人教版历史与社会七下第六单元第二课《南方地区》第二课时四川盆地教学设计

人教版历史与社会七下第六单元第二课《南方地区》第二课时四川盆地教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析人教版历史与社会七下第六单元第二课《南方地区》第二课时四川盆地教学设计，本节课主要围绕四川盆地的地理特征、历史文化、经济发展等方面展开。教学内容紧密结合课本，旨在帮助学生了解四川盆地的地理优势，认识其在中国南方地区的重要地位，培养学生的地理素养和爱国主义情感。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.四川盆地的地理特征及其形成原因。

2.四川盆地的历史文化及其影响。

难点：

1.地理特征的成因分析。

2.历史文化对现代生活的影响理解。

解决办法：

1.通过地图展示和实地照片，直观展示四川盆地的地理特征，引导学生分析成因。

2.结合历史资料和现实案例，引导学生理解历史文化对现代生活的影响，提高学生的历史思维能力。

3.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中深化对四川盆地历史文化的认识。

4.利用多媒体资源，如视频、动画等，增强学生对重点难点的理解和记忆。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、地理教学软件。

2.课程平台：人教版历史与社会教学资源库、学校教学平台。

3.信息化资源：四川盆地地理信息图、历史文化资料库、在线历史视频。

4.教学手段：实物教具（如地形模型）、多媒体课件、地图册。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段介绍四川盆地的风光片，引导学生观察并思考。

2.提出问题：四川盆地有哪些独特的地理特征？这些特征是如何形成的？

3.学生回答，教师总结并引入新课。

讲授新课（25分钟）

1.四川盆地的地理特征（10分钟）

-展示四川盆地地形图，分析其地理位置和地形特点。

-讲解四川盆地的气候、水文、土壤等自然条件。

-引导学生思考：这些自然条件对四川盆地的发展有何影响？

2.四川盆地的历史文化（10分钟）

-通过图片和文字介绍四川盆地的历史文化，如三国文化、蜀文化等。

-讨论历史文化对四川盆地现代生活的影响。

3.四川盆地的经济发展（5分钟）

-介绍四川盆地的农业、工业、旅游业等经济发展情况。

-分析四川盆地的经济发展优势。

巩固练习（10分钟）

1.地理特征匹配题：将四川盆地的地理特征与相应的成因匹配。

2.历史文化连线题：将四川盆地的历史文化与现代生活场景连线。

课堂提问（5分钟）

1.提问：四川盆地的地理特征有哪些？它们是如何形成的？

2.提问：四川盆地的历史文化有哪些？它们对现代生活有何影响？

3.提问：四川盆地的经济发展有哪些优势？

师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论四川盆地的地理特征、历史文化和经济发展，每组推选代表发言。

2.角色扮演：学生扮演不同的角色，模拟四川盆地的历史场景，加深对历史文化理解。

核心素养能力拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何保护四川盆地的生态环境？

2.引导学生思考：如何传承和发扬四川盆地的历史文化？

1.总结本节课所学内容，强调重点。

2.布置作业：收集四川盆地的相关资料，撰写一篇短文，介绍你对四川盆地的认识。

教学双边互动，通过多种教学手段和活动设计，确保学生积极参与课堂，培养学生的地理素养和爱国主义情感。教学资源拓展1.拓展资源：

-四川盆地的地质构造：介绍四川盆地的地质构造特点，如盆地边缘的褶皱山脉、地质断裂等，以及这些地质特征对地形和气候的影响。

-四川盆地的生物多样性：探讨四川盆地丰富的生物资源，包括特有物种和生物群落，以及保护这些生物多样性的重要性。

-四川盆地的农业特色：介绍四川盆地的农业发展历史，特色农产品如茶叶、水稻等，以及现代农业技术的应用。

-四川盆地的历史文化遗迹：介绍四川盆地内的历史文化遗迹，如都江堰、武侯祠等，以及这些遗迹的历史价值和旅游意义。

-四川盆地的现代城市建设：展示四川盆地的城市发展规划，如成都的现代化城市建设和历史文化保护。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的博物馆或科技馆，了解四川盆地的自然和历史文化。

