小学语文任务型驱动教学案例教学设计

附件1.“白马湖”好课任务驱动案例申报表

编校编号区编号勿填案例小学语文综合性学习的任务驱动式教学设计初探

号名称——以三年级上册第三单元传统节日为例

案例课题名《小学语文综合性学习的任务驱动式教学设计初探

称与教案——以三年级上册第三单元传统节日为例》

《亚运主人由我做，传统节日听我说》

（楷体小四号，不超1500字）

小学语文综合性学习的任务驱动式教学设计初探

任

——以三年级上册第三单元传统节日为例

务

驱

语文课程的综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会、科学、

动

文化等方方面面的内容，但它不是一门整合各学科内容的综合性课程，而

案

是带有综合性质的语文学习的方式。正如语文课程标准指出的，“综合性

例

学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课

设

程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”

计

语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它

的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自

由选择学习课题。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到

自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资

料。

综合以上综合性学习的特点，不难得出综合性学习的过程是离不开老

师的引领和指导，这也与任务驱动教学法的内涵是高度一致的。任务驱动

教学中强调学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在

强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探

索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习

实践活动。

因此在本次传统节日的综合性学习活动中，我以杭州亚运会为背景，

以宣传中国传统文化为契机，开展了“亚运主人由我做，传统节日听我说“

为主题的综合性学习活动。

一、情景设置，明确任务：“传统节日我了解”

在活动初以传统节日相关的图片，引起孩子们的回忆，回顾本单元所

学的传统节日相关的内容，自然引出如何弘扬传统节日的问题。联系杭州

即将举办亚运会的契机，引起孩子们宣扬传统文化的热情。邀请了亚运会

的吉祥物们来做微课助理，通过琮琮的求助，引发孩子们对于节日文化海

报设计的兴趣，激发孩子们的主人翁意识。

二、小组协作，落实初创：“传统节日喜描绘”

从文化海报的最初设想到最终落地，还需要解决海报的设计问题。因

此我在小组合作设计海报之前，先用微课讲解了海报设计中需要注意的几

点要求，并且也将海报设计的几个板块，济晰的展现在孩子们面前。同时

也通过微课，向孩子们展示了成熟的节日文化海报，给孩子们以直观的形

象感受，便于后期的设计与创作。

小组合作中首先确定宣传计划，在活动中明确小组内的组员分工，为

后期的海报设计明确方向。

其次完成海报的初创设想，确定海报主题、版面设计和海报亮点，以

及海报的大致构图等，紧紧围绕本组的节日文化海报展开初稿创作。

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宣传组

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三、效果评价，关注过程

在本次活动中，评价不仅仅局限于的海报设计，也关注到小组宣传计

划是否合理，尤其是资料内容的查找是否与海报设计相关。

传统节日海报设计评价表

项目评估内容星级（1-3星）

王题主雕翔

内容清晰、明确

构图布局合理

色采潴配合理，有美感

版面新颖

文字内容贴切、有吸引力

创意妙用灵感，体现主题

楷体小四号，不超600字

设本设计的亮点在于抓住了杭州亚运会的时代背景，以宣扬传统节日文化为

计契机为活动创设真实的情景。从而孩子们会有非常真实的感受，更容易激

创发他们对宣扬传统文化有了发自内心的自豪感和设计热情。并且宣扬的载

新

体，从孩子们最常见的活动海报入手，更贴近生活，也更容易发挥他们的

点

想象力，让他们的思考、探索与创新，有迹可循有枝可依。

与

另外，一张计划单一张设计单，从海报初创的前期就分工明确，为后续海

亮

报的真正落实打好基础。海报设计单从主题、版面设计、海报亮点等入手,

点

让初稿的设计体现出小组的设计亮点。

评价中展现多维评价，让每一个参与的学生都能实现在团队中的作用，充

分发挥自己的特点。获得在任务中的满足感和成就感，从而激发他们的求

知欲。

附件2：教案简案

校编号

编r/iHj区编号勿埴课题部编版教材三年级上册第三单元综合性学习活

号动

教学目标

1.借助传统节日图片，复习我国的传统节日的名称、时间以及相关

习俗。

2.通过合作学习，I韦I绕传统节日完成海报设计的计划和海报初稿设

计。

3.通过海报设计等活动，让学生发扬主人翁意识，成为传统节日的

代言人。

教学重难点围绕传统节日进行海报的初稿设计。

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