第5课 运动与位置（教学设计）-2024-2025学年四年级科学上册同步课堂（苏教版）

第5课运动与位置（教学设计）-2024-2025学年四年级科学上册同步课堂（苏教版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第5课运动与位置

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生观察、描述物体运动与位置变化的能力，提高学生的科学探究意识和实践操作技能。

2.通过实验活动，培养学生运用科学方法解决实际问题的能力，增强学生的科学思维能力。

3.培养学生合作交流的能力，让学生在团队协作中学会分享和尊重他人的观点。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握物体运动与位置变化的关系，能够通过观察和描述来识别物体的运动状态。

-理解并运用方向和距离的概念来描述物体的位置变化。

-通过实验活动，学会使用工具（如尺子、量角器）来测量和记录物体的位置变化。

2.教学难点：

-理解相对运动的概念，即不同观察者对同一物体运动状态的不同描述。

-准确判断物体的运动状态，包括静止、匀速直线运动和变速运动。

-在复杂场景中，能够区分物体的实际运动轨迹和观察者感知到的运动轨迹。

-将抽象的运动和位置概念与实际生活情境相结合，如理解地图上的方向和距离标记。四、教学资源-软硬件资源：实物教具（如小车、滑轮、轨道）、测量工具（尺子、量角器）、计时器

-课程平台：学校科学实验室、多媒体教学设备

-信息化资源：科学教育软件、在线实验视频、互动教学平台

-教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体课件展示五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看关于物体运动和位置变化的科普视频，并记录下他们观察到的不同运动类型。

-设计预习问题：围绕“运动与位置”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“如何描述一个物体从A点移动到B点的过程？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台查看学生的观看进度和提交的预习笔记。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“运动与位置”知识点。

例如，学生阅读关于直线运动和曲线运动的描述。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录下他们对“匀速运动”和“变速运动”的理解。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交包含他们观察到的不同运动类型的思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“运动与位置”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述一个关于飞机飞行的故事来引入课题。

-讲解知识点：详细讲解“运动与位置”知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解如何使用坐标系来描述物体的位置。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“运动与位置”技能。

例如，让学生通过实验来测量物体的运动距离和时间。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生关于如何计算平均速度的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

例如，学生在听讲时思考如何将理论知识应用到实际问题中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“运动与位置”知识的应用。

例如，学生在小组讨论中分享他们对坐标系的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

例如，学生提出关于如何处理不规则运动轨迹的问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“运动与位置”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“运动与位置”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“运动与位置”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，布置一道关于计算物体在特定时间内移动距离的题目。

-提供拓展资源：提供与“运动与位置”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐一些关于物理学中运动和力的书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，指出学生在计算过程中可能出现的错误，并提供纠正方法。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

例如，学生完成计算物体运动轨迹的作业。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

例如，学生阅读关于运动学原理的书籍。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在解决运动问题时遇到的困难，并提出如何改进的方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“运动与位置”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《科学探索》杂志：介绍科学原理和实验方法，适合学生阅读，激发他们对科学的好奇心。

-《物理学的故事》书籍：通过讲述物理学家的故事，让学生了解物理学的发展历程和重要发现。

-在线科学教育平台：如“中国科普博览”、“科学网”等，提供丰富的科学知识和实验视频。

-地图资源：利用地图软件或实体地图，学习地理坐标和方向定位，加深对位置概念的理解。

2.拓展建议：

-实验活动：

-设计一个简单的实验，让学生观察不同斜面的物体下滑速度，探究重力与斜面角度的关系。

-利用小车和轨道，进行匀速直线运动和变速运动的实验，观察和记录运动轨迹。

-观察与记录：

-让学生观察日常生活中物体的运动，如自行车的运动轨迹、汽车的行驶路线等，记录并分析。

-利用校园或社区环境，进行实地测量，如测量一段路程的时间，计算平均速度。

-拓展阅读：

-阅读关于牛顿运动定律的科普文章，了解物体运动的基本规律。

-研究不同交通工具的原理，如自行车、汽车、飞机等，理解它们是如何实现运动的。

-数学应用：

-利用数学知识，解决与运动和位置相关的问题，如计算物体的位移、速度和加速度。

-学习坐标系的应用，将实际生活中的位置问题转化为坐标系中的问题。

-科学探究：

-设计一个探究性实验，如探究摩擦力对物体运动的影响，让学生通过实验验证假设。

-参与科学竞赛或创新活动，如机器人比赛、科学小发明等，提高学生的科学实践能力。

-团队合作：

-组织学生进行小组合作，共同完成一个与运动和位置相关的项目，如制作一个简易的指南针。

-在小组讨论中，让学生分享自己的观察和想法，培养他们的沟通和协作能力。

-文化交流：

-研究不同文化中关于运动和位置的描述，如中国古代的八卦、西方的坐标系等。

-通过比较不同文化对运动和位置的理解，拓宽学生的国际视野。七、教学反思与改进在刚刚结束的“运动与位置”这节课中，我有一些反思和改进的想法。

首先，我觉得课堂活动的设置上还有提升的空间。虽然我在课堂上设计了小组讨论和实验操作，但是部分学生参与度不高，有的学生甚至在小组讨论中表现出明显的游离状态。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重学生的参与感，比如可以通过设计更具吸引力的实验项目或者引入一些与生活实际相关的案例，来激发学生的学习兴趣。

