17 要是你在野外迷了路（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册

17要是你在野外迷了路（教学设计）-2023-2024学年统编版语文二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕统编版语文二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》展开，通过学习这篇课文，使学生了解野外迷路时的应对方法，培养学生在紧急情况下保持冷静、寻找解决问题的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中可能遇到的野外迷路情况相关，结合二年级学生的认知水平和生活经验，有助于他们将课文中的知识运用到实际生活中，提高应对突发状况的能力。核心素养目标1.培养学生的安全意识，使学生了解野外生存的基本常识。

2.增强学生的自我保护能力，学会在紧急情况下冷静应对。

3.提升学生的阅读理解能力，通过课文学习，提高语言表达和思考能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.野外迷路时的应对措施：通过课文学习，学生能够掌握基本的野外迷路应对方法，如保持冷静、寻找水源、制作标记等。

b.文章结构的理解：引导学生理解课文中的总分结构，学会分析文章的组织方式。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.野外生存常识的实践应用：将理论知识与实际操作相结合，学生需要学会在实际情境中运用所学知识。

b.文章情感的理解：二年级学生对情感的理解较为初步，需要教师引导他们感受作者在文章中的情感态度，如担忧、焦虑等。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文二年级下册第17课《要是你在野外迷了路》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如野外地图、动物脚印等，以及相关的视频资料，帮助学生直观理解课文内容。

3.教学工具：准备记号笔、纸张等，以便学生在课堂上进行标记和记录。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并确保实验操作台的安全，用于模拟野外生存情境的简单实验。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们有没有去过野外？在野外有没有遇到过什么有趣的事情？”引导学生回忆自己在野外的经历。

-接着，教师展示一张野外风光的图片，提问：“如果你们在野外迷路了，你们会怎么办？”激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师带领学生阅读课文《要是你在野外迷了路》，引导学生注意课文中的关键信息，如迷路时的应对措施。

-教师举例：“课文中的主人公在迷路时，他首先做了什么？”

-第二条：分析课文中的总分结构，讲解文章的组织方式。

-教师举例：“课文开头先介绍了野外迷路的情景，然后分别讲述了如何应对不同的情况。”

-第三条：引导学生体会作者在文章中的情感态度。

-教师举例：“从课文中我们可以感受到作者对迷路者的关心和担忧。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：教师将学生分成小组，每组发放一张野外地图，让学生在地图上模拟迷路情境，讨论如何应对。

-学生举例：“如果我们在地图上找不到回家的路，我们可以尝试寻找水源或者动物脚印来辨别方向。”

-第二条：学生分组进行角色扮演，模拟在野外迷路时的对话和应对措施。

-学生举例：“如果我在迷路时遇到了别人，我会说：‘你好，你能帮我指一下回家的路吗？’”

-第三条：教师组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到紧急情况时是如何应对的。

-学生举例：“有一次我在学校迷路了，我首先找到了最近的老师求助。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何保持冷静。

-学生举例：“在迷路时，我们要尽量保持冷静，这样才能更好地思考解决问题的方法。”

-第二方面：讨论如何寻找水源。

-学生举例：“我们可以观察树木的叶子是否茂盛，茂盛的叶子附近可能靠近水源。”

-第三方面：讨论如何制作标记。

-学生举例：“我们可以用石头或者树枝在地上画出标记，以便于找到回家的路。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调野外迷路时的应对措施。

-教师总结：“今天我们学习了野外迷路时的应对方法，希望大家在遇到这种情况时能够冷静应对，找到回家的路。”

-教师提醒学生在日常生活中也要注意安全，提高自我保护意识。

-教师举例：“在野外活动时，一定要告诉家人你的行踪，并随身携带必要的应急物品。”

-教师布置课后作业，让学生回家后与家人一起讨论如何应对野外迷路的情况。

-教师布置：“请同学们回家后，和爸爸妈妈一起讨论一下，如果你们在野外迷路了，你们会怎么做？”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《户外探险生存手册》：这本书详细介绍了野外生存的基本技能，包括如何在野外寻找水源、如何辨别方向、如何制作简易的庇护所等，适合学生和家长共同阅读，以增强户外活动的安全意识。

-《动物足迹识别》：通过这本书，学生可以学习如何识别不同动物的足迹，这不仅有助于他们在野外观察动物，还能在迷路时通过足迹判断可能的方向。

-《自然导航指南》：这本书介绍了利用自然现象（如太阳、星星、树木等）进行导航的方法，适合对自然探索感兴趣的学生。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭作业：布置学生观察家庭成员在户外活动时的行为，记录下他们是如何使用自然导航的，或者是如何处理迷路情况的。

