“双减”视域下初中学段语文教学的入学预备与起始策略

摘要：采取文献研究法等，分析了“双减”视域下初中语文在作业布置及管理、课堂教学模式、学生学习方式、教学资源和环境优化方面要求的变化；提出了入学预备阶段的具体策略，包括教学资料选择、预习方法指导、学习习惯培养和心理准备与激励；探讨了起始阶段的教学策略，如课堂设计、多元评价等。旨在通过科学合理的入学预备与起始策略，有效提升初中学段语文教学质量，发展学生语文学科素养。关键词：“双减”；初中语文；入学预备策略；起始策略《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，学校应切实提高育人水平，持续规范校外培训，强化学校教育主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。初中语文教学在培养学生语言表达能力、文化传承意识、思维能力、品格修养等方面具有重要作用。“双减”视域下，初中语文作业布置及管理、课堂教学模式、学生学习方式、教学资源和环境优化等方面的要求已经有所变化，初中语文教师应注重研究入学预备与起始策略，激发学生的学习兴趣，培养学生核心素养，引导学生树立正确的价值观。一、“双减”视域下初中语文教与学要求的变化（一）作业布置及管理的变化“双减”视域下的初中语文教学更加注重培养学生的语文综合素质，更加关注对学生阅读兴趣、语言表达能力的培养。因此，在布置作业时，教师要更注重质量而非数量，要通过提高作业的针对性，帮助学生巩固课堂所学知识［1］。此外，在布置作业时，教师可采用读书报告、语文实践活动、创意写作等多样化形式，提升趣味性，凸显实用性，在激发学生学习兴趣的同时培养学生综合能力和创新思维。（二）课堂教学模式的变化“双减”视域下，教师要注重提升课堂教学效率，通过设计个性化、针对性的课堂活动、互动环节，精炼教学内容、优化教学方法，高质量地完成教学目标。此外，“双减”视域下，教学模式逐渐从传统的以教师为主向以学生为主转变，教师要注重开展小组合作讨论、角色扮演等活动，翻转课堂，突出学生的课堂主体地位，培养学生的思考能力及语言表达能力。（三）学生学习方式的变化“双减”视域下，学生需要拥有更多的时间来自主学习，在课余时间进行阅读、写作以及参与其他语文实践活动，培养自主学习能力及终身学习的意识和习惯，这有助于学生在未来学习及生活中更好地进行自我管理及自我提升。此外，随着课外培训、课后作业的减少，学生能有更多时间和精力投入文学阅读之中，教师可鼓励学生广泛阅读，增加知识积累，提高语文素养，开拓视野，提升综合素质。（四）教学资源和环境的变化“双减”视域下，教师在设计教学活动时，要更注重创新和优化，还要注重丰富教学资源，满足学生的学习需求。在初中语文教学中，信息技术已得到推广，教师可通过在线学习平台、教育类软件等，为学生提供多样化的学习资源及个性化的学习支持，提升课堂的互动性、趣味性、丰富性，帮助学生解决学习困难，提高学习效率。二、入学预备阶段的策略（一）教学资料选择教材是教学的基础。教师应深入解读教材，了解教材的编写意图和核心内容，熟悉教材内容，理解教材编写的逻辑结构，明确各单元的教学目标和重难点，以便制订科学合理的教学计划。教师还应结合实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充，搜集与教学内容相关的背景资料，确保教学内容的科学性和有效性。此外，教师要结合学生的实际情况，选择符合学生认知水平和兴趣爱好、生动有趣、贴近生活的读物，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验。（二）预习方法指导预习是学生提高课堂学习效果的重要环节。教师应指导学生掌握科学的预习方法，如通过查阅资料了解课文背景、列出不懂的问题、标出重点词句等。一方面，教师可以通过发布预习任务，引导学生进行有针对性的预习；另一方面，教师要注重培养学生的自主学习能力，如通过示范和讲解，帮助学生掌握预习的基本步骤和方法［2］。在预习中，学生可以先通读课文，了解文章的整体结构和主要内容，而后逐段细读，找出文中的重点词句和难点，并通过查阅相关资料，解决预习中不会读或难懂的字词等问题。（三）学习习惯培养良好的学习习惯是学生长期发展的基础。教师应在开学初期通过具体的案例和实践活动，培养学生按时完成作业、认真听讲、积极发言、课后复习等良好的学习习惯。学生学习习惯的培养需要教师的引导和监督［3］。对此，教师可以在课堂上设置一些小任务，要求学生在规定时间内完成，培养学生的时间管理能力，或通过课堂提问和小组讨论，鼓励学生积极发言，锻炼学生的表达能力和思维能力。此外，教师还可以通过设立班级奖励机制，激励学生养成良好的学习习惯。例如，设立“学习之星”“进步之星”等荣誉称号，表扬具有良好学习习惯的学生，激发其他学生的学习积极性。（四）心理准备与激励入学预备不仅包括物质上的准备，还包括心理上的准备。初中阶段是学生身心发展的关键时期，教师应关注学生的心理健康，做好思想铺垫工作，帮助学生适应新的学习环境。