九年级语文上册 第一单元 任务一《尝试创作》教学实录 新人教版

九年级语文上册第一单元任务一《尝试创作》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析九年级语文上册第一单元任务一《尝试创作》教学实录新人教版，本节课主要围绕诗歌创作展开，旨在帮助学生掌握诗歌的基本结构和创作技巧。教材内容与课本紧密相连，通过引导学生分析优秀诗歌作品，激发学生的创作热情，提高学生的文学素养。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提高语言运用效率，激发审美情感体验，增强文化意识。通过诗歌创作实践，提升学生的想象力、创造力和表达力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的结构特点，如押韵、对仗、节奏等。

-掌握诗歌创作的技巧，如意象的选择、情感的抒发、意境的营造等。

-通过分析课本中的诗歌示例，引导学生理解诗歌的表达方式和审美价值。

2.教学难点：

-学生在创作过程中如何有效地运用意象，使诗歌内容丰富、生动。

-学生如何把握诗歌的情感基调，使其表达真挚、感人。

-学生在创作时如何避免常见的诗歌创作误区，如平铺直叙、缺乏新意等。

-学生如何将个人情感融入诗歌创作，实现个性化表达。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解诗歌的基本结构和创作技巧，引导学生理解诗歌的审美价值。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌作品，培养合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过具体诗歌案例分析，帮助学生掌握诗歌创作的关键要素。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌作品，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.网络资源：引入网络诗歌创作平台，让学生在线交流创作心得，拓展学习空间。

3.实物教学：展示诗歌创作工具，如笔、纸等，让学生亲身体验诗歌创作过程。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽和诗意。

2.提出问题：观看视频后，提出问题：“你们认为大自然中有哪些元素可以激发我们的创作灵感？”

3.引导思考：让学生自由发言，分享自己的观察和感受。

讲授新课（15分钟）

1.诗歌结构讲解：介绍诗歌的基本结构，如押韵、对仗、节奏等，结合课本中的诗歌示例进行讲解。

2.创作技巧传授：讲解诗歌创作的技巧，如意象的选择、情感的抒发、意境的营造等，以课本中的诗歌为案例进行分析。

3.学生互动：请学生举例说明自己在生活中遇到的美好瞬间，引导他们将这些瞬间转化为诗歌中的意象。

巩固练习（15分钟）

1.诗歌创作练习：布置一个小练习，让学生根据所学知识，创作一首简单的诗歌。

2.学生展示：请几位学生分享自己的作品，教师进行点评和指导。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何改进诗歌创作中的不足。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与诗歌创作相关的问题，如“如何使诗歌的语言更加生动？”

2.学生回答：邀请学生回答问题，鼓励他们积极思考。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对诗歌创作中的难点，提出问题，如“如何将抽象的情感转化为具体的意象？”

2.学生讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和解决方案。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调关键点和注意事项。

创新教学环节（5分钟）

1.诗歌创作比赛：组织一场诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个人特色的诗歌。

2.作品展示：邀请学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行点评。

3.教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

1.回顾重点：总结本节课的重点内容，强调诗歌创作的基本技巧和注意事项。

2.布置作业：布置课后作业，让学生根据所学知识，创作一首完整的诗歌。

3.课堂总结：引导学生反思自己的学习过程，分享学习心得。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-中国古典诗歌欣赏：介绍《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等古典诗歌作品，让学生了解中国诗歌的发展脉络和艺术特色。

-现代诗歌作品分析：选取鲁迅、郭沫若、徐志摩、艾青等现代诗人的作品，分析其创作手法和思想内涵。

-诗歌创作理论：介绍诗歌创作的理论基础，如诗歌的形式美、内容美、韵律美等。

-诗歌欣赏与批评：推荐一些诗歌欣赏和批评的书籍，如《诗的艺术》、《诗歌欣赏》等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-诗歌创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，可以以自然景观、社会生活、个人情感等为题材，通过写作实践提高创作技巧。

-诗歌朗诵活动：组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的节奏和韵律，提升语言表达能力和艺术鉴赏力。

-诗歌创作比赛：参与学校或社区举办的诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，展示自己的才华。

