2023六年级语文上册 第八单元 25 少年闰土教学实录新人教版

2023六年级语文上册第八单元25少年闰土教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为六年级语文上册第八单元第25课《少年闰土》的教学实录。主要内容包括对鲁迅先生的生平及作品的简要介绍，对《少年闰土》中闰土这一角色的分析，以及通过课文学习，引导学生体会鲁迅先生对农村生活的描写和对劳动人民的赞美。核心素养目标培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提升学生的语言表达和审美情趣。通过《少年闰土》的学习，引导学生关注人物塑造和情感表达，增强对劳动人民生活的理解和同情，培养良好的文化自觉和家国情怀。同时，加强学生的合作学习意识，提高自主探究和解决问题的能力。学情分析六年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为复杂的文本。但在阅读经典文学作品时，由于生活经验的限制，他们对农村生活的细节描写可能缺乏共鸣。在知识层面，学生对鲁迅先生的生平和作品有一定了解，但深入分析作品的能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读速度和理解能力有所提升，但批判性思维和创造性思维仍需加强。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力逐渐增强，但部分学生在课堂参与度和表达能力上存在差异。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中的情况。

针对《少年闰土》这一课，学生可能对闰土这一角色充满好奇，但对作品中反映的社会背景和人物心理变化理解不足。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，引导他们深入思考，并通过讨论和合作学习，提升对作品的理解和鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，鼓励他们在课堂上积极参与，培养良好的学习习惯和团队合作精神。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：鲁迅生平介绍视频、相关文学作品背景资料、课文朗读音频

-教学手段：PPT课件、图片展示、角色扮演、小组讨论、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示鲁迅先生的画像和简介，引导学生对鲁迅先生及其作品产生好奇，激发学习兴趣。

回顾旧知：提问学生：“同学们，你们对鲁迅先生有了解吗？之前学习过他的哪些作品？”引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，为学习《少年闰土》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《少年闰土》的背景、主题和人物关系。

举例说明：结合课文内容，分析闰土这一角色的性格特点，如聪明、机智、勇敢等，以及他与主人公“我”之间的友情。

互动探究：组织学生讨论闰土在故事中的重要作用，引导学生思考作品中反映的社会问题。

3.课堂活动（约20分钟）

角色扮演：将学生分成小组，分别扮演闰土、主人公“我”以及其他角色，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

小组讨论：针对闰土在故事中的成长经历，引导学生讨论闰土的性格变化及其原因，培养学生的批判性思维。

写作练习：要求学生以“假如我是闰土”为题，写一篇短文，表达自己对闰土这一角色的理解和感悟。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生根据课文内容，完成课后练习题，如词语解释、填空、选择题等，检验学生对课文的理解程度。

教师指导：针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助，确保学生掌握本节课的知识点。

5.总结提升（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调闰土这一角色在作品中的意义，以及鲁迅先生对劳动人民的赞美。

布置作业：要求学生课后阅读鲁迅先生的另一篇作品，并撰写读后感，进一步拓展学生的阅读视野。

6.课堂反思（约5分钟）

教师总结：对本节课的教学过程进行反思，评价教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。

学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求，为今后的教学调整策略。教学资源拓展1.拓展资源：

《呐喊》和《彷徨》是鲁迅的两部短篇小说集，其中包含了鲁迅先生的许多经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。这些作品可以帮助学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，收录了鲁迅先生的一些回忆性散文，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等。通过阅读这些散文，学生可以了解鲁迅的童年生活和成长经历，以及他对社会现实的深刻洞察。

《中国现代文学史》和《鲁迅研究》等书籍，可以为学生提供更深入的研究资料，帮助他们了解鲁迅在中国现代文学史上的地位和影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过对比阅读，加深对鲁迅作品的理解。

-组织学生观看与鲁迅相关的电影或纪录片，如《阿Q正传》电影、《鲁迅》纪录片等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对鲁迅作品的认识。

-引导学生参与讨论鲁迅作品中的社会问题，如封建礼教、社会不公等，培养学生的批判性思维和社会责任感。

-鼓励学生进行鲁迅作品的文学鉴赏，分析鲁迅的写作手法、人物塑造和主题思想，提升学生的文学素养。

-安排学生进行鲁迅作品的仿写练习，如以鲁迅的笔调写一篇短篇小说，或者创作一篇散文，以培养学生的创作能力和文学表达技巧。

-组织学生参观鲁迅纪念馆或故居，通过实地考察，让学生更直观地了解鲁迅的生活环境和创作背景。

-鼓励学生参与鲁迅作品的学术研究，如撰写研究论文、参加学术讲座等，提高学生的学术研究能力和学术素养。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平简介

