2025届高考语文专题复习：剖析小说悟真谛归纳技巧战高考

【二轮复习】剖析小说悟真谛，归纳技巧战高考——小说二轮复习考情分析初六大母题预测**：

①

人性困境（如《活着》中的生存与尊严）

②

城乡冲突（如《哦，香雪》中的现代性冲击）

③

代际隔阂（如《百合花》中的青春与战争）

④

科技伦理（科幻小说中的异化主题）

⑤

历史反思（如《故事新编》的解构叙事）

⑥

个体觉醒（女性主义、底层抗争）

时分问渠那得清如许，为有源头活水来高三语文

小说热门主题归类：六大母题预测：

①

人性困境（如《活着》中的生存与尊严）

②

城乡冲突（如《哦，香雪》中的现代性冲击）

③

代际隔阂（如《百合花》中的青春与战争）

④

科技伦理（科幻小说中的异化主题）

⑤

历史反思（如《故事新编》的解构叙事）

⑥

个体觉醒（女性主义、底层抗争）

二轮复习需从“广撒网”转向“精准打击”，通过“思维建模—题型突破—热点预判”三步走，实现小说阅读从“读懂”到“得分”的质变。建议将本文建议制成自查清单，逐项落实突破。初冬时分问渠那得清如许，为有源头活水来高三语文

全国卷文学类文本阅读选材一览表卷别篇目作者体裁关联教材2024新高考2卷《千里江山图》孙甘露小说2023新高考I卷《给儿子》陈村书信体小说

2023新高考II卷《社戏（节选）》沈从文散文化小说选必下《边城（节选）》八年级下《社戏》鲁迅2023全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》巴金散文

2023全国乙卷《长出一地的好荞麦》曹多勇小说

2022新高考I卷《江上》冯至历史小说故事新编选必下《一个消逝了的山村》2022新高考II卷《到橘子林去》李广田散文

初冬时分问渠那得清如许，为有源头活水来高三语文

全国卷文学类文本阅读选材一览表卷别篇目作者体裁关联教材2022全国甲卷《支队政委》《长征：前所未有的故事》王愿坚哈里森.索尔数伯里革命文化小说选必中《党费》选必下第一单元2022全国乙卷《“九一八”致弟弟书》萧红散文七年级下《回忆鲁迅先生》2021新高考I卷《石门阵》卞之琳革命文化小说九年级下《断章》2021新高考II卷《放猖》《莫须有先生教国语》废名散文

2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》王小鹰散文

2021全国乙卷《秦琼卖马》谈歌历史小说故事新编高考小说高频命题方向预测

新高考趋势：可能增加“非典型小说”（如科幻、寓言体、散文化小说）的考查，需突破传统题型思维。

融合性题型：如“结合小说中的细节，分析其如何服务于主题的复杂性”（微观+宏观综合题）。

高考小说二轮复习考备考建议：1）文本拆解四步法：

①

要素速抓：快速定位人物关系、核心矛盾、关键场景。

②

结构还原：画出情节发展图（起承转合/非线性叙事的时间轴）。

③

视角分析：明确叙述者身份（如“儿童视角的陌生化效果”）。

④

符号解码：挖掘意象（如“反复出现的雨象征压抑”）、隐喻背后的社会文化内涵。

2）高频题型强化：①人物形象题：区分“扁平人物”与“圆形人物”（有专门课件区分），关注人物弧光（如“从懦弱到觉醒的心理转变”）。

②情节作用题：分点作答“结构（伏笔/照应）+内容（强化冲突）+主题（深化批判）”三维度。

③语言鉴赏题：从“修辞手法”“句式特点”“地域文化特色”切入，避免套话。

高考小说二轮复习考备考建议：3）答题规范与提分技巧

分点意识：每点包含“术语+文本分析+效果总结”（如：“倒叙手法（术语）——先揭示结局（分析）——制造悬念，引发读者追问（效果）”）。

踩分关键词：

1）必用术语：留白艺术、反讽……2）避坑指南：避免“生动形象”“突出主题”等空泛表述，需具体到文本细节。

一轮知识点回顾初冬时分问渠那得清如许，为有源头活水来高三语文

一轮知识点回顾知

识

点命

题

点小说情节①梳理概括情节。②情节的作用(开头、结尾和中间)。③情节的安排技巧(巧合、出人意料、悬念、铺垫、照应等)。④行文线索。小说环境①环境的特点。②环境描写的手法。③环境描写的作用。小说形象①概括主要人物形象。

