人教版（部编版）小学语文一年级下册小池教学设计-教案15

好好学习天天向上好好学习天天向上人教版一年级语文下册《小池》敎學设计设计理念新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受和体验。低年级的古诗敎學,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,敎學重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计敎學:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗敎學中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的敎學中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂敎學中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。敎學中应抓住古诗敎學的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、敎學目标1．认识“泉、惜”等6个生字,会写“爱”等字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。四、敎學重难点1、认识生字,会写“爱”等字。2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。五．敎學准备:多媒体课件、田字格六、课时安排:一课时敎學过程（一）以诗引诗,创设情境,新旧链接,铺垫情感1.师:同学们,我们学过的关于描写夏日荷塘美景的古诗,你知道有哪些吗？（《江南》《池上》）大家还记得吗？我们一起跟着视频来背一背（学生背诵:《江南》、《池上》）。（播放两首古诗的动画视频）2.师:大自然中的荷塘总是那么美好,引来很多诗人吟诵赞美,今天我们再来学习一首描写初夏荷塘的古诗:《小池》（板书题目）（生齐读课题两边）3.师:看到课题,你有什么疑问？预设:小池中有什么？小池在哪里？4.师:大家真会思考问题,我们在解决这些问题之前先来了解一下作者。（板书:宋杨万里）（播放作者杨万里简介视频）5.师简介这首诗的创作背景小故事:有一年,杨万里到常州任职,这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜,一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟,领略大自然的美景。一天他来到池塘边,只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘,杨柳拂水、影映碧波,小荷刚刚钻出水面,几只蜻蜓或站或飞,虽没有粉红色荷花的点缀,倒也清新可爱。杨万里诗兴高涨,就写下了《小池》这首诗。6.师:这首诗究竟写了什么呢？我们一起打开课本来读一读。（二）初读古诗,学习字词1.学生自由读诗（不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍）2.检查生字词（课件）①出示生字,指名读,注意读准字音。教师重点指导:“惜”,xī,左右结构,左边竖心旁,右边是个“昔”字。平时,我们应该爱惜什么？（指名说）“柔”,róu,上下结构,上边是“矛”,下边是“木”,注意上边“矛”的写法。“露”,多音字,在本课读lu。“尖”,上面的“小”字去掉钩。②全班齐读生字各两遍。③老师指字,生抢答。3.指导写字:树爱①指导学生观察生字在田字格中的位置②树:左中右结构,两边高中间低。爱:上中下结构,上边小,中间扁而髋,下面伸展开。③师范写,生在田字格中练写各三遍。（三）深入朗读,体会诗意整体感知。1.整体感知指名学生读文,纠正读音。引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。学生指出:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。（老师相机板书:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）同时出示课件2.学习古诗第一、二句。指名读诗的第一、二句（课件）引导质疑:泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？A、泉眼妈妈很爱惜它细细的泉水宝宝,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来„„（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说,细一点,轻一点）咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊,树荫也喜爱得投进了池塘的怀抱了,把池水当成镜子照一照自己美丽的影子。（教师边讲边画简笔画）让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来！C、把这两句连起来读一读指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢？(要轻柔、甜美,速度稍慢,读中饱含舍不得之情。)指导学生带上动作练读。3.学习古诗第三、四句指名读第三、四句（课件）引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。A、理解“小荷”（鲜嫩的荷叶）“尖尖角”（嫩嫩的叶子,像花骨朵）（教师边讲边画简笔画）B、理解“立”（像玩杂技表演一样）（教师边讲边画简笔画）C、“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生逐步交流)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读,读出欣喜的语气。D、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）预设:1.像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。2.像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。3.蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢！生读——师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友！生读—D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读,激发想想）4.朗读全诗（出示课件）（1）师小结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦！（2）拍节奏带动作朗读全诗。（3）看《小池》动画,指两名学生带领大家边表演边背诵全诗。四、拓展延伸,升华情感1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗？(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的