-小组项目：组织学生以小组形式，研究一个特定的野外生存技能，如如何生火、如何寻找食物等，并制作一份小报告或演示。

-课外阅读：推荐学生阅读关于自然探索和野外生存的书籍，如《荒野求生指南》、《荒野生存技巧》等，以拓宽他们的知识面。

3.实用性知识点全面拓展

-野外求救信号：教授学生如何使用SOS信号（三短三长三短）来求救，以及如何使用镜子反射阳光发出求救信号。

-急救知识：介绍基本的急救知识，如如何处理轻微擦伤、如何进行人工呼吸等，这些知识在紧急情况下可能救命。

-环保意识：强调在户外活动时保护环境的重要性，如不乱扔垃圾、不破坏自然生态等，培养学生的环保意识。教学反思与改进今天这节课，我觉得还是有不少收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣，但可能还需要更多互动性强的活动，比如让学生分组进行角色扮演，模拟迷路时的情景，这样既能让学生更好地投入到课堂中，也能让他们在游戏中学习到知识。

其次，对于新课的讲授，我发现有些学生对于野外生存的基本常识理解还不够透彻。例如，在讲解如何寻找水源时，有的学生还是有些迷茫。这可能是因为他们对野外环境的不熟悉，所以我在接下来的教学中，可能会增加一些实际操作的环节，比如在校园内模拟野外环境，让学生亲自尝试寻找水源，这样可能更有助于他们理解和掌握。

再说到实践活动，我觉得学生的参与度还不够高。有些学生在进行小组讨论时，似乎只是被动地听从别人的意见，没有积极参与进来。这可能是因为他们对于小组讨论的规则和目的不够明确。因此，我计划在未来的教学中，更加详细地讲解小组讨论的步骤和注意事项，让学生明白如何在小组中发挥自己的作用。

在学生小组讨论环节，我发现学生在回答问题时，对于一些细节的理解还不够准确。比如，当讨论如何制作标记时，有的学生提到了使用石头，但并没有说明为什么选择石头。这让我意识到，我在讲解时可能没有足够强调每个方法背后的原因。所以，我会在讲解过程中，更加注重逻辑性和解释性，让学生明白每个知识点背后的科学原理。

至于教学反思活动，我计划在课后组织学生进行简短的问卷调查，了解他们对本节课的看法和建议。同时，我也会反思自己在教学过程中的不足，比如是否过于注重知识的灌输而忽视了学生的体验和感受。

改进措施方面，我打算在未来的教学中：

-丰富课堂导入环节，增加互动性和趣味性。

-在新课讲授中，注重知识点的逻辑性和解释性，增加实际操作环节。

-强化小组讨论的指导，提高学生的参与度和主动性。

-在总结回顾环节，增加更多的实例和案例分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平一定会得到提升，学生们也能在课堂上收获更多。课后作业1.实践作业：

-请你在家里或户外找一个地方，尝试用课文中学到的知识来辨别方向。例如，你可以观察太阳的位置来判断东西南北，或者寻找树桩上的年轮来判断方向。完成后，写下你的观察结果和感受。

2.创意写作：

-假设你在一个陌生的森林里迷路了，请根据课文中的建议，写下你可能会采取的步骤。你可以想象自己遇到了哪些困难，又是如何解决的。

3.家庭讨论：

-和你的家人一起讨论，如果你们在野外迷路了，你们会怎么做？每个人列出至少三个应对措施，并讨论这些措施的有效性。

4.绘画作业：

-根据课文内容，画一幅图展示你在野外迷路时，如何使用自然物品制作标记，比如用石头或树枝在地上画出路径。

5.角色扮演：

-和你的朋友一起进行角色扮演，模拟你在野外迷路的情况。一个同学扮演迷路者，另一个同学扮演提供帮助的人。迷路者要描述自己的感受和需要帮助的地方，帮助者要根据课文中的建议提供帮助。

答案示例：

1.实践作业：

-观察结果：今天下午3点，太阳在西方，因此我判断北方在左边，南方在右边。

-感受：通过这次实践，我明白了观察太阳位置可以帮助我们辨别方向。

2.创意写作：

-我在森林里迷路了，首先我找到了一片开阔地，决定在那里休息。然后，我观察了树桩上的年轮，发现树木的年轮向内生长，所以我判断北方在年轮较密的一侧。接着，我沿着一条小溪走，因为水往低处流，这样我就能找到出路。

3.家庭讨论：

-家人列出应对措施：1.使用手机地图定位；2.制作标记，留下脚印；3.寻找水源和食物。

4.绘画作业：

-图中展示了一个学生在地上用石头和树枝画出一条通往森林边缘的路径。

5.角色扮演：

-迷路者：“我找不到回家的路了，我好害怕。”

-帮助者：“别担心，我会帮你找到回家的路。我们先找找有没有可以辨别方向的东西。”板书设