12《故宫博物院》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

12《故宫博物院》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《故宫博物院》教学设计

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生对中国传统文化的了解和热爱，增强文化自信。

2.培养学生欣赏和评价艺术作品的能力，提高审美素养。

3.通过自主学习，锻炼学生搜集、整理和运用信息的能力。

4.培养学生合作学习的精神，提高沟通与表达的能力。重点难点及解决办法重点：

1.故宫博物院的历史背景和文化价值：重点在于引导学生理解故宫的历史演变，体会其在中华民族历史中的地位和作用。

2.故宫建筑的艺术特色：重点在于分析故宫建筑的设计理念、艺术风格以及其在建筑史上的独特性。

难点：

1.故宫博物院庞大复杂的建筑群：学生可能难以把握整体布局和各个建筑之间的关系。

2.故宫文化内涵的深度理解：故宫蕴含着丰富的文化内涵，学生需要深入挖掘和体会。

解决办法：

1.采用图片展示和实地参观（如果条件允许）相结合的方式，帮助学生直观了解故宫的整体布局。

2.通过小组讨论和课堂提问，引导学生逐步深入理解故宫的文化内涵。

3.设计问题引导，帮助学生梳理故宫建筑群的关系，提高学生的空间感知能力。

4.鼓励学生课后自主研究，通过查阅资料、访问网络资源等方式，拓宽知识面，增强对故宫文化的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（故宫建筑模型）、图片资料（故宫建筑群照片、历史图片）。

2.课程平台：统编版语文六年级上册教材配套电子资源、学校图书馆电子资源库。

3.信息化资源：故宫博物院官方网站、相关纪录片视频资源、在线展览。

4.教学手段：PPT演示、小组合作学习、实地参观引导（如条件允许）、互动问答。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用PPT展示故宫的图片，引导学生观察并描述故宫的外观特征。

-提问：“同学们，你们知道故宫是什么吗？它有什么特别之处？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习《故宫博物院》这一课，一起走进这座历史悠久的宫殿，感受它的魅力。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：故宫的历史背景

-展示故宫的历史图片，讲解故宫的建造历史、功能演变等。

-提问：“故宫是如何成为中国古代皇宫的？它在历史上扮演了怎样的角色？”

-学生回答，教师点评并总结。

-第二条：故宫的建筑特色

-通过PPT展示故宫的建筑群图片，分析其建筑风格、布局特点等。

-提问：“故宫的建筑有哪些独特之处？它们体现了怎样的设计理念？”

-学生讨论并回答，教师点评并总结。

-第三条：故宫的文化内涵

-引导学生思考故宫所蕴含的文化价值，如皇家礼仪、艺术收藏等。

-提问：“故宫的文化内涵有哪些？它对后世产生了哪些影响？”

-学生分组讨论，每组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：绘制故宫建筑图

-学生根据所学知识，绘制故宫建筑群的平面图或立体图。

-教师巡视指导，纠正学生的绘图错误。

-第二条：制作故宫介绍卡片

-学生选择故宫中的一座建筑，制作介绍卡片，包括建筑名称、历史背景、艺术特色等。

-教师检查卡片内容，确保学生理解到位。

-第三条：模拟导游讲解

-学生分组，每组选择一位“导游”，对故宫中的一座建筑进行讲解。

-教师评价学生的讲解，鼓励学生发挥创意。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面内容举例回答：

-“故宫是如何成为中国古代皇宫的？”

-学生回答：“故宫是明朝和清朝的皇宫，它是中国古代封建王朝的象征，代表着皇权的至高无上。”

-第二方面内容举例回答：

-“故宫的建筑有哪些独特之处？”

-学生回答：“故宫的建筑布局严谨，轴线对称，体现了中国古代建筑的审美观念。”

-第三方面内容举例回答：

-“故宫的文化内涵有哪些？”

-学生回答：“故宫是中华文化的瑰宝，它不仅是一座宫殿，更是一部历史长卷，记录了中华民族的辉煌。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调故宫的历史背景、建筑特色和文化内涵。

-提问：“同学们，今天我们学习了故宫的相关知识，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师点评并鼓励学生课后继续探索故宫文化。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《故宫博物院：紫禁城的秘密》（作者：[美]肯·福莱特）：这本书以生动的故事叙述方式，带领读者走进故宫，揭示紫禁城的秘密和历史变迁。

-《故宫的故事》（作者：单霁翔）：故宫博物院院长单霁翔的著作，详细介绍了故宫的历史、建筑和文化，适合学生深入了解故宫。

-《故宫博物院藏文物精粹》（故宫博物院编）：这是一本精美的图录，收录了故宫博物院珍藏的珍贵文物，有助于学生直观感受故宫文化的博大精深。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己制作一份故宫的游览攻略，包括必游景点、历史故事、文化特色等。