教师可以通过班会、单独对话等方式，了解学生的心理状态，给予其必要的心理支持和帮助；也可以在开学后组织团队建设活动，帮助学生建立良好的同学关系，增强学生的集体荣誉感和归属感。在教学过程中，教师应注重激励学生，通过表扬、奖励等方式，肯定学生的进步和努力，帮助学生建立自信，增强学习动力。三、起始阶段的教学策略（一）优化课堂设计优化课堂设计可以提高课堂教学的趣味性和学生的参与度，是提升教学质量和学生学习效果的关键。首先，教师需要明确学生在该课时的学习中需掌握的语文知识点，设定提升学生口语表达能力、阅读理解能力等语文能力和培养学生正确价值观和情感态度的具体目标。其次，教师应丰富课堂教学内容，通过补充与课文相关的古诗文、名著选段等，丰富教学内容，拓宽学生视野，拓展学生思维［4］。最后，教师可以通过多媒体教学、情景模拟、角色扮演等方式深化学生对知识的理解，提高课堂教学效率。一方面，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式的资源，丰富课堂内容，帮助学生更好地理解课文；另一方面，可以通过开展情景剧表演、创设情境等方式，加深学生对课文内容的理解。例如，在《春》一文的教学中，教师需要引导学生发现美，用美的语言表现美。在课堂教学过程中，教师可以通过多媒体展示课文中的重点生字词，帮助学生掌握生字词发音，消除阅读障碍。而后，教师可引导学生整体朗读课文，强调准确朗读字词，使学生整体感知全文，理清作者的写作思路及情感。又如，在《老王》一文的教学中，教师可在课程导入环节重点介绍作者杨绛的生平经历及其文章的经典选段，激发学生的阅读兴趣，而后引导学生进行课文阅读，分析作者如何描写老王，并鼓励学生模仿、借鉴作者的表达技巧进行写作。（二）注重基础知识衔接在起始阶段的初中语文教学过程中，教师可在学期初开展复习课、设计练习，帮助学生进行基础知识的复习，同时通过随堂测验，了解学生的语文知识水平，进而进行有针对性的补充教学［5］。在讲解初中语文新知识时，教师应逐步引导学生进入新的阶段，帮助学生构建较为完整的知识体系，同时关注学生学习需要，了解学生学习水平，进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。在实际教学中，教师还应注重精选阅读材料，帮助学生巩固旧知识，学习新知识。例如，在教学《阿长与〈山海经〉》时，教师可以引导学生回顾《从百草园到三味书屋》，对比作者在不同文章中描写手法的区别，分析作者描写手法的特点，提升学生整体感知文章的能力。（三）完善多元评价方式在“双减”视域下，教师需要构建科学合理的评价体系，对学生的学习过程和结果进行多元评价。首先，教师可构建包含学业表现、学习过程、综合素质等多维度的评价体系。通过单元测试、定期检测等方式，考查学生对于词语、阅读方法以及写作技巧等基础知识的掌握情况。其次，教师应多观察学生的课堂参与度、互动情况和思维表现，通过课堂提问、组织小组讨论或课堂展示等方法，了解学生的学习态度和沟通能力，通过学生作业完成情况，评价其努力程度、思考深度以及创新能力［6］。最后，教师可通过在课堂中设立学生讲解环节，了解学生的语言表达能力及逻辑思维能力，并设立“课堂表现奖”，鼓励在课堂上表现积极的学生，激发其持续的学习热情，促使学生养成良好的学习习惯。例如，在《济南的冬天》的学习中，学生需要重点体会景物描写手法。在进行课堂导入后，教师可通过多媒体展示生字词，要求学生为重点字词注音，随后引导学生阅读课文，设置问题引导学生学习。在评价环节，教师可通过学生的问题回答情况对学生进行评价，对于回答积极和回答准确度较高的学生及时给予肯定，而对于回答存在偏差的学生，教师要通过语言引导，启发其思维。该篇文章的教学难点在于分析各类修辞手法的运用，以及不同修辞手法体现出的情感和意境。教师可对学生进行分组，引导学生分组讨论，进行思维碰撞，感受文学作品语言的魅力，同时鼓励学生运用自己的语言对各文段内容进行复述。之后，教师可基于学生的分析讨论，评价学生的语言表达能力、学习积极性和逻辑思维能力。（四）创新教学方法在初中起始阶段的语文教学中，教师要注重创新教学方法，丰富学生的学习体验，提升教学效果。一方面，教师可利用各类在线学习平台组织学生学习，如将与语文学科相关的学习资源上传至在线学习平台，鼓励学生利用课余时间访问学习。教师也可通过在线学习平台设计在线测验题以及课后练习，在学生完成习题后，运用在线系统分析学生学习情况，并根据个体学习情况提供及时反馈和指导。另一方面，教师应灵活运用差异化教学策略，关注学生语文学科学习能力及相关知识掌握情况，对不同水平的学生进行差异化教学内容讲解和练习设计，对存在语文学习困难的学生进行针对性辅导，帮助他们制订个人语文学习计划，提升学习效率和效果。例如，统编版七年级包含了散文诗、古诗、小说等多种体裁的文学作品，如《金色花》《观沧海》《〈世说新语〉二则》等，这些文学作品文短意丰，在学习过程中，学生容易因其晦涩而产生回避、抗拒心理。对此，教师可通过创新教学方法来帮助学生初步了解诗词内容。此外，教师还可以设置专属的古诗词练习库，让学生掌握更多文学常识等，帮助学生更好地理解课文内容。结语“双减”的实施一方面有助于促进学生素养