2023-2024学年高中化学 5.1.1 元素周期律和元素周期表教学实录 苏教版必修第一册

2023-2024学年高中化学5.1.1元素周期律和元素周期表教学实录苏教版必修第一册主备人备课成员设计思路本课以“元素周期律和元素周期表”为主题，以苏教版必修第一册教材为依据，通过探究元素性质与原子结构的关系，引导学生掌握元素周期律和元素周期表的结构和规律。通过实例分析，让学生体会科学探究的方法，培养科学思维能力。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验和数据分析，理解元素周期律的内在逻辑；提升科学思维，学会从原子结构角度预测元素性质；增强社会责任感，认识到化学元素与人类社会的紧密联系；发展科学精神，培养严谨求实的科学态度和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解元素周期律的内涵，掌握元素周期表的结构和规律；

②通过实例分析，学会运用元素周期律预测元素的性质；

③掌握元素周期表的应用，包括元素的分类、周期性变化及同位素等概念。

2.教学难点，

①理解元素周期律形成的原因，即原子结构与元素性质之间的关系；

②将抽象的元素周期律规律与具体元素的性质对应起来，形成直观的认识；

③在实际应用中，灵活运用元素周期律解决实际问题，如预测新元素的发现、解释化学现象等。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版必修第一册《化学》教材。

2.辅助材料：准备元素周期表图片、元素性质周期性变化图表、相关视频资料。

3.实验器材：准备原子结构模型、电子显微镜模型等，以辅助讲解原子结构与元素性质的关系。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台清洁、安全，便于学生分组实验和讨论。教学过程设计**时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：展示生活中常见的化学元素，如水、氧气、铁等，引导学生思考这些元素在生活中的应用。

2.**提出问题**：提出“为什么这些元素在自然界中存在，并且具有不同的性质？”引发学生对元素性质与原子结构的兴趣。

3.**学生讨论**：分组讨论，分享对元素性质的认识，引出本节课的主题“元素周期律和元素周期表”。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**元素周期律的发现**：介绍门捷列夫发现元素周期律的历史背景，强调其科学意义。

2.**原子结构与元素周期律**：讲解原子结构的基本概念，如电子层、电子排布等，分析原子结构与元素性质的关系。

3.**元素周期表的结构**：展示元素周期表，讲解周期、族的概念，分析周期律在元素周期表上的体现。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：发放练习题，让学生独立完成，包括填空、选择题和简答题，考察学生对元素周期律和元素周期表的理解。

2.**小组讨论**：分组讨论练习题中的难点，互相解答，巩固知识。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与元素周期律和元素周期表相关的问题，如“如何根据元素周期表预测新元素的发现？”

2.**学生回答**：学生回答问题，教师点评，引导学生在思考中加深对知识的理解。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**小组合作**：分组进行实验，如观察不同元素的燃烧现象，分析其性质。

2.**实验报告**：学生分组完成实验报告，总结实验结果，讨论实验中的发现。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**联系实际**：引导学生思考元素周期律在科技发展、环境保护等方面的应用。

2.**科学思维**：鼓励学生运用科学思维方法，如类比、归纳等，解决实际问题。

**七、总结与反馈（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的重点内容，强调元素周期律和元素周期表的重要性。

2.**反馈**：收集学生对本节课的评价和建议，为后续教学改进提供参考。

**八、布置作业（3分钟**）

1.**作业内容**：布置课后练习题，巩固学生对元素周期律和元素周期表的理解。

2.**作业要求**：要求学生在课后完成作业，并下节课进行讲解和讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解元素周期律的基本概念，包括周期、族、原子序数、电子排布等。

-学生能够熟练运用元素周期表，识别元素的位置，预测元素的性质。

-学生能够解释元素周期律在元素性质上的周期性变化规律。

2.**能力提升**：

-学生通过实验和观察，提高了观察和分析问题的能力。

-学生在小组讨论和合作中，提升了沟通和团队合作能力。

-学生在解决实际问题的过程中，增强了科学探究和创新能力。

3.**思维发展**：

-学生通过学习元素周期律，发展了从宏观现象到微观结构的思维能力。

-学生在理解和应用元素周期律的过程中，培养了逻辑推理和抽象思维能力。

-学生在分析元素性质与原子结构关系时，提升了辩证唯物主义的思维方式。

4.**情感态度**：

-学生对化学学科的兴趣和好奇心得到进一步激发，增强了学习化学的积极性和主动性。

-学生认识到化学元素与人类社会的密切联系，培养了社会责任感和环境保护意识。

-学生在克服学习困难的过程中，培养了坚韧不拔的意志品质和克服困难的信心。

5.**实际应用**：

-学生能够运用元素周期律解释生活中的化学现象，如金属的腐蚀、燃烧等。

-学生能够根据元素周期律预测新元素的可能性质，激发对科学研究的兴趣。

-学生在解决实际问题时，能够运用化学知识进行合理的分析和判断。典型例题讲解1.**例题**：已知元素X位于第四周期第ⅥA族，请写出X的电子排布式，并预测X的最高价氧化物的化学式。