-鼓励学生进行实地考察，如参观农田、山脉、城市公园等，亲身体验四川盆地的地理环境和文化特色。

-学生可以通过阅读相关的地理书籍、历史文献或参加学术讲座，深入了解四川盆地的相关知识。

-利用网络资源，如在线地图服务、历史论坛等，进行虚拟探索，拓展对四川盆地的认识。

-组织学生进行小组研究项目，选择四川盆地的某个特定主题进行深入研究，如环境保护、城市规划等。

-邀请相关领域的专家或学者来校进行讲座，分享四川盆地的最新研究成果和发展动态。

-通过制作多媒体报告或开展班级展览，让学生展示他们的研究成果和学习成果。

-鼓励学生参与社区服务活动，如环境清洁、历史遗迹保护等，将所学知识应用于实践。板书设计①本文重点知识点：

-四川盆地的地理位置

-四川盆地的地形特点

-四川盆地的气候特征

-四川盆地的历史文化

-四川盆地的经济发展

②关键词：

-地形：盆地、丘陵、山脉

-气候：亚热带、湿润、温带

-历史：三国、蜀文化、都江堰

-经济：农业、工业、旅游

③重点句子：

-四川盆地是中国西南地区的地理中心，以其独特的地形和气候著称。

-三国时期，蜀汉定都成都，留下了丰富的历史文化遗迹。

-都江堰水利工程体现了古代中国人民的智慧和创造力。

-四川盆地农业发达，特色农产品丰富，如茶叶、水稻等。

-成都是四川省的省会，现代城市建设与历史文化保护并重。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，了解学生对四川盆地地理特征、历史文化和经济发展的理解程度。设计不同难度的问题，如基础性问题、分析性问题、综合性问题，以评估学生的知识掌握和应用能力。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力。注意学生的眼神、表情、肢体语言等非言语行为，以评估学生的兴趣和投入程度。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，观察他们在讨论中的表现，如倾听、表达、总结等能力。评估学生是否能够运用所学知识解决实际问题。

-角色扮演：通过角色扮演活动，评估学生的历史理解和情景模拟能力。观察学生在扮演不同角色时的表现，以及他们如何与他人互动。

-实地考察：如果条件允许，组织学生进行实地考察，观察他们在实地考察中的观察力、记录能力和分析能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括课堂练习、小测验和课后作业。关注学生的答题思路、知识掌握程度和错误类型。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出他们的优点和需要改进的地方。鼓励学生反思自己的学习过程，并提出改进措施。

-作业反馈：及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于作业中的亮点，给予表扬和肯定；对于存在的问题，提供具体的指导和帮助。

-作业展示：定期在课堂上展示学生的优秀作业，鼓励学生相互学习和借鉴。通过展示，提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

-作业跟进：对于作业中存在的问题，进行持续的跟进和辅导。通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

3.课堂评价与作业评价的结合：

-将课堂评价和作业评价相结合，全面了解学生的学习情况。通过课堂表现和作业完成情况，评估学生的知识掌握、能力发展和学习态度。

-定期进行总结性评价，如单元测试、期中考试等，以检验学生的学习成果。根据评价结果，调整教学策略，确保教学目标的实现。

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，设定学习目标，制定学习计划。通过自我评价，提高学生的学习自主性和自我管理能力。

-家长参与评价：鼓励家长参与学生的课堂评价和作业评价，通过家校沟通，共同关注学生的学习进展，形成教育合力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了四川盆地的相关知识，我觉得整体上还是比较成功的。首先，我想谈谈教学反思。

在导入环节，我尝试通过播放风光片来吸引学生的注意力，让他们对四川盆地有一个直观的印象。我觉得这个方法还是有效的，学生们在观看的时候都显得很兴奋。但是在提问环节，我发现有些学生对于四川盆地的地理位置和地形特点并不是很熟悉，这说明我在课前准备的时候可能没有充分考虑到学生的基础情况。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言来讲解四川盆地的地理特征、历史文化和经济发展。我发现，对于地理特征的成因分析这部分，学生们的理解相对较难，我可能需要更多的时间来深入浅出地讲解。同时，我也注意到，在讲解历史文化时，学生们的兴趣明显提高，这说明我们在教学中要注重激发学生的兴趣点。

在巩固练习环节，我设计了匹配题和连线题，目的是让学生通过练习来加深对知识的记忆。但是，我发现有些学生在做题时显得有些迷茫，这说明我在设计练习题时可能没有考虑到学生的认知水平。

在课堂提问环节，我尽量提出开放性问题，鼓励学生积极思考。但是，有些学生回答问题时显得比较拘谨，这说明我在课堂上的提问技巧还有待提高。

在师生互动环节，我尝试通过小组讨论和角色扮演来增强学生的参与感。我发现，这种互动方式确实能够提高学生的积极性，但是在组织过程中，我还需要更加细致地指导学生，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

在核心素养能力拓展环节，我引导学生思考如何保护四川盆地的生态环境和传承历史文化。我觉得这个环节的设计还是成功的，学生们的回答都很有见地。

从知识掌握方面来看，学生们对四川盆地的地理特征、历史文化和经济发展有了更深入的了解。从技能发展方面来看，学生们在小组讨论和角色扮演中提高了合作能力和表达能力。从情感态度方面来看，学生们对四川盆地的历史文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。

当然，这节课也存在一些不足之处。例如，对于地理特征的成因分析，学生们的理解不够深入；在课