打造高效体育课堂的实践与思考

打造高效体育课堂的实践与思考兴山县实验小学甘敏体育课堂要改变传统观念,在教学中强调学生的自主学习,要让学生学会学习,培养学生在生活中学习,在社会中学习,注重学生自己构建知识技能体系,强调学生的兴趣。因此,我深深认识到体育教学改革的必要性,结合我校课堂教学全方位进行教学改革的东风,体育教学也在进行着积极的探索。通过一段时间以来的努力发现,教师在变,课堂在变,学生也在变。下面将自己的一些想法与做法与同仁们共同探讨。一、积极参加集体备课,认真进行自我备课,不打无准备之仗备课,就是为了达到教学目标,对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。备课是上好一堂课的先决条件,直接影响课堂效果。每周二第一节课为集体研讨备课时间,分水平一、水平二、水平三,由优秀教师担任备课组长,负责具体指导工作。备课时,注意吸收新的教学信息,优化教学过程。特别是青年教师可参考优秀教案,注意学习和借鉴。充分发挥教研组的作用,采取集体备课与个人备课相结合的方法,在深入分析教材内容的基础上,根据教师的自身优势,确定每个人的主攻方向和备课重点,而后通过集体研讨,达到教案的整体优化和资源共享。提高课堂效果,必须保证备课时间的专用,不要本末倒置,侵扰正常备课。做到超周备课,坚决杜绝不备课,无教案上课的现象。二、树立以学生为本的思想,积极进行教改实践1、丰富课的内容,不局限于教材,采取多元化体育与健康教科书改变了过去的体育教材以运动技术为核心的编写方式,在使用过程中强调:不能照本宣科,根据体育与健康课程标准的精神,各地区和各学校应根据自身的实际情况,制定切合实际的教学实施方案和教学计划。这样就给予任课教师对教学内容的选择,教学计划的安排方面相当大的自主权。根据学校学生人数多、活动场地少的特点,在教学内容的安排上,提倡教师发挥自身特长,本着学校特点自主选取教材。只要符合体育与健康课程标准的要求和有利于学生主动学习,教师完全可以选择为教学内容。2、鼓励启发式教学,体现自主学习,杜绝以教师为中心学生是学习的承担者,是保障自己的主体地位的决定者。然而,由于“以教师为中心”的传统观念的影响,学生普遍形成一种依赖教师、迷信课本的心理。针对解决这个问题,制定一系列的评课标准,把是否体现学生的自主学习作为一项重点评价内容,缺少了它,哪怕教师讲得再好,也一票否定。这就是要激励教师改变传统的观念,教会学生学习的方法,鼓励学生自主探究、合作交流。教师是全部教学活动的组织者,是学生自主学习得以实现的外因,只有处理好教师和学生的关系才能确保学生的主体地位,才能保证学生的自主学习。3、改革教学模式,提倡大胆创新。长期以来,体育课一直采用三段式或四段式的教学程序,这种固定程序阻碍了教师的思维,限制了学生的主体地位和学习的热情。因此,鼓励教师充分利用各种教学手段,善于思考和创新,打破传统教学模式的束缚。只要是能调动学生的学习积极性、主动性,不违反体育教学规律,就是可采取的合乎要求的模式。变一言堂为群言堂,改变教师讲述示范为主的教学模式,善于创造一个和谐、民主、活跃的课堂气氛,为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解、积极练习的环境。改革课堂教学和操作程序,鼓励学生的创新思维,开发学生的潜能。4、以班级学习小组为单位,进行分层教学积极实施小组互助学习制。教师根据学生的生理特点和个人能力水平,把学生分成若干学习小组,发挥体育骨干的作用,积极推行学生互助机制。同时,教师通过小组的学法指导和积极性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。三、落实学校的磨课、赛课制度,苦练内功,切实提高教学水平开学初,我组制定全员磨课、赛课制度,共分三个阶段。第一阶段,全员磨课,查找自身不足,找出原因,改进提高。第二阶段,校级优质课评比,在第一阶段磨课的基础之上,推荐一至两名成绩优秀者,代表教研组和个人参加学校的优质课评比,意在全员观摩学习,对照本身查找差距。第三阶段,赛课,全员参加,人人过关。通过这三个阶段活动的开展和一系列的上课、听课、说课、评课活动,大大提升个人业务能力,提高自身教学水平,转变教师的教学观念和教学模式,从而构建体育高效课堂的教学模式。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。体育课堂教学高效性也就是在常态的课堂教学活动中,通过教师的引领和全体学生的主动而