写作的能力，如续写故事或创作新故事。

5.学生自评和互评：

a.鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作精神、学习效果等。

b.组织学生进行互评，让学生互相评价在课堂活动中的表现，培养他们的评价能力和同理心。

6.及时反馈：

a.对学生的课堂表现给予及时的正面反馈，鼓励他们的努力和进步。

b.对于存在的问题，给予具体的指导和建议，帮助学生改进。

c.通过课堂评价，调整教学计划，确保教学内容的适宜性和教学方法的适应性。教学反思与总结哎，这节课过得真快，一转眼就结束了。回顾一下，我觉得自己在这节课上的表现还是有挺多可以说的。

首先，我觉得导入新课的部分做得还不错。我通过展示安徒生的照片和简介，激发了学生的兴趣，让他们对这位童话大师有了更深的了解。提问环节也让学生们积极参与，他们分享了自己喜欢的童话故事，这让我知道他们对童话有浓厚的兴趣。

新课讲授的时候，我尽量让学生通过朗读和分角色朗读来理解故事情节，这确实提高了他们的阅读兴趣。在分析人物形象时，我发现学生们能够比较准确地描述出人物的特点，但在深入挖掘人物性格形成的原因时，他们似乎还有点困难。看来我需要在这方面多下功夫，引导他们从故事背景和人物经历入手，去理解人物的性格。

实践活动环节，我安排了角色扮演、故事续写和画故事等活动。这些活动挺受欢迎的，学生们在参与的过程中表现出了很高的热情。尤其是画故事，我看到有些学生画得很有创意，这说明他们在用自己的方式去理解和表达故事。不过，我也注意到，在角色扮演和故事续写中，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信而不太敢发言。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，增强他们的自信心。

在小组讨论环节，学生们提出了很多有见地的观点。他们讨论了故事的主题、人物性格和讽刺手法，这些讨论让我看到了他们对故事理解的深度。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生可能因为语言表达不够清晰，导致观点表达不够准确。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的语言表达训练。

当然，这节课也有不足之处。比如，在分析讽刺手法时，我可能没有给学生足够的引导，导致他们对这一点的理解不够深入。另外，课堂管理上，我也发现有些学生容易