情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

摘要：在真实情境中，学生的学习将更加高效。情境体验式教学是一种新型教学方法，将其应用于小学道德与法治教学，有助于学生在体验中实现理论与实践的结合，在感知中发展核心素养。在解读核心概念的基础上，提出教师可以通过应用生活、应用游戏、应用合作、应用科技等方式设计体验情境，并对实施情境体验式教学的注意事项进行总结。关键词：情境体验式教学；小学道德与法治；应用策略教育改革背景下，如何培育学生的核心素养已经成为广大教师共同关心的问题。在小学道德与法治教学中，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，反而会给学生造成学习压力，与素质教育理念相悖。在这样的背景下，情境体验式教学应运而生，因其独特的直观性、实践性和立体化等特征备受关注。在情境体验式教学的过程中，学生在教师的指导下能顺利实现对教学情境的感官经历与经验内化，这有助于学生学习方式的转变以及学习质量的提升。为此，教师需要深入分析情境体验式教学的特点，积极探索其在小学道德与法治课程中的应用策略，以构建高质量、高水平的教学课堂，助力学生全面发展。一、情境体验式教学的内涵情境，即个体在进行某种行动时所处的特定场景，包括个体本身及其所处的外界环境有关因素。体验，即个体通过亲身经历来认识和理解周围事物的一种过程。将二者紧密结合，便构成了情境体验式教学。具体来说，情境体验式教学就是教师依据教学目标，对学习内容进行加工和整合，通过情境预设、活动设计等方式，调动学生原有生活经验，引导他们对学习内容进行价值判断和情感共鸣，并在此过程中掌握知识技能，形成情感态度与价值观的教学过程［1］。此种教学方法，基于建构主义理论，强调学习者在情境中的体会、认知与建构，将其应用于小学道德与法治教学，有助于转变学生消极的学习态度，改善传统教学中存在的“死读书”“读死书”等现象，驱动学生在观察、操作、假设、推理等活动过程中亲近课堂、体验课堂，真正成为学习的主人，促进其核心素养的形成与发展。二、情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用策略应用情境体验式教学时，教师需要遵循导向性原则、时代性原则以及生活性原则，引导学生深入体验，确保教学方向与目的相统一。接下来，笔者将对具体的应用方法进行总结。（一）应用生活实现情境体验，建立学科知识与生活的联系生活是最好的老师。小学阶段是学生三观形成的黄金时期，通过道德与法治课程的学习，他们能了解更多的人生哲理与生活真谛［2］。在运用情境体验式教学组织活动时，为达到吸引学生注意力的目的，教师可以基于学生的认知能力和生活经验来构建相关情境。具体来说，教师需要深入分析教材，挖掘其中与生活相关的教学内容，并创设贴近学生生活的情境，由此唤醒学生的已有经验，引发学生的情感共鸣，让其在体验的过程中进一步巩固所学知识，建立起学科知识与生活实际之间的紧密联系。以四年级上册《我们所了解的环境污染》教学为例。本课的教学目标是让学生了解环境污染的类型，意识到目前环境污染问题的严峻性，能主动爱护环境，培养绿色环保意识。在教学活动开始前，教师可以带领学生走出教室，前往校园的某一区域，指导学生在真实的场景中观察该区域的卫生情况，说一说自己都发现了哪些垃圾、如果不及时清理可能会造成哪些后果。在此期间，学生可能会发现该区域存在较多的生活垃圾，如饮料瓶、卫生纸等，并认识到如果不及时清理这些垃圾，会影响校园美观，甚至可能导致其他同学在运动时被绊倒等安全隐患。结合学生的观察结果，教师可以利用手机拍摄照片，鼓励学生以小组为单位，动手劳作，清理该区域的垃圾。清理完成后，再拍摄照片，让学生对比该区域清理前后的卫生情况。通过此类活动，让原本脏乱的环境焕然一新，会给学生带来不小的震撼，让学生感受到劳动的价值，增强了学生的情感体验。回到班级后，教师可以该区域中出现的垃圾为切入点，引入“白色污染”的相关知识，讲解塑料垃圾对环境的危害，驱动学生共同设计“减塑”方案。这样，在先前情境体验的基础上，学生能更深入地理解相关知识，实现知识的迁移与应用，同时，树立保护环境的绿色理念，感悟学科学习与日常生活的联系。（二）应用游戏实现情境体验，锻炼学生综合能力游戏活动是学生喜爱的学习方式之一，能起到吸引学生注意力，提升学生学习主动性的作用［3］。鉴于此，在运用情境体验式教学组织活动时，教师可以围绕教学主题以及学生的认知能力，设计具有趣味性的游戏活动，驱动学生在体验中感受学科学习的乐趣。此外，考虑到游戏期间可能会出现混乱、无序等情况，教师在游戏开始前还要为学生讲解游戏的规则，帮助学生更好地体验游戏的乐趣。通过游戏活动，教师能潜移默化地渗透学科知识，让学生在“玩中学、学中玩”，提高教学质量。以四年级下册《合理消费》教学为例。在本课学习中，学生需要学会合理消费，反思自己的消费行为，树立科学的消费观，养成节俭的消费习惯。在教学开始前，教师可以围绕教学内容设计热身游戏“黄金20秒”：教师为学生提供不同价格的商品，学生需要在20秒内用教师提供的100元面值的“消费币”选购商品，商品总金额不能超过100元，且选购过程不能超时。最后根据学生在规定面额内成功选购商品的数量判定胜负。