第3单元 第13课 东汉的兴衰2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第3单元第13课东汉的兴衰2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第3单元第13课东汉的兴衰

本节课主要讲述东汉时期的历史，包括东汉的建立、光武帝的统治、东汉的兴衰过程以及东汉末年的社会动荡。具体内容包括：东汉的建立背景、光武帝的治国方略、东汉时期的政治、经济、文化发展，以及东汉末年的黄巾起义和三国鼎立的历史背景。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习东汉的兴衰，学生能够理解历史发展的规律，提高分析历史事件的能力；同时，培养学生对中华文化的认同感和传承意识，增强民族自豪感。此外，引导学生关注社会变迁，培养批判性思维和解决问题的能力，为成为具有社会责任感的公民奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：东汉建立的历史背景。理解王莽篡位导致的社会动荡，以及刘秀建立东汉的必要性。

-重点二：光武帝的治国方略。掌握光武帝恢复汉室、安定天下的主要措施，如释放奴婢、减轻赋税等。

-重点三：东汉的兴衰过程。分析东汉前期政治稳定、经济繁荣的原因，以及后期政治腐败、社会动荡的表现。

-重点四：东汉末年的社会动荡。理解黄巾起义的背景、过程和影响，以及其与三国鼎立的关系。

2.教学难点

-难点一：东汉政治腐败的原因分析。引导学生从经济、政治、文化等多方面思考东汉后期腐败的深层原因。

-难点二：黄巾起义的历史意义。帮助学生理解黄巾起义对东汉末年政治、经济、社会结构的冲击，以及其推动历史发展的作用。

-难点三：东汉时期民族关系的变化。引导学生认识到东汉时期民族融合的趋势，以及民族关系对历史发展的影响。

-难点四：历史事件的时空观念。培养学生运用历史时间线，理解东汉时期的历史事件及其在历史进程中的位置。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，详细讲解东汉建立、光武帝的统治、东汉的兴衰等核心内容。

2.讨论法：组织学生就东汉政治腐败、黄巾起义等历史事件进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，帮助学生理解东汉时期的社会现象和民族关系。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示东汉的历史场景和文化特点。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习参与度和学习效果。

3.历史地图：使用历史地图辅助教学，帮助学生理解东汉时期的地理分布和民族迁徙。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-详细内容：播放一段关于东汉时期的纪录片片段，引导学生关注东汉建立的历史背景和光武帝的形象。接着，提出问题：“东汉是如何建立的？光武帝的统治对东汉有什么影响？”引发学生对本节课内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-内容一：讲解东汉建立的历史背景。介绍王莽篡位导致的社会动荡，以及刘秀建立东汉的必然性，重点分析东汉建立的历史意义。

-内容二：讲解光武帝的治国方略。阐述光武帝恢复汉室、安定天下的主要措施，如释放奴婢、减轻赋税等，引导学生理解这些措施对东汉前期政治稳定、经济繁荣的影响。

-内容三：讲解东汉的兴衰过程。分析东汉前期政治稳定、经济繁荣的原因，以及后期政治腐败、社会动荡的表现，如宦官专权、党锢之祸等。

3.实践活动（15分钟）

-活动一：小组合作，绘制东汉时期的社会生活场景。学生根据课本内容，发挥想象，用绘画的形式展现东汉时期的社会风貌。

-活动二：角色扮演，模拟东汉时期的历史事件。例如，模拟光武帝颁布释放奴婢、减轻赋税的诏令，让学生体验历史人物的角色。

-活动三：辩论赛，就“东汉末年黄巾起义的起因及影响”进行辩论。通过辩论，培养学生的思辨能力和团队协作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：东汉政治腐败的原因。举例：学生讨论宦官专权、党锢之祸等政治腐败现象的原因，如制度漏洞、权力过于集中等。

-方面二：黄巾起义的历史意义。举例：学生讨论黄巾起义对东汉末年政治、经济、社会结构的冲击，以及其推动历史发展的作用。

-方面三：东汉时期民族关系的变化。举例：学生讨论东汉时期民族融合的趋势，以及民族关系对历史发展的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-内容：教师总结本节课的主要知识点，包括东汉的建立、光武帝的治国方略、东汉的兴衰过程以及东汉末年的社会动荡。强调本节课的重难点，如东汉政治腐败的原因、黄巾起义的历史意义等，并提醒学生在课后复习相关知识，巩固所学内容。

用时：总计45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-东汉时期的文物资料：介绍东汉时期的代表性文物，如铜镜、陶瓷、青铜器等，通过这些实物了解当时的工艺水平和社会生活。

-东汉时期的文学艺术：介绍东汉时期的著名文学家、书法家和画家，如张衡、蔡文姬、王粲等，通过他们的作品了解东汉时期的文学艺术成就。

-东汉时期的科技成就：介绍东汉时期的科技发展，如张衡的地动仪、华佗的医学成就等，展现东汉时期科技的创新与进步。

-东汉时期的民族关系：介绍东汉时期与周边少数民族的关系，如与羌族的战争、与鲜卑族的交流等，了解东汉时期的民族融合与冲突。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《东汉史》、《后汉书》等历史书籍，深入了解东汉时期的历史事件和人物。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《东汉风云》、《后汉演义》等历史纪录片，通过影像资料感受东汉时期的历史氛围。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，通过实物展览和讲解了解东汉时期的历史文化。

-开展历史角色扮演活动：组织学生进行东汉时期的历史角色扮演，通过扮演历史人物，加深对历史事件的理解和记忆。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，提高历史知识的掌握程度。

