17望洞庭教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17望洞庭教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《望洞庭》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对自然景观的审美感知能力，提升学生的语言表达能力和文化素养。学生将通过学习《望洞庭》这首诗，体会诗人对自然景色的赞美之情，培养对传统文化的尊重和热爱，同时锻炼学生的朗读技巧和诗歌欣赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌内容：引导学生理解《望洞庭》这首诗的意境，包括诗人对洞庭湖的描绘和所表达的情感。

-欣赏诗歌语言：通过朗读和讲解，让学生感受诗歌中的形象描写和修辞手法，如比喻、拟人等。

-朗读技巧：指导学生正确朗读诗歌，注意节奏、停顿和语调，培养学生的朗读能力。

2.教学难点：

-感悟诗歌情感：帮助学生深入理解诗人对洞庭湖的赞美之情，以及诗中所蕴含的哲理。

-诗歌背景知识：介绍洞庭湖的历史和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌与生活的联系：引导学生思考诗歌中的自然景观与自己的生活有何关联，培养学生的联想和想象能力。

-诗歌创作手法：解释诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解这些手法在诗歌中的作用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示洞庭湖的图片和视频，直观地帮助学生理解诗歌背景。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论诗歌中的修辞手法和情感表达，提高学生的参与度和思维能力。

3.通过角色扮演，让学生扮演诗人，体验创作过程，加深对诗歌意境的理解。

4.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中练习朗读和记忆诗歌，提高学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示洞庭湖的美丽风景图片，引导学生说出自己对湖泊的印象，激发学生对自然景观的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的诗歌相关知识，如诗歌的构成、韵律等，帮助学生建立知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《望洞庭》这首诗的创作背景、诗人的生平和诗歌的结构特点。

-举例说明：通过朗读诗歌，分析诗歌中的意象和修辞手法，如“白银盘里一青螺”中的比喻。

-互动探究：教师提出问题，如“诗中‘白银盘里一青螺’描绘了怎样的景象？”引导学生思考并分享自己的理解。

3.情境体验（约10分钟）

-角色扮演：学生分组，一组扮演诗人，一组扮演观赏者，通过角色扮演体验诗歌中的意境。

-诗歌朗读：学生轮流朗读诗歌，注意节奏和情感的表达，教师适时给予反馈。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据诗歌内容，创作自己的诗句，尝试运用诗歌中的修辞手法。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，帮助学生提升诗歌创作能力。

5.拓展延伸（约10分钟）

-诗歌比较：引导学生比较《望洞庭》与其他描写自然景物的诗歌，探讨不同诗歌的特点。

-课后作业：布置课后阅读作业，让学生阅读更多描写自然景物的诗歌，提高阅读兴趣。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌欣赏的重要性和方法。

-学生反馈：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师针对学生反馈进行解答。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，鼓励学生提问和表达自己的观点。通过多种教学手段，如多媒体、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。同时，教师应适时调整教学节奏，确保学生能够充分理解和掌握本节课的知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

-《望洞庭》诗歌背景资料：收集关于洞庭湖的历史、地理、文化等相关资料，包括湖的传说、湖的地理特点、湖区的风俗习惯等，以丰富学生对诗歌背景的了解。

-同类诗歌作品：选取唐代其他描写自然景观的诗歌，如孟浩然的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进行对比阅读，分析不同诗人对自然景色的不同表现手法。

-湖泊摄影作品：搜集一些关于洞庭湖的摄影作品，让学生通过视觉感受湖的壮丽与美丽。

-湖泊保护纪录片：推荐一些关于湖泊环境保护的纪录片，让学生了解湖泊保护的重要性。

2.拓展建议：

-诗歌创作体验：鼓励学生在了解《望洞庭》的基础上，尝试自己创作一首描写自然景物的诗歌，可以是写自己家乡的湖泊，也可以是写其他自己感兴趣的风景。

-环保实践活动：组织学生参与湖泊清洁、植树造林等环保活动，让学生在实践中体会保护环境的重要性。

-诗歌朗诵会：举办班级或学校级的诗歌朗诵会，让学生在准备和朗诵的过程中，提升自己的语言表达能力和诗歌欣赏水平。

-湖泊文化研究：鼓励学生通过查阅资料、实地考察等方式，对洞庭湖的文化进行深入研究，撰写研究报告或制作展板，分享研究成果。

-诗歌艺术创作：结合美术课程，让学生根据《望洞庭》的内容进行绘画创作，将诗歌与艺术相结合，提高学生的综合素养。

-自然保护宣传：让学生通过制作宣传册、录制视频等形式，向他人宣传湖泊保护的重要性，提高公众的环保意识。板书设计①《望洞庭》诗歌核心内容

-诗歌标题：《望洞庭》

-诗人：刘禹锡

-诗歌大意：描写洞庭湖的壮丽景色和诗人对自然的赞美之情。

②诗歌意象分析

-白银盘：比喻洞庭湖平静的湖面

-一青螺：比喻洞庭湖中的君山

-湖光：湖面上的光芒

-沙水：湖边的沙滩和水域

③修辞手法

-比喻：如“白银盘里一青螺”

