2023三年级英语下册 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 24 A little Monkey教学实录 冀教版（三起）

2023三年级英语下册Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教学实录冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级英语下册Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教学实录冀教版（三起）教材分析2023三年级英语下册Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey教学实录冀教版（三起）。本节课以食物和餐厅为主题，通过学习小猴子去餐厅点餐的故事，引导学生学习食物名称、餐厅用语等词汇，并练习日常生活中的交际用语。教材内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生的英语应用能力。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过对话和角色扮演活动，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。增强学生的文化意识，了解不同文化背景下的餐饮习惯。提升学生的思维品质，通过分析故事情节，培养学生逻辑思维和批判性思维。同时，增强学生的学习能力，通过自主学习和合作学习，提高学生自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习已有一定的基础，能够认读和拼写简单的单词，如“apple”、“banana”等。在日常生活中，学生可能已经接触过一些与食物相关的词汇，如“food”、“restaurant”等。此外，学生在之前的课程中可能已经学习了基本的礼貌用语和简单的对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，善于通过视觉和听觉进行学习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过小组合作学习，有的学生则更喜欢独立完成学习任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在发音上可能存在困难，尤其是在元音和辅音的区分上。在理解故事情节和角色扮演时，一些学生可能因为词汇量不足而感到困惑。此外，学生在实际运用英语进行交际时，可能会因为缺乏自信而表达不流利。因此，教学中需要注重发音练习、词汇拓展和口语表达的训练，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《冀教版英语》三年级下册Unit4FoodandRestaurantsLesson24AlittleMonkey。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、餐厅场景图片、教学视频，以及相关的英语单词卡片。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备实验操作台，并在黑板上绘制餐厅场景图，以辅助教学。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列食物图片，引导学生观察并说出图片中的食物名称。

2.提出问题：教师提问：“Doyouliketoeatout?Whyorwhynot?”引导学生思考并分享自己的观点。

3.引出主题：教师总结：“Today,wewilllearnaboutfoodandrestaurants.Let’sexplorethisinterestingtopictogether!”

4.时间：5分钟

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇学习：教师展示食物名称卡片，带领学生朗读并拼写。重点词汇：banana,apple,sandwich,pizza,juice。

2.句型学习：教师讲解并示范常用句型：“Whatdoyouwanttoeat?”“Iwantasandwichandaglassofjuice.”

3.故事讲解：教师讲述《AlittleMonkey》故事，引导学生理解故事情节。

4.时间：15分钟

（三）巩固练习（15分钟）

1.单词接龙：学生分成小组，依次说出食物名称，要求快速且准确。

2.词语搭配：教师展示食物图片，学生根据图片选择合适的句型进行搭配。

3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。

4.时间：15分钟

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“What’syourfavoritefood?Why?”引导学生分享自己的喜好。

2.教师提问：“Haveyouevereatenout?Canyoudescribeyourexperience?”引导学生回忆并分享在餐厅的经历。

3.时间：5分钟

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyousay‘banana’inEnglish?”引导学生关注单词的正确发音。

2.教师邀请学生上台展示自己学习到的句型，其他学生进行纠正和补充。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨如何礼貌地在餐厅点餐。

4.时间：10分钟

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.教师提出拓展任务：学生课后收集更多与食物相关的英语词汇，并在下节课进行分享。

3.时间：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够认读并拼写本课重点词汇，如banana,apple,sandwich,pizza,juice等，能够将这些词汇应用到日常对话和写作中。

2.句型运用：学生能够理解并运用本课的常用句型，如“Whatdoyouwanttoeat?”和“Iwantasandwichandaglassofjuice.”，能够在模拟情境中进行简单的交流。

3.故事理解：学生对《AlittleMonkey》故事的理解能力得到提升，能够复述故事情节，并从中提炼出故事的主题。

4.语音发音：学生在课堂上进行了大量的发音练习，对英语元音和辅音的发音有了更清晰的认识，能够更准确地发出英语单词的音标。

5.交际能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的英语口语交际能力得到锻炼，能够在真实语境中运用英语进行交流。

6.文化意识：学生在学习过程中，对西方国家的餐饮文化有了初步的了解，认识到不同文化背景下的饮食差异。

7.自主学习能力：通过课堂上的自主学习和课后拓展任务，学生的自主学习能力得到提升，能够主动收集学习资料，并进行整理和分享。

8.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

9.问题解决能力：在课堂提问环节，学生通过思考和讨论，学会了如何分析问题并给出合理的解决方案。

10.情感态度价值观：通过学习食物和餐厅的相关知识，学生能够培养良好的饮食习惯，树立正确的价值观。板书设计①本文重点知识点：

-食物名称：banana,apple,sandwich,pizza,juice

-餐厅用语：Whatdoyouwanttoeat?Iwantasandwichandaglassofjuice.

-礼貌用语：Please,thankyou,Excuseme

②重点词汇：

-banana

-apple

-sandwich

-pizza

-juice

-please

-thankyou

-excuseme

③重点句型：

-Whatdoyouwanttoeat?

-Iwantasandwichandaglassofjuice.

-CanIhavesome...?

-Hereyouare.

④教学步骤提示：

-食物名称展示

-餐厅用语介绍

-示范句型使用

-学生练习环节

-角色扮演活动

-课堂总结与拓展课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型，如banana,apple,sandwich,pizza,juice，以及Whatdoyouwanttoeat?Iwantasandwichandaglassofjuice.等。

2.教师引导学生总结在餐厅点餐的礼貌用语，如Please,thankyou,Excuseme。

3.教师鼓励学生分享自己在课堂上的学习心得，如对食物名称的记忆、句型的运用等。

4.教师强调本节课的学习目标，即提高学生的英语语言运用能力和文化意识。

当堂检测：

1.词汇检测：

-学生听写本节课学习的食物名称和餐厅用语。

-教师随机抽取学生朗读单词，检查发音准确性。

2.句型检测：

-教师展示图片，学生根据图片内容回答问题，如Whatdoyouwanttoeat?

-学生两人一组，互相提问并回答关于食物的选择。

3.角色扮演检测：

-学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景，如服务员和顾客。

-教师观察学生的表现，评估他们在实际交际中的运用能力。

4.课堂问答检测：

-教师提出与食物和餐厅相关的问题，如What’syourfavoritefood?Why?

-学生回答问题，展示他们对所学内容的理解和运用。

5.课后拓展检测：

-教师布置课后作业，要求学生收集更多与食物相关的英语词汇，并在下节课进行分享。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。孩子们对于食物和餐厅的话题很感兴趣，课堂气氛活跃，学生们参与度也较高。但是，在回顾教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更多的互动来激发学生的兴趣。比如，我可以在展示食物图片之前，先让学生猜测图片中的食物是什么，这样可以提高他们的参与感和好奇心。同时，我也应该注意，在提问时给学生们更多的时间来思考和回答，而不是急于给出答案。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于单词的拼写和发音掌握得不够牢固。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间让学生反复练习。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，为那些需要额外帮助的学生提供更多的练习机会。

在巩固练习环节，我设计了单词接龙和词语搭配的游戏，这些活动让学生在轻松愉快的氛围中复习了所学内容。但是，我也注意到，有些学生对于游戏规则的理解不够清晰，导致游戏进行得不顺畅。这说明我在设计活动时，需要更加细致地考虑学生的接受能力，确保活动的趣味性和有效性。

在课堂提问环节，我尝试让学生分享自己的喜好和经历，这有助于提高他们的口语表达能力。然而，我发现有些学生可能因为紧张或者不自信而回答得不够流畅。为了解决这个问题，我计划在接下来的