-诗歌主题班会：在班会上开展诗歌主题讨论，分享诗歌创作的心得和感悟，增进同学之间的交流与理解。

-诗歌文化讲座：邀请诗人或文学专家进行讲座，让学生近距离接触诗歌创作，了解诗歌背后的故事和作者的生活经历。

-诗歌创作工作坊：开设诗歌创作工作坊，邀请专业诗人指导学生进行诗歌创作，提供个性化的辅导和反馈。

-诗歌阅读小组：组建诗歌阅读小组，定期阅读诗歌作品，讨论诗歌的主题、手法和艺术价值，共同提高诗歌鉴赏水平。

-诗歌创作展览：组织学生将自己的诗歌作品进行展览，展示学生的创作成果，激发更多学生的创作兴趣。

-诗歌与音乐结合：探索诗歌与音乐的结合，创作诗歌朗诵配乐，增强诗歌的表现力和感染力。七、板书设计①诗歌创作概述

-诗歌的定义

-诗歌的种类

-诗歌的基本结构

②诗歌创作技巧

-意象的选择

-情感的抒发

-意境的营造

③诗歌创作要素

-语言运用

-押韵与节奏

-对仗与排比

④诗歌鉴赏方法

-形式分析

-内容理解

-情感体验

⑤诗歌创作实践要点

-创作灵感来源

-创作过程步骤

-创作后的修改与完善八、典型例题讲解1.例题：

诗歌《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗运用了哪种修辞手法？请结合诗句分析其效果。

答案：这两句诗运用了比喻的修辞手法。将月光比作霜，既形象地描绘了月光下的景色，又表现了诗人深夜醒来时的朦胧感，增强了诗句的意境。

2.例题：

分析《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”两句诗的意象和表达效果。

答案：这两句诗通过“白日”、“山”、“黄河”、“海”等意象，描绘了壮阔的自然景象。诗人以自然景观的广阔来衬托自己的胸怀，表达了诗人对人生、宇宙的深刻感悟。

3.例题：

请分析《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣”两句诗的修辞手法和情感表达。

答案：这两句诗运用了拟人和对比的修辞手法。将原草拟人化，表现了原草的生命力顽强，同时也通过对比原草的枯荣与人的离别，抒发了诗人对友人的不舍之情。

4.例题：

《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”两句诗，表达了诗人怎样的抱负和情感？

答案：这两句诗表达了诗人立志攀登人生高峰的壮志和豪情。诗人以攀登泰山为喻，表达了自己要超越常人，达到非凡境界的抱负。

5.例题：

在《江雪》中，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句诗，诗人通过怎样的手法表现了冬日的寂静？

答案：这两句诗通过“鸟飞绝”、“人踪灭”的描写，运用了烘托的手法，以动衬静，表现了江雪中万籁俱寂的景象，营造出一种孤寂、清冷的艺术氛围。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算是顺利。首先，我在导入环节，通过播放自然风光视频，激发了学生的兴趣，他们对于大自然中的诗意元素有了更深的认识。我发现，这样的方式对于激发学生的创作灵感挺有帮助的。

接着，在讲授新课的时候，我尽量结合课本中的诗歌示例，让学生看到诗歌创作不仅仅是文字的组合，更是一种情感的抒发和意境的营造。比如说，在讲解《静夜思》的时候，我引导学生注意诗句中的意象和修辞手法，他们很快就能够理解诗人想要表达的情感。

在巩固练习环节，我布置了小练习，让学生尝试创作，这个环节我觉得挺有成效的。有几个学生的作品让我眼前一亮，他们不仅运用了诗歌的结构，还能够结合自己的生活体验来创作，这让我很欣慰。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如说，在讲解诗歌创作技巧时，我发现一些学生对于意象的选择和情感的抒发还是有点困惑。我意识到，可能需要更多的实例来帮助他们理解。另外，课堂上的讨论环节，有的学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌不够熟悉，或者缺乏自信。

在教学总结方面，我觉得学生在这节课上收获了不少。他们在知识上，对诗歌的结构和创作技巧有了更深入的理解；在技能上，通过练习，他们的诗歌创作能力有所提升；在情感态度上，他们对诗歌产生了更浓厚的兴趣。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重诗歌实例的分析，通过具体的例子来帮助学生理解抽象的概念。

2.我会设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心。

3.对于诗歌创作技巧，我会尝试使用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.我会定期组织诗歌创作比赛或朗诵活动，为学生提供展示自我的平台，激发他们的创作热情。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够认真听讲，并积极参与讨论。特别是在诗歌创作技巧的讲解环节，学生们表现出浓厚的兴趣，积极提问和分享自己的见解。部分学生在课堂练习中能够独立完成诗歌创作，展现出了良好的创作能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕诗歌的主题、意象、情感等方面进行深入探讨，提出了许多有创意的观点。例如，在讨论《登鹳雀楼》时，学生们不仅分析了诗句中的自然景象，还结合了诗人的生平经历，探讨了诗人对人生的思考。小组讨论成果的展示，增强了学生的合作意识和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本结构和创作技巧有了较好的掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能分析其表达效果。然而，部分学生在诗歌创作的情感抒发和意境营造方面仍有待提高。

4.诗歌创作作品评价：

学生们的诗歌创作作品表现出较高的水平，能够运用诗歌的基本结构进行创作。在情感抒发方面，有的学生能够结合自己的生活经历，表达出真挚的情感。在意境营造方面，一些学生通过丰富的意象和巧妙的语言，创造出独特的艺术效果。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-积极参与讨论的学生，如XXX、XXX等，表现出了良好的学习态度和合作精神，建议继续保持。

-在诗歌创作方面，建议XXX、XXX等学