-创作历史小论文：鼓励学生撰写关于东汉时期的历史小论文，培养学生的历史思维和研究能力。

-制作历史时间轴：让学生制作东汉时期的历史时间轴，帮助学生梳理历史脉络，增强对历史事件的时间感知。

-设计历史地图：引导学生设计东汉时期的历史地图，通过地图了解东汉时期的地理分布和民族迁徙。七、板书设计①东汉建立

-王莽篡位与汉室衰微

-刘秀（光武帝）起兵反莽

-建武元年，刘秀称帝，建立东汉

②光武帝的治国方略

-恢复汉室，安定天下

-释放奴婢，减轻赋税

-治理黄河，发展农业

-重视教育，选拔人才

③东汉的兴衰过程

-东汉前期：政治稳定，经济繁荣

-东汉后期：政治腐败，社会动荡

-宦官专权，党锢之祸

-东汉末年：黄巾起义

④东汉末年的社会动荡

-黄巾起义的背景和原因

-黄巾起义的过程和影响

-东汉的灭亡与三国鼎立的形成八、教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过播放纪录片片段，让学生们对东汉时期有了直观的感受，激发了他们的学习兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们开始思考。

然后，在讲授新课的过程中，我尝试采用了讲授法、讨论法、案例分析等多种教学方法。我发现，在讲解东汉建立的历史背景时，学生们的兴趣比较浓厚，能够积极参与讨论。但是在讲解东汉后期政治腐败、社会动荡时，我发现学生们的参与度有所下降。这可能是因为这部分内容比较复杂，学生们理解起来有一定难度。所以，我意识到在讲解这部分内容时，需要更加注重引导学生，帮助他们理解历史事件背后的原因和影响。

在实践活动环节，我安排了小组合作绘制东汉时期的社会生活场景、角色扮演和辩论赛等活动。这些活动旨在提高学生的参与度和合作能力，但实际情况并不理想。我发现有些小组在合作过程中存在沟通不畅、分工不明确等问题，导致活动效果不佳。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。

在小组讨论环节，学生们对于东汉政治腐败的原因、黄巾起义的历史意义以及东汉时期民族关系的变化等问题进行了热烈的讨论。从他们的回答中，我看到了他们对历史的思考和感悟，这让我感到欣慰。但同时，我也发现有些学生对于一些历史事件的背景和细节了解不够深入，这需要在今后的教学中加以加强。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。但是，我也发现了自身在教学过程中的一些不足之处。

首先，我在讲解东汉后期政治腐败、社会动荡等内容时，可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的理解和感悟。今后，我需要在教学中更加注重学生的主体地位，引导他们主动思考、探索。

其次，我在组织实践活动和小组讨论时，对学生的引导和指导不够，导致活动效果不佳。今后，我需要更加注重学生的参与和互动，提高他们的合作能力和沟通能力。

最后，我在教学过程中，可能对一些历史事件的背景和细节讲解不够深入，导致学生理解不够透彻。今后，我需要加强对历史知识的积累和整理，提高自己的教学水平。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们对东汉建立的历史背景表现出浓厚的兴趣，课堂参与度较高。

-在讨论光武帝的治国方略时，学生们能够积极发表自己的看法，对政策的效果进行分析。

-在讲解东汉的兴衰过程中，部分学生对政治腐败和社会动荡的原因提出了自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作绘制东汉时期的社会生活场景，展现了学生们的创造力和对历史知识的理解。

-角色扮演活动中，学生们能够准确把握历史人物的性格特点，表演生动有趣。

-辩论赛环节，学生们对黄巾起义的起因及影响进行了深入探讨，辩论过程激烈而富有成效。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对东汉建立的历史背景、光武帝的治国方略以及东汉的兴衰过程有一定的掌握。

-部分学生对东汉后期政治腐败的原因和社会动荡的表现理解不够深入，需要进一步讲解和引导。

4.学生反馈：

-学生们普遍认为本节课内容丰富，讲解生动，有助于他们更好地理解东汉时期的历史。

-有学生反馈，在小组讨论和实践活动中学到了如何与他人合作，提高了自己的沟通能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与表示肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持热情。

-对于小组讨论成果展示，教师认为学生们能够运用所学知识进行创新，值得表扬。

-针对随堂测试结果，教师指出学生在理解东汉后期政治腐败的原因和社会动荡的表现方面存在不足，建议在课后加强复习和讨论。

-教师对学生的反馈表示感谢，认为这有助于教师了解学生的需求，改进教学方法。

-教师建议在今后的教学中，可以增加互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高他们的学习兴趣和效果。课后作业1.作业内容：请学生根据课文内容，撰写一篇关于光武帝刘秀治国方略的简要报告。

答案示例：光武帝刘秀的治国方略主要包括恢复汉室、安定天下、释放奴婢、减轻赋税、重视教育、选拔人才等。这些措施使得东汉前期政治稳定、经济繁荣，为东汉的发展奠定了基础。

2.作业内容：设计一个历史时间轴，标注东汉时期的重要事件和人物。

答案示例：

-东汉建立（公元25年）

-光武帝刘秀称帝（公元25年）

-黄巾起义（公元184年）

-三国鼎立的形成（公元220年）

3.作业内容：选择一个你感兴趣的历史人物，如蔡文姬、张衡等，简要介绍其生平和主要成就。

答案示例：蔡文姬，东汉末年著名女诗人，以其才华横溢、命运多舛而闻名。她的代表作有《悲愤诗》等，展现了东