-拟人：如“湖光秋月两相和”

④诗歌情感

-赞美：对洞庭湖美景的赞美

-思乡：诗人对家乡的思念之情

⑤诗歌结构

-四句诗，每句七言，押韵

⑥教学重点

-诗歌意境的理解

-修辞手法的运用

-诗歌情感的体会教学反思与总结今天上了《望洞庭》这首诗，感觉收获颇丰，但也发现了一些问题。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示洞庭湖的美丽图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。他们对于诗歌中的自然景观表现出了浓厚的兴趣，这让我很高兴。不过，我也注意到有些学生对于图片和视频的反应并不热烈，这可能是因为他们对洞庭湖的了解不够，或者是对诗歌的欣赏能力还有待提高。因此，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活经验，引入他们熟悉的事物，以此来激发他们的学习兴趣。

在讲解诗歌的过程中，我尽量用简单易懂的语言，结合具体的例子来帮助学生理解诗歌的内容和表达方式。我发现学生们对于诗歌中的比喻和拟人手法特别感兴趣，他们能够很好地理解并模仿。但是，对于诗歌的情感表达，学生们的理解似乎还有一定的难度。有些学生能够感受到诗歌的赞美之情，但很难具体地说出诗歌中表达了怎样的情感。这说明我在引导学生体会诗歌情感方面还有待加强。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们更加主动地参与到课堂活动中来。这种方法确实提高了学生的参与度，但我也发现，在小组讨论时，有些学生不太愿意发言，可能是害怕说错或者害怕被同学嘲笑。因此，我需要更加关注学生的个体差异，创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都能大胆地表达自己的观点。

在巩固练习环节，我让学生尝试创作自己的诗句，这个活动收到了很好的效果。学生们能够将课堂上学到的知识应用到实践中，这是非常宝贵的。但是，也有一些学生创作的诗句不够流畅，这可能是由于他们对诗歌的构成和韵律还不够熟悉。我需要在这方面给予更多的指导和练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在导入环节，可以更多地结合学生的生活经验，选择他们熟悉的事物作为导入材料。

-在讲解诗歌时，可以采用更加多样化的教学方法，如故事讲述、情景模拟等，以增强学生的情感体验。

-在小组讨论和角色扮演中，要注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与，不怕犯错。

-在巩固练习环节，可以设计更多层次的任务，满足不同学生的学习需求，同时提供更多的反馈和指导。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在语文学习的道路上越走越远。课后作业1.诗歌背诵：

-请背诵《望洞庭》这首诗，并在家长或老师的监督下进行默写。

2.诗歌改写：

-将《望洞庭》这首诗改写成一段现代文，要求保持原诗的意境和情感。

3.想象描绘：

-假设你是诗人刘禹锡，站在洞庭湖边，用你的语言描绘一下你看到的景象。

4.诗歌创作：

-根据你对《望洞庭》这首诗的理解，创作一首描写你家乡景色的诗歌。

5.诗歌分析：

-分析《望洞庭》这首诗中的修辞手法，并举例说明这些手法是如何增强诗歌的表现力的。

答案示例：

1.课后作业：诗歌背诵

-《望洞庭》

（湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。）

2.课后作业：诗歌改写

-洞庭湖的秋夜，湖面平静如镜，月光与湖水相映成趣。远远望去，君山如同一颗青螺镶嵌在银盘之中。

3.课后作业：想象描绘

-我站在洞庭湖边，眼前是一片浩渺的湖水，湖水清澈见底，微风拂过，湖面泛起层层涟漪。远处的君山郁郁葱葱，仿佛是大自然的一幅画卷。

4.课后作业：诗歌创作

-（示例）

-家乡的河，碧波荡漾，

河边的柳，轻舞飞扬。

春风拂面，花香四溢，

家乡的景，美不胜收。

5.课后作业：诗歌分析

-《望洞庭》中运用了比喻和拟人两种修辞手法。

-比喻：“白银盘里一青螺”将君山比作青螺，形象地描绘了君山的形状和颜色。

-拟人：“潭面无风镜未磨”将湖面比作未经磨砺的镜子，生动地表现了湖面的平静。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我对《望洞庭》这一节课的评价方式：

1.课堂评价：

-提问：通过提问，我可以了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我会问：“谁能解释一下‘白银盘里一青螺’这句诗的意思？”或者“诗中表达了诗人怎样的情感？”

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、朗读时的表情和肢体语言，以及他们在小组讨论中的表现。例如，我会观察学生在朗读诗歌时的抑扬顿挫，是否能够准确传达诗歌的意境。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，我可以评估他们的合作能力和创新思维。例如，在角色扮演活动中，我会看他们是否能够积极参与，以及是否能够创造出有创意的表演。

-课堂测试：设计一些简单的口头或书面测试，可以快速评估学生对诗歌内容的记忆和理解。例如，我可能会让学生写下他们最喜欢的诗句，并解释为什么。

-反馈：在课堂上，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都是帮助他们