小学英语教学案例三篇

小学英语教学案例精选三篇

小学英语教学案例篇1

在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为

许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多

优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题,

解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的

问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉

默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所

预期的效果。

案例：

在我刚接新概念⑴这个班的时候，从他们英语老师那

儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英

语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。

他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上

一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存

在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的

声音。

面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感

觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教

uLookatme,thisismyhead,thisismyear*--??时,领读了几

遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star,他开始不说话,

我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句:

“我读不上来」就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，

可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞

赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随

意指自己身体的一个部位，另一个人快速用thisisyour---.

表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不

对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每

人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，

互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，我待同

学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老

师开始学英语时有很多也不会读的，但我坚持一遍又一遍地

跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了Star,

请他读出^Lookatme,thisismyhead,thisismyear...”等，

在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了,

虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”的最高表

扬，并对其他同学说“Clapyourhan同！”

现象分析：

这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英

语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是

非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游

戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，

存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生

存在不想学的心理。

对策：

在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像Star

这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活

动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，

Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习

或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐的Star上

课时的注意力比以前集中了，还常常主动跑到办公室，帮老

师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加

融洽，学习也主动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天

荒地得了一个“A”。

课后反思：

在英语课堂教学中，教师需要更加美注这样的一些特殊

学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意

识地与他们通过分工合作的方式，一起完成力所能及的小任

务，让学生感受到老师对自己的信任。比如，课文表演的示

范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温暖与被重视的

感觉,

当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了

它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的

理解、掌握，帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂,

从而搭养他们的学习兴趣。但它绝不是一把“万能钥匙”，

我们不能不顾教材的特点和学生的实际，一味让学生去合

作、交流，那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依

赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能

力，让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习

的新世纪的创新人才。

因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，

创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展

言语交际活动。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况,

启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动

提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组

织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词

接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小

组成员间的合作意识和竞争能力。总之，教师一定要把握好

一个度，只有在正确的教育和引导下，学生才能够真正学会

在交流合作中成长。

小学案例篇2

初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，

如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信

心，将会收到事半功倍的效果。那么如何激发学生长期保持

学习英语的兴趣，是我们一直探讨的课题。在这些年的英语

课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞

赛和游戏。

在一次英语课上,我在教"What'sthisinEngiish?It,

sa……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放

慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有

些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会

了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意

插嘴，当时班级里实在是乱极了。我突然灵机一动，把全班

分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮

整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验,

每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平。在进行

另外一个句子Doyoulikemonkeys?时，我问同学们要不要再

比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮

的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机

已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读

的，谁愿意教老师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小

老师。最后，我又请一些不爱发言的学生，让他们读出本课

的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”

的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!”在小朋友

们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，培养了孩子们

的自信心。还有一次在教学What'sforbreakfast?这一句型

时，我设计了一个Questionmonkey的游戏。由学生扮演的

Questionmonkey手捧众多食物卡片与学牛.进行对话：“What'

sforbreakfast?"被问的学生回答出哪种食物，就会得到这

种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃

反So

在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和游

戏，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养

了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时

缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，

并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自信心。

小学案例篇3

课题：

UnitlWelcomebacktoschool!第四课时

教学重点：

听懂、会说：“Whereareyoufrom?I

mfrom***.Thisismyfriend***

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备：

1•学生自己的头饰

2.游戏用的人物名片

3.配套的教学课件

4.游戏用的录音音乐

5.Mr.Black的头饰和钟表

教学过程：

热身/复习(Warm-up/Revision)

1.孩子出示自己的头饰，做自我介绍：mlily.T

v

mfromCanadao

(引导其他孩子用:"Goodmorning,lily!"回答)

2.学生以小组为单位扩展表演A部分Lefstalk的对

话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自

己的情况做扩展表演。）

呈现新课（Presentation）

1.game

（教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国

旗）听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的

人物。做自我介绍："I'mAmy.”教师提问：

“Whereareyoufrom?”孩子回答"I'mfromAmerica.

孩子们试着提问：“Whereareyoufrom?”得到小卡片的

同学根据情况回答。

2.学生小组间的问答：uWhereareyoufrom?”"I'

mfrom…”（根据孩子自己制作的头饰回答）

3.请几个小组开火车问答："Whereareyoufrom?”

4.教师出示钟表（把时间调到下午）:Goodafternoon!”

教师带上Mr.Black的头饰（走到一位学生面前）说：

“Goodafternoon!Myname'sMr.Black.IJmfromChina.”孩

子根据自己的情况回答："Goodafternoon,Mr.Black.19

mXiaoDong.VmfromChina.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演

Mr.Black.

5.教师带着Mr.Black的头饰走到台前，说：

aIhaveafriendinourclass.Doyouknowwho'sshe?”教师指

着扮演Amy的同学说："ThisismyfriendAmy."（引导全班孩

子问好）

Ss:Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou,too!

Ss:Whereareyoufrom?

A:I'mfromAmerica.

Ss:Welcome!

6.教师播放Let'stalk部分的课件，学生观看对话。跟

读、模仿，分角色给课件配音。

7.小组分角色练习对话。

8.小组表演对话。