**答案**：X的电子排布式为[Ar]3d^54s^2，X的最高价氧化物的化学式为XO3。

2.**例题**：某元素原子核外有3个电子层，最外层电子数为6，该元素在元素周期表中的位置和其最高价氧化物的化学式是什么？

**答案**：该元素位于第三周期第ⅥA族，其最高价氧化物的化学式为R2O5。

3.**例题**：某元素原子的最外层电子数为1，其核外电子层数比次外层电子数多1，该元素位于元素周期表的哪一族？写出该元素的最高价氧化物的化学式。

**答案**：该元素位于ⅠA族，其最高价氧化物的化学式为RO。

4.**例题**：元素Y位于第五周期第ⅢB族，其氧化物的水化物是一种碱，请写出Y的电子排布式，并预测其单质的化学性质。

**答案**：Y的电子排布式为[Ar]3d^34s^2，Y的单质具有还原性，能够与氧气反应生成Y2O3。

5.**例题**：元素Z位于第二周期第ⅦA族，其氢化物在水中呈酸性，请写出Z的电子排布式，并预测其单质的氧化性。

**答案**：Z的电子排布式为[He]2s^22p^5，Z的单质具有较强的氧化性，能够与氢气反应生成ZH3。板书设计1.**本文重点知识点**

①元素周期律：元素性质随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。

②元素周期表：按照元素周期律排列的元素表，包括周期和族。

③原子结构与元素性质：原子核外电子排布与元素性质之间的关系。

2.**关键词**

①周期律

②元素周期表

③原子序数

④电子排布

⑤周期性变化

3.**重点句子**

①“元素周期律揭示了元素性质与原子结构之间的内在联系。”

②“元素周期表是化学元素系统化的表示方法。”

③“同一周期内，原子半径从左到右逐渐减小。”

④“同一族内，元素的金属性从上到下逐渐增强。”

⑤“电子排布决定了元素的化学性质。”课堂1.**课堂评价**

1.1**提问评价**：通过课堂提问，了解学生对元素周期律和元素周期表的理解程度。提问内容涉及基本概念、规律和实例分析，如“请说出元素周期律的基本内容”、“举例说明元素周期表的应用”等。观察学生的回答是否准确、完整，以及能否灵活运用知识解决问题。

1.2**观察评价**：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、是否认真听讲、是否能够与同学进行有效互动等。通过观察学生的表现，评估他们的学习态度和学习兴趣。

1.3**测试评价**：在课堂教学中，进行随堂小测验，检验学生对知识的掌握情况。测试形式包括填空、选择题和简答题，内容覆盖本节课的重点知识点。根据测试结果，分析学生的学习难点，及时调整教学策略。

1.4**讨论评价**：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点和解决问题。通过讨论，评估学生的合作能力、批判性思维和表达能力。

2.**作业评价**

2.1**作业批改**：对学生的作业进行认真批改，包括填空题、选择题、简答题和实验报告等。批改过程中，注意学生的答案是否准确、解题思路是否清晰、书写是否规范。

2.2**反馈与指导**：对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。对于作业中的错误，不仅要指出，还要解释原因，帮助学生理解和掌握正确的知识。

2.3**跟踪评价**：通过连续几周的作业，跟踪学生的学习进步情况。对于进步明显的同学给予表扬，对于进步缓慢的同学进行个别辅导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.4**家长沟通**：定期与家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的学习进度和问题。鼓励家长参与学生的学习过程，形成家校共育的良好氛围。教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下我在“元素周期律和元素周期表”这一课的教学反思与改进。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过实例分析和实验演示，学生们对元素周期律有了更直观的认识。但是，在反思过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

比如说，在讲授原子结构与元素性质的关系时，我发现有些学生对于电子排布的理解不够深入。虽然我在课堂上反复强调了电子层、电子排布对元素性质的影响，但有些学生还是难以将抽象的电子排布与具体的元素性质联系起来。这就需要我在未来的教学中，更加注重理论与实践的结合，通过更多的实例来帮助学生理解。

另外，我在课堂提问环节发现，部分学生对于一些基础概念的理解还不够牢固。比如，当提问“什么是元素周期律”时，有的学生只能回答出“元素性质随原子序数的递增而呈现周期性变化”，但无法进一步解释这种周期性变化的原因。这让我意识到，对于基础知识的讲解和巩固是至关重要的。

那么，针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.**加强基础知识的教学**：在讲解元素周期律和元素周期表之前，我会先回顾和巩固一些基础概念，如原子结构、电子排布等，确保学生有扎实的基础。

2.**丰富教学手段**：除了传统的讲