-《少年闰土》的故事梗概

-闰土的人物形象分析

-作品反映的社会背景

②重点词句：

-①“闰土的父亲是种田人，我常帮他做些小事情，但他总是很严肃。”

-②“闰土的眼睛正像苹果，笑起来还有两个酒窝。”

-③“我看见闰土的闰土，忽然觉得他是我所见过的最聪明、最勇敢的人。”

③教学环节关键词：

-①导入环节：鲁迅、闰土、故事背景

-②新课呈现：人物形象、主题思想、社会意义

-③课堂活动：角色扮演、小组讨论、写作练习

-④巩固练习：课后练习、写作、反思

-⑤总结提升：作品意义、学习收获、拓展阅读课后作业1.请根据课文内容，简要概述《少年闰土》的故事梗概。

答案：《少年闰土》讲述了主人公“我”与闰土的相识、相知，以及两人之间深厚的友谊。闰土的父亲是种田人，闰土聪明、勇敢，给“我”留下了深刻的印象。

2.分析闰土的人物形象，列举课文中表现闰土性格特点的句子。

答案：闰土的人物形象特点包括聪明、机智、勇敢、善良。例如：“闰土的眼睛正像苹果，笑起来还有两个酒窝。”这句话表现了闰土的聪明和活泼。

3.阐述《少年闰土》中闰土与主人公“我”之间的友情，并举例说明。

答案：闰土与主人公“我”之间的友情建立在共同的兴趣爱好和相互理解上。例如：“闰土的父亲是种田人，我常帮他做些小事情，但他总是很严肃。”这句话体现了闰土对“我”的关心和友情。

4.结合课文，谈谈你对作品反映的社会背景的理解。

答案：作品反映了当时农村生活的艰辛和农民的困境。鲁迅先生通过对闰土一家的描写，展现了农民在社会底层的生活状态，表达了对劳动人民的同情。

5.请以“假如我是闰土”为题，写一篇短文，表达你对闰土这一角色的理解和感悟。

答案：

假如我是闰土，我会珍惜与主人公“我”的友谊，勇敢面对生活的困难。我会用自己的智慧和勤劳，为家庭和社会作出贡献。同时，我会关心身边的人，用真诚和善良去感染他们。闰土虽然生活在社会底层，但他乐观、坚强，这种精神值得我们学习。

6.请分析课文中的环境描写对人物形象塑造的作用。

答案：课文中的环境描写对人物形象塑造起到了衬托和凸显的作用。例如，闰土的父亲是种田人，这种生活环境使得闰土从小就学会了勤劳和坚韧，为他的性格特点奠定了基础。

7.请谈谈你对鲁迅先生在《少年闰土》中表达的思想情感的看法。

答案：鲁迅先生在《少年闰土》中表达了对劳动人民的同情和对社会现实的批判。通过闰土这一角色，鲁迅先生展现了农民的苦难生活，以及对改变社会现状的渴望。

8.请结合课文内容，谈谈你对作品主题的理解。

答案：《少年闰土》的主题是关于友情、勇敢和坚韧。通过主人公“我”与闰土的相识，作品传递了真挚的友情和面对困境时的勇敢与坚韧精神。教学反思与总结今天的《少年闰土》教学，让我有很多的感触。首先，我想谈谈教学过程中的得失。

在教学方法上，我尝试了角色扮演和小组讨论，发现这些方法能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。特别是在角色扮演环节，学生们对闰土这个角色有了更深刻的理解，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对农村生活不太了解，或者是性格比较内向。这说明我在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，设计更加多样化的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在策略上，我使用了多媒体教学资源，如鲁迅先生的画像和作品简介，以及相关的背景资料，这些资源的运用使得课堂内容更加丰富，也提高了学生的学习兴趣。但是，我也意识到，过多的多媒体展示可能会分散学生的注意力，所以今后在使用多媒体时，我会更加注重节奏和内容的适度。

在管理上，我努力营造了一个积极、互动的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。然而，我发现自己在课堂管理上还有待提高，比如在学生讨论时，有些学生可能会跑题，或者声音过大，影响其他同学的学习。我需要更加细致地管理课堂，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生们对《少年闰土》有了更深入的理解，他们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。在知识方面，学生们能够记住闰土的人物形象和故事情节；在技能方面，他们通过角色扮演和小组讨论，提高了合作学习和表达能力；在情感态度方面，他们对劳动人民的生活有了更多的同情和理解。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对农村生活的细节描写理解不够，这可能是因为他们的生活经验有限。针对这个问题，我计划在今后