这个游戏考验的是学生的动手与动脑能力，不仅要学生具备一定的身体协调性与灵活性，还要学生合理规划如何选购商品。在紧张的游戏中，大部分学生都能主动参与，并做出正确的购物选择。游戏结束后，教师需要对学生的表现及成果做出评价，并为获胜的学生颁发“节约小能手”奖章，以资鼓励。依托游戏情境，教师应引导学生思考：在本次游戏中，你发现了什么？你认为合理消费的益处是什么？在生活中，你是否有过不合理消费的情况？由此引发学生对消费的思考。在良好的学习氛围下，学生能在教师的引导与帮助下进一步了解合理消费的范畴，并联系生活实际总结合理消费的益处。此外，教师还可以鼓励学生利用课后时间，与父母协商，负责一日家庭生活消费，并记录消费情况，随后在班级中分享。这样，学生能通过实践更好地实现知识的迁移与应用，认识到合理消费的重要性，同时也能体会到父母操持家庭生活的艰辛与不易，从而凸显学科的育人价值。（三）应用合作实现情境体验，帮助学生强化合作精神合作学习是教育改革背景下备受推崇的学习方式之一。在情境体验式教学的影响下，学生的学习积极性得到充分调动。借此契机，教师可以适当引入合作项目，驱动学生以小组为单位参与情境体验，在合作中培养协作精神，了解如何与人沟通、合作，进而提高教学质量。为此，教师需依据教学主题，结合学生的个体差异和学习能力进行分组，指导各组成员完成学习任务，并在班级中分享自己的合作成果。这样既能确保班级内学生的广泛参与，还能增强班级的凝聚力，促进整个班级的协同发展。以五年级上册《美丽文字"民族瑰宝》教学为例。本课内容围绕传统文化展开，向学生介绍了我国文字的起源与演变过程，驱动学生在了解文字知识的同时，感受中华传统文化的博大精深，进而坚定文化自信。围绕教学主题，教师可以创设以下情境：我校即将迎来一位来自美国的新朋友Mike，他在邮件中表示想要了解更多关于中华文化的知识，并且对汉字十分感兴趣。同学们需要为Mike设计一场汉字讲解活动，通过我们的讲解，帮助他了解中华文化的精髓。教师可依据学生的学习能力进行分组，指导各组成员选择一到两个汉字，运用所学知识或搜集相关文化资料，研究汉字的起源、发展以及对其他国家和地区文字文化的影响。在研究过程中，各组成员需要群策群力，共同解决问题。教师可以鼓励学生展示成果，并开展组际交流活动，驱动学生在相互欣赏中积累经验，在表达中体会合作的重要性。（四）应用科技实现情境体验，点燃学生学习的积极性信息技术的发展为教学活动带来了无限的可能性。在教学时，教师不仅可以通过组织活动、设计游戏等方式来创设体验情境，还可以借助信息技术手段辅助教学，为学生构建智能化的情境体验式教学模式，由此激发学生的学习热情。例如，近期在抖音上出现的360°全景视频技术，使观看者通过屏幕的旋转能看到更完整的画面内容，仿佛身临其境一般，该技术突破了屏幕的阻碍，引领观看者进入到一个全新的感官世界。借鉴此种方式，教师也可以打造课堂教学新样态，更好地激发学生的学习动力［4］。以三年级下册《请到我的家乡来》教学为例。在前两节课中，学生通过学习已经充分地了解了自己居住的场所。本次教学旨在引导学生深入探究“我的家乡在哪里”“我是家乡小导游”“家乡的特产真不少”“我的家乡人”这四个话题，帮助学生了解自己的家乡，并形成热爱家乡、热爱祖国的积极情感。围绕教学主题，教师可借助信息技术手段为学生展示自己的家乡，通过VR全景技术为学生提供全景、实时的导览，以新颖的方式吸引学生的注意力。教师还可以在导览过程中辅以美妙的音乐，使学生仿佛身临其境一般领略风景的独特魅力，沉浸在美丽的景色中无法自拔。当学生的积极性得到充分激发后，教师可以鼓励他们在班级内以口述的方式描绘自己的家乡，为其他同学介绍自己家乡的风俗、文化、地理位置等信息。借此机会，教师还可以将学生的介绍与图片、视频等相关素材整合在一起，制作成完整的“我的家乡电子手册”，以便学生浏览。在应用信息科技实现情境体验的过程中，教师可以顺利增进学生对课堂知识的理解，但也要注意控制使用时间，避免学生长时间注视屏幕而导致视力受损。三、情境体验式教学在小学道德与法治课程中应用的注意事项实施情境体验式教学时，教师不仅要关注学生核心素养的培育，还要注意以下问题。（一）讲解体验规则，做好课堂把控小学生天性活泼、好动，在情境体验式学习时，容易出现“难以自拔”的情况，即沉浸在情境中，出现分心、注意力不集中等现象。对此，教师可以采取以下措施：1.合理把控教学时间，确保情境体验式教学与常规教学时间的平衡。在教学前，教师需要对情境体验式教学的内容进行预估、调整，尽量减少教学中的不必要内容，确保情境体验的精简性与指向性。情境体验式教学的时间控制在15分钟以内为宜，避免学生长时间“逗留”在情境中，影响整体教学质量。2.提前讲解规则，强调规则的重要性。在组织合作类或活动型情境式体验教学时，教师需要提前为学生讲解活动中应遵守的规则，并指导学生严格按照规则进行活动。若在活动过程中发现学生有不遵守规则的情况，教师需要及时制止并进行干预，以确保情境体验式教学的规范性，帮助学生树立良好的规则意识。（二）落实多元评价，优化教学效果评价是教学活动中的重要环节，具有助教、导学的现实功能［5］。在实施情境体验式教学时，教师需要采用多元化的方式优化评价。具体来说，教师可以过程性评价为主，既要关注学生的学习成果，也要关注学生在活动中的表现，及时发现其在学习方面存在的问题，并为其提供有针对性的改进方法。同时，教师还可以鼓励学生回顾学习过程