第9课 秦统一中国 任务型公开课一等奖创新教学设计

第9课秦统一中国任务型公开课一等奖创新教学设计第三单元秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固

单元体例

单元主题历史要素

第三单元秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固秦统一中国,中央集权制度,陈胜、吴广起义,秦朝灭亡,楚汉之争,“文景之治",大一统王朝的巩固,“光武中兴”,黄巾起义,张骞通西域,丝绸之路,秦汉时期的科技与文化

单元备课说明

一、单元课标要求

基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,本单元讲述的是秦汉时期的历史,学生将通过对本单元的学习,了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩"和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路"的开辟、汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景;知道这一时期的重要文化和科技成就,如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。

二、单元教材分析

本单元讲述的是秦汉时期的历史。进入秦汉,我国历史开始了第一个大一统时期。这一时期在我国统一多民族国家和中华文明的发展历程中占有非常重要的地位,是统一多民族国家的奠基时期。

战国后期,秦国成为诸侯国中实力最强的国家,具备了统一六国的条件。公元前221年,秦统一六国,建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。为巩固统治,秦始皇创立了专制主义中央集权制度。秦朝统治者实行残暴统治,最终在大规模的农民起义的打击下走向灭亡。秦朝灭亡后,项羽、刘邦进行了历时四年的楚汉之争。最终,刘邦建立起我国历史上又一个统一的封建王朝——西汉。西汉建立后,统治者采取休养生息政策,使经济得以恢复,社会趋于稳定。西汉在汉武帝时国力达到鼎盛,大一统的局面得到进一步的巩固和发展,是当时世界上的大国。西汉时期开辟的陆上丝绸之路和海上丝绸之路,打破了东西方文明之间的隔绝状态,促进了中外经济、文化的交流。东汉的版图与西汉基本一致,但政局较为混乱。东汉中后期,外戚与宦官交替专权,导致政局动荡,黄巾起义沉重打击了东汉的统治,使其名存实亡。秦汉时期,社会经济的繁荣为科技文化的发展提供了条件,从而在许多领域取得了突出的成就。

本单元历史上承春秋战国时期,下启三国两晋南北朝时期。在教学中,教师应结合语文、地理等课程的知识,引导学生通过阅读古代文献史料、图像史料,观察实物史料,查阅地图等方式,提高学生分析、概括、提取其中历史信息的能力;通过探究与讨论,强化学生的国家认同感、民族认同感和文化认同感。

三、单元学情分析

通过前面的历史课程,学生已对春秋战国以来的政治、经济、文化格局有所了解,因此在讲授新课时,教师需要引导学生充分调动前面所学知识,体会前后知识之间的联系,以培养学生的整体观念和时空观念。

针对上述情况,教师应采用形式多样的教学方法和作业形式来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时在教学过程中注意培养学生的逻辑思考和知识整合能力。

四、单元教学目标

1.知道秦统一中国的历史意义,以及秦始皇实施的巩固统一的措施有利于统一多民族封建国家的巩固和发展。

2.知道秦末农民大起义爆发的原因、概况、结果、影响。

3.知道西汉实行的休养生息政策及“文景之治”的出现等基本史实。

4.知道汉武帝为巩固大一统局面而采取的措施及作用。

5.了解东汉兴衰的历史。

6.了解丝绸之路的开辟及汉朝对西域的管理等基本史实。

7.了解秦汉时期科技与文化的突出成就,感悟张仲景、司马迁等人为了实现理想,坚韧不拔、努力拼搏的精神。

秦统一中国

设计说明

战国后期,秦国成为诸侯国中实力最强的国家,具备了统一天下的基础。秦国用10年的时间攻灭东方六国,完成了统一大业,建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。为了加强对全国的统治,秦朝创立了中央集权制度,采取了一系列巩固统一的措施,对我国统一多民族封建国家的发展产生了深远影响。在本课教学中,教师应使学生理解秦朝在我国历史上的地位,以及从秦朝开始,统一多民族国家的发展成为我国历史发展的主流。

学习目标

1.了解秦灭六国,统一全国的基本情况。

2.掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。

重点难点

重点:建立中央集权制度、巩固统一的措施。

难点:秦统一中国的意义、建立中央集权制度。

教学方法

自主学习法、史料研读法、情境创设法、合作探究法、讲授法等。

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:《史记》(书目)。

2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

1课时

教学过程

一、教学情境

教师首先让学生回顾第二单元所学的内容,然后引导学生思考春秋战国时期,战争不断,人民渴望和平、统一,最终是哪个诸侯国实现了统一大业,以及它是如何发展壮大的,它的统治者又是如何巩固统治的。

二、预习检查

1.说说秦灭六国的时间、顺序。

2.秦朝为了巩固统一而采取了哪些措施

三、学习任务一

导入新课

教师活动:出示材料,引导学生思考这则材料反映了秦惠文王的什么愿景。

材料于后世千秋万代,每一家的窗台上,我大秦的明月必朗照之。

学生回答:秦国能够一统天下。

教师提问:预习了本课后,你认为他的愿望实现了吗

学生回答:实现了。

教师过渡:秦是如何统一中国的采取了哪些巩固统一的措施接下来,我们一起来通过学习《秦统一中国》一课寻找答案吧。

【设计意图】以电视剧台词为导引,激发学生的学习兴趣,促使学生带着疑问学习新课,了解并思考本课主要内容。

四、学习任务二

秦灭六国

教师活动:出示材料,引导学生思考秦国能够灭六国、统一中国的原因。

材料一战国时期,“天下"一词成为流行词汇。孟子说:“仁者无敌。”墨子说:“一同天下。"庄子说:“一心定而王天下。”