其次，我对学生掌握知识的情况进行了反思。在讲解坐标系和运动轨迹时，我发现有部分学生对于抽象概念的理解还不够透彻。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加入更多直观的教具，比如使用教具板来演示坐标系的变化，以及通过动画或者实物模型来展示物体的运动轨迹。

再来说说课堂互动的问题。我发现有些学生不敢提问，或者提问时表达不够清晰。为了改善这一点，我打算在课堂中加入更多开放性问题，鼓励学生大胆提出自己的想法。同时，我会对学生的问题给予及时的反馈，让他们感受到自己的疑问是被重视的。

在教学手段上，我认识到信息化资源的利用还不够充分。虽然我在课前提供了预习资料，但是在课堂上的实际运用还有待加强。未来，我计划利用更多的多媒体资源，如视频、动画等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。

此外，我也注意到在评价学生的过程中，可能存在一些偏差。有时候我会过分关注学生的成绩，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。因此，我计划在评价体系上做出调整，更加注重学生的过程性评价，鼓励他们在学习中不断尝试和改进。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。在未来的教学中，我会更加注重以下几点：

-关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能得到适当的学习支持。

-不断更新自己的教学理念和方法，尝试新的教学策略，以适应不断变化的教育环境。

-加强与学生的沟通，了解他们的需求和困难，共同探讨解决问题的方法。

-重视教学反思，从每次的教学实践中汲取经验教训，不断提高自己的教学水平。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学会变得更加有效，也能更好地帮助学生在科学领域取得进步。八、重点题型整理1.题型：描述物体运动状态

题目：一辆汽车从静止开始，以每秒2米的速度匀速直线行驶，3分钟后汽车行驶了多少米？

答案：汽车行驶的距离=速度×时间=2米/秒×3分钟×60秒/分钟=360米

2.题型：计算物体的平均速度

题目：小明骑自行车从家到学校，全程10公里，用了30分钟，请计算小明的平均速度。

答案：平均速度=总路程/总时间=10公里/0.5小时=20公里/小时

3.题型：分析物体的运动类型

题目：观察以下情景，判断物体的运动类型。

情景一：小明在操场上跑步，速度逐渐加快。

情景二：小华在滑滑梯上滑下，速度保持不变。

情景三：小刚在自行车上匀速直线行驶。

答案：

情景一：变速运动

情景二：匀速运动

情景三：匀速直线运动

4.题型：运用坐标系描述位置

题目：在一个二维坐标系中，点A的坐标是（2，3），点B的坐标是（-1，-2），请计算点A和点B之间的距离。

答案：两点间的距离=√[(x2-x1)²+(y2-y1)²]=√[(-1-2)²+(-2-3)²]=√[(-3)²+(-5)²]=√[9+25]=√34

5.题型：设计实验验证运动规律

题目：设计一个实验，验证物体在斜面上滑动的距离与斜面角度的关系。

答案：

实验步骤：

1.准备一个斜面、小车、计时器和尺子。

2.将斜面放置在水平面上，调整斜面角度。

3.将小车从斜面顶端释放，计时并测量小车滑行的距离。

4.改变斜面角度，重复步骤3，记录不同角度下的滑行距离。

5.分析数据，得出斜面角度与滑行距离的关系。作业布置与反馈作业布置：

1.实践题：设计一个简单的实验，记录物体在不同斜面上的滑行距离，并分析斜面角度对滑行距离的影响。

-实验目的：通过实验，了解斜面角度对物体滑行距离的影响。

-实验步骤：

a.准备不同角度的斜面、小车、计时器和尺子。

b.将小车从斜面顶端释放，计时并测量小车滑行的距离。

c.改变斜面角度，重复步骤b，记录不同角度下的滑行距离。

d.分析数据，得出斜面角度与滑行距离的关系。

2.应用题：假设一辆自行车以每小时15公里的速度行驶，行驶了2小时后，自行车行驶了多远？

-目的：通过计算，提高学生对速度、时间和距离关系的应用能力。

-解答思路：

a.将速度单位统一，将速度从公里/小时转换为米/秒。

b.计算总时间，将时间单位统一为秒。

c.使用速度和时间计算行驶距离。

3.创新题：设计一个与“运动与位置”相关的科学小项目，如制作一个简易的指南针或者设计一个简单的滑翔模型。

-目的：培养学生的创新思维和实践能力。

-要求：

a.项目应与“运动与位置”有关。

b.提供项目设计思路、材料和步骤。

c.预期结果和实验分析。

作业反馈：

1.实践题反馈：