-鼓励学生通过图书馆或互联网资源，寻找关于故宫的纪录片或专题节目，增加对故宫的了解。

-组织学生开展故宫文化知识竞赛，提高学生对故宫知识的掌握程度。

-引导学生关注故宫的修复和保护工作，了解文物修复的专业知识。

3.知识点拓展

-故宫的建筑布局与风水文化：探讨故宫建筑布局中的风水理念，如中轴线、八卦阵等。

-故宫的宫廷艺术：研究故宫中的绘画、书法、陶瓷、玉器等宫廷艺术品的特色和风格。

-故宫的历史变迁：回顾故宫从明、清两代皇宫到今天的世界文化遗产的历程。

-故宫的文化交流：探讨故宫在历史长河中如何促进不同民族文化的交流与融合。

4.实用性活动建议

-学生可以设计一个故宫主题的PPT，展示自己的学习成果，并在班级进行分享。

-组织学生参观故宫或相关的文化展览，将课堂学习与实际参观相结合。

-鼓励学生参与故宫文化相关的志愿者活动，如担任小小讲解员，向游客介绍故宫文化。

-学生可以尝试创作故宫主题的文学作品，如诗歌、散文等，表达对故宫文化的理解和感悟。板书设计①故宫博物院概况

-建造时间：明成祖永乐四年（1406年）

-建筑类型：宫殿式建筑群

-地理位置：北京市中心

-历史地位：明清两代皇宫，世界文化遗产

②故宫建筑特色

-建筑风格：宫殿建筑，注重对称与平衡

-布局特点：中轴线，南北走向，分为外朝和内廷

-代表建筑：太和殿、乾清宫、坤宁宫

③故宫文化内涵

-皇家礼仪：皇帝的日常活动、庆典仪式

-艺术收藏：书画、陶瓷、玉器等宫廷艺术品

-文化影响：对后世建筑、艺术、文化的影响

④故宫历史变迁

-明朝：永乐年间始建，嘉靖、万历年间扩建

-清朝：顺治、康熙、乾隆年间达到鼎盛

-近现代：1912年民国成立后，故宫成为博物院

⑤故宫保护与修复

-保护工作：古建筑保护、文物藏品保护

-修复技术：传统工艺与现代技术的结合

-修复成果：太和殿、乾清宫等建筑的修复与开放教学反思与总结今天这节课，我们学习了《故宫博物院》这一课，整体上感觉教学效果还是不错的。下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，比如图片展示、视频播放、小组讨论等，这些方法都取得了比较好的效果。我发现，通过图片和视频，学生们对故宫的形象有了更加直观的认识；而小组讨论则激发了学生的兴趣，让他们在互动中学习，效果显著。

在教学策略上，我注重了以下几点：

①结合学生的年龄特点，选择了适合他们的教学材料，如故宫的图片、视频等，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

②通过提问和引导，让学生主动参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性。

③设计了实践活动，让学生在动手操作中加深对知识的理解。

当然，在教学管理方面，我也发现了一些不足。比如，个别学生上课注意力不集中，需要我加强课堂纪律管理；部分学生对故宫的了解程度不一，需要我在教学过程中更加关注学生的个体差异。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在回答问题时，对故宫的一些细节描述不够准确；在实践活动环节，个别学生的参与度不高。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

①加强课堂纪律管理，确保每位学生都能集中精力学习。

②针对不同学生的知识基础，设计分层教学方案，满足他们的个性化需求。

③在实践活动环节，鼓励更多学生参与，提高他们的实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，大部分同学能够积极参与讨论，对故宫的历史和文化表现出浓厚的兴趣。课堂提问环节，学生们能够根据所学内容进行回答，虽然有些细节描述不够准确，但整体上对故宫的基本知识有了较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕故宫的建筑特色、历史背景和文化内涵展开深入的讨论。小组代表在展示成果时，语言表达流畅，逻辑清晰，能够较好地总结本组的讨论结果。例如，一个小组通过绘制故宫平面图，展示了故宫的建筑布局和轴线特点。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对故宫的基本知识掌握较好，但部分学生在细节理解和记忆方面还有待加强。测试题目包括故宫的历史时期、主要建筑名称及其功能、故宫在文化上的重要意义等。测试结果显示，学生们对故宫的整体认识有了提升，但在具体知识点上的掌握程度参差不齐。

4.学生自评与互评：

在课后，学生们进行了自评和互评，他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进意见。例如，有学生提到自己在回答问题时不够自信，需要加强口头表达能力的训练。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价，同时指出了他们在细节理解上的不足。对于表现优秀的学生，我给予了表扬，鼓励他们继续保持；对于表现一般的