小学六年级语文教案

小学六年级语文教案小学六年级语文教案「篇一」教学目标1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。2．学习一边读一边想的读书方法。3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1．学习一边读，一边想的读书方法。2．理解含义较深的句子（“思考·练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。教学时间三课时教学设计第一课时教学目标（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。教学重点、难点（一）联系上下文理解生字新词。（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。教学过程（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。1．读准生字读音：“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。读准以下容易误读的音：“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。2．注意以下字形：“暮色”的“暮”下边是“日”；“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”。熹微：形容阳光不强（多指清晨）。歉意：抱歉的意思。陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。1．归纳自然段的意思：第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。第2自然段：到古井取水的人很多。第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。第4自然段：老两口表示歉意。第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。第一段：第1自然段第二段：第2自然段第三段：第3～5自然段第四段：第6自然段3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）第二课时教学目标进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。教学重点、难点学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。教学过程（一）指名分段读课文。（二）阅读分析第一段：1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）（三）阅读分析第二段：1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？（湿漉漉的。）“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）（四）阅读分析第三段：1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）2．“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）3．乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？（是有报酬）“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？（一样，都是一直、一向的意思）换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？（老是）4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。5．“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？（劝解、说服）为什么还要“劝说”两位老人呢？（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）6．这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？（经常、一直或一向。）一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。（五）阅读分析第四段：1．先齐读，再自由读课文结尾段。“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？（无私奉献精神）这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？（学到手了）表现在什么地方？（帮助两位老人挑水不要报酬）2．小结：乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。3．有感情地朗读课文。小学六年级语文教案「篇二」学习目标：1、学会12个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。重点难点：通过对关键句子的理解，体会人与动物的情感。课时安排：2课时第一课时教学内容：1、整体感知课文内容，理清思路。2、讲读第一部分。一、激情导入1、同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。2、简要介绍爱斯基摩犬。今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。二、初读课文，整体感知请同学们读读课文，想一想这个故事里讲了什么?要求读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。三、检查初读情况1、指名分自然段朗读课文，读后正音，强调“匮”的写法。2、指名概括课文主要内容，复述课文。3、说说最让你感动的内容。四、学习课文第一部分1、自由读第一部分(第一自然段)思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话?2、全班交流3、再读第一部分4、教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来“我”杀了爱犬尼玛克吗?第二课时教学内容：1、继续学习课文第二至四部分，通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。2、培养关爱他人，关爱生灵的优良品质一、复习回顾，导入新课二、讲读第二部分(2――7自然段)1、默读课文2――7自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。“爱是真真实实的……他腿上的阵痛一样真实”。“爱”、“又冷又饿”、“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?2、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢?三、讲读第三部分(8――18自然段)1、学生用自己喜欢的方式读这一部分，思考：(1)诺尼几次下决心杀尼玛克?(2)在文中划出反映诺尼心理矛盾的词，心理变化的词。(3)交流，板书(4)品读关键句子“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭?这是怎样的泪水?(5)结合文本，再读课文2、教师小结：作者正是通过这一系列的动作，神态，描写来表现人物矛盾的心理活动，这也正是我们在写作时应该学习的方法。四、学习第四部分(19――21自然段)1、齐读这一部分思考：这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪的在动?是什么在一闪一闪的?2、提问：现在，我们学习了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃生命合理吗?为一条狗而选择放弃自己的生命值得吗?3、讨论交流五、教师小结爱与生命同在，爱与万物共存，倘若我把生命比作一棵大树，那么爱则使它赋有活力，躯干挺拔，青枝绿叶。六、作业，有感情朗读课文小学六年级语文教案「篇三」综合活动：我是奥特曼活动目标:1.能用画笔表现出人物的一些基本动态。2.知道勇敢、有正义感的人会帮助别人，感受帮助别人的快乐活动准备:多媒体、各种奥特曼的图片、各色卡纸、记号笔活动过程:一、猜一猜听音乐——“你们猜是谁来了呀？哦，原来是本领很大的奥特曼啊。你们都知道哪些奥特曼，他们都有什么本领啊？”。——“恩，奥特曼的本领可大了。有一天他们把怪兽家族都消灭了，以后再也没有怪兽来捣乱了。这下我们可开心幸福了。可是奥特曼家族却面临一个问题了。他们没有怪兽可以打，一下子啊失业了。就是没有工作可以做了。这可怎么办啊？”。二、说一说——“你们来帮他们想想办法好吗？他们的本领那么大。我也来和你们一起想，我先来说好吗？”。——“盲人在过马路的时候啊看不见路很不方便，可以让奥特曼带他们出去，带他们嗖一下飞到想去的地方。这个办法好不好啊？”。“你们觉得奥特曼还可以帮助我们做什么事啊？”。三、画一画——“大家说的真好，我们把我们的办法都告诉奥特曼好不好啊。可是他们说了那么多，奥特曼记不住怎么办啊？我们都画下来，寄给奥特曼好吗？”。四、展示作品——让幼儿将画好的作品投递——请幼儿来说一说自己想的办法，画面表达的内容。小学六年级语文教案「篇四」教学目标：1、用钢笔描红。2、读一读，注意“不”字的声调变化。3、写几个来源于寓言故事的成语。4、读句子，用带点的词语造句。5、熟记成语，读读背背，作为积累。6、说话：即兴演讲。7、学写毛笔字。教学重难点：掌握一些语言故事的成语，熟记成语，读读背背。拟订课时：三课时。第一课时教学内容：完成练习1――5题。教学过程：一、用钢笔描红。1、指名读题，明确要求。2、生齐读内容，要求读正确、通顺。3、练写描红，师巡视指导。二、读一读，注意“不”字的声调变化。1、自由读内容，观察比较，两行读音有何不同？（小组之间可讨论讨论）2、指名回答。3、师小结：“不”字在前面的所有的词语中，如果后面是第四声的字，那“不”字就读第二声；若后面的字是其他三声，“不”字仍读本调第四声。4、齐读词语，进一步体会。5、交流“不”字声调变化的词语。三、写几个来源于寓言故事的成语。1、指名读题，明确要求。2、成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中有一些成语来源于寓言故事。思考：找出这样的成语。3、竞赛分组讨论。板书成语。4、集体评议。5、自由读成语。6、摘抄成语。四、读句子，用带点的词语造句。1、指名读题，明确要求。2、自由朗读句子，回答两个句子间有什么关系？3、练习用关联词造句。⑴指名口头造句，是评讲。小学六年级语文教案「篇五」教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重难点：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学准备：课件总课时：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。教学目标：1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导观察1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。二、浏览课文，初知大意1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）3、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她。三、学习第2自然段1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）3、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）3、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？4、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。五、境中悟幻，启发写作1、老师范读，你看到了什么？2、你脑海里出现了哪些画面？3、学习作者想象丰富六、拓展延伸，深化感情1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂。第二课时教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目标：1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学过程：一、出示画面，引导观察：1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。2、学生交流大意。3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她。三、学习第2自然段：1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么