材料二孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服,获楚、魏之师,举地千里,至今治强。

——《史记·李斯列传》

材料三秦王嬴政用人不分籍贯和出身,只重才能。如李斯原是楚国小吏,尉缭相传原是魏国布衣,都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说,为得到这一人才,下令攻韩,迫使韩王将韩非送往秦国。

学生回答:

(1)广大民众企盼结束战乱,过上安定的生活。

(2)秦国经过商鞅变法,在经济和军事上超过东方六国,具备了统一的实力。

(3)秦王嬴政重用人才,积极筹划统一大计。

教师提问:秦国是如何灭掉东方六国的

学生回答:自公元前230年起,秦国采取各个击破的战略方针,在军事上对六国发动猛烈攻势。在不到十年的时间里,秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。

教师活动:引导学生自主阅读教材第52页的内容,梳理秦朝建立的基本史实。

学生回答:

(1)建立时间:公元前221年。

(2)都城:咸阳。

(3)建立者:嬴政。

(4)地位:我国历史上第一个统一多民族的封建国家。

教师活动:引导学生识读教材第30页的《春秋争霸形势图》、第34页的《战国形势图》及第53页的《秦灭六国形势图》,分析秦统一中国的历史意义。

学生活动:识读相关图片,小组合作讨论秦统一中国的历史意义。

学生回答:结束了春秋战国长期分裂混乱的局面,是历史发展的必然结果。

【设计意图】通过阅读材料及与所学知识建立联系,引导学生多角度思考秦能够统一中国的原因,并通过观察地图,提高学生的读图识图能力。

五、学习任务三

建立中央集权制度

教师活动:创设情境——秦王的心事,引导学生通过自主阅读教材第53、54页的内容,小组合作探究,梳理秦始皇建立中央集权制度的基本史实。

秦王的心事

烦恼一某日,秦王在大殿上观察大秦的地图和周朝的地图,内心郁闷:“秦人灭六国,竟与六国一般称‘王’"

烦恼二秦王日夜操劳国事,每天要看重达120多斤的竹简奏折,他不断唉声叹气:“国事这么多,怎么进行分工”

烦恼三丞相王绾建议在离京城较远的地方封几个王,李斯却说周亡皆因分封诸侯。秦王心想:“疆域那么大,该如何管理地方"

学生回答:针对烦恼一,建立皇帝制度,国家的最高统治者称为“皇帝”,总揽全国的政治、军事、财政等一切大权,拥有至高无上的权威。针对烦恼二,建立三公九卿制,皇帝之下,设置丞相、太尉、御史大夫,称为“三公",分别掌管行政、军事和监察;三公之下,设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员,称为“九卿”。针对烦恼三,在全国范围内实行郡县制。

教师活动:出示材料,并提问“皇帝制度有什么特点"。

材料一天下之事无小大皆决于上。

材料二朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。

——以上材料均出自《史记·秦始皇本纪》

材料三秦始皇规定,只有皇帝一人才能称“朕”,皇帝的命令称“制"或“诏”,皇帝所用的玉印称“玺”。

学生回答:皇权至上,皇位世袭,皇帝独尊。

教师活动:引导学生根据教材内容,绘制三公九卿制示意图。

学生活动:绘制示意图。

教师提问:郡县制与西周的分封制有什么不同

学生回答:郡和县的长官都由朝廷直接任免,分封制下的官员主要是世袭产生的。另外郡县制下,地方直接受中央管辖,而分封制易造成诸侯王势力膨胀,威胁中央政权。

教师总结:郡县制保证了中央对地方的有效控制,有利于加强中央集权,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。

【设计意图】通过创设情境及研读史料,提高学生的参与感和分析材料、归纳概括的能力。

六、学习任务四

巩固统一的措施

教师活动:秦始皇统一全国后,在全国进行了巡游,发现了秦朝道路宽窄不一,各地语言文字不通,使用的货币、度量衡都不一样,北部匈奴对边疆构成威胁,南部还有个别地区未统一等新的问题。引导学生通过阅读教材和小组交流,合作探究秦始皇是如何解决这些问题的,以及这些问题的解决有何意义。

学生回答:

(1)文化:命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆,作为通用文字颁行全国。

意义:文字的统一,使政令能够在全国各地顺利推行,也使不同地域的人们能够顺畅沟通,有利于文化的交流与发展。

(2)经济:下令废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币,在全国流通;规定以秦制为基础,统一度量衡,所有度量衡用器由国家统一监制。

意义:有利于国家对经济的管理,促进各地经济的交流和发展。

(3)交通:下令统一车轨和道路的宽度,并修筑贯通全国的道路;派人开凿灵渠。

意义:形成了以咸阳为中心的全国交通网;沟通了湘江和漓江,把今天的长江和珠江两大水系连接起来,促进了水路交通的发展。

(4)军事:派兵统一了岭南及东南沿海地区,设置桂林、南海、象等郡;派大将蒙恬北击匈奴,夺回被匈奴占领的地区;修筑长城。

意义:加强了对边疆地区的开拓和经营,使其管辖的范围大为拓展。

教师总结:秦朝疆域广大,东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海,是当时世界上的大国之一。

【设计意图】通过创设情境,激发学生的求知欲,培养学生自主学习和归纳概括的能力。

七、过程性评价

《七彩作业》课堂练习。

八、课堂小结

本节