②分析主要人物性格。③分析次要人物作用。

④揣摩人物的心理。⑤分析物象的特点及作用。

⑥形象描写的手法。初冬时分问渠那得清如许，为有源头活水来高三语文

一轮知识点回顾知

识

点命

题

点小说表达技巧①小说的人称。②小说的叙述方式(顺序、倒叙、插叙、补叙等)。③小说的描写(正面描写、侧面描写等)。④小说的表现手法(细节、衬托等)。小说语言①词句的含义。②词句的特点与作用。③语言的风格。小说探究题1.探究人物：①确立小说的主人公；②探究人物的塑造意图；③探究人物的思想。2.探究情节：①探究结尾的合理性；②探究情节的必要性。3.探究主题：①探究丰富(深刻)意蕴；②探究文本主旨；③探究文本启示。4.探究标题：①探究标题意蕴；②探究标题作用；③标题比较探究。二轮复习提升初冬时分问渠那得清如许，为有源头活水来高三语文

二轮复习抓手：人物形象主题意蕴故事情节环境描写塑造人物形象的方法【考查角度一】人物形象的塑造【考查角度一】：分析小说人物形象【解题规律】：可以通过分析小说的情节、主题、塑造人物的方法（①抓肖像；②抓语言；③抓动作；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间的关系）来把握人物形象。答题格式为：具体语句分析+性格特点或性格特点+具体语句分析。即：作为什么人，他有怎样的性格(思想品质)。【考查角度二】：分析塑造人物的方法【解题规律】：a.正面描写：语言（对话）、行为（动作）、外貌、心理（内心独白）、细节b.侧面描写：①对比、对比；②环境烘托；③他人介绍；④其他手法。【考查角度二】：考查的是环境描写的作用【解题规律】：第一步分析环境本身的作用：①交待故事发生的时间、地点、季节等；②暗示社会环境；③渲染…的氛围；④奠定…的基调（篇首）第二部分析环境对人物所起的作用：①烘托…的心理,表现人物…的性格；②.暗示人物身份、命运等。第三部分析环境对情节所起的作用：①推动情节发展；②引出下文…,，为下文…作铺垫；③线索。第四步分析环境对主题所起的作用：①暗示、揭示…,主旨；②.深化主旨。另外环境描写还有其他作用：①点题；②呼应；③表现……的特点。联系教材【高一统编上册课文《林教头风雪山神庙》/施耐庵】“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？有什么作用？（1）渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。（2）暗示情节，推动发展：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧""看那雪，到晚越下得紧了"。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。【考查角度三】考查情节作用（一）情节安排技巧：1．线索：小说的线索既是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络。其目的是贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨。常见的六种行文线索：1）以人物为线索:如《背影》。2）以事情为线索:如《皇帝的新装》。3）以物品为线索:例如:《灯市口的兔儿爷》。4）以地点为线索:《从百草园到三味书屋》。5）以时间为线索:如《藤野先生》。6）以感情为线索:主要以作者或作品中的主要人物的思想感情变化为线索【考查角度三】考查情节作用情节安排技巧：2．悬念：悬念是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。3．铺垫VS伏笔（有专门课件区分）。4．照应。照应是篇章间的某些内容在不同部位的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。如《祝福》的开头和结尾。（二）情节叙述手法叙述方式（1）顺叙（2）倒叙（3）插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。（4）补叙【考查角度三】考查情节作用（二）情节叙述手法叙述人称（1）第一人称：第一人称以身临其境的口吻叙述，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。（2）第二人称：严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。以对话的口吻叙述，拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。（3）第三人称：以客观旁述的口吻叙述，它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。3．叙述视角：（1）全知视角。（2）有限视角。【考查角度三】考查情节作用（一）结构角度照应前文或标题；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、承上启下、线索、悬念、伏笔、铺垫、推动)（二）内容角度对环境的作用突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。表现地域风光和文化，提示时间、地点、季节和环境特点。渲染气氛；奠定基调。对人物的作用塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。

对读者感受的作用设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。模拟例题引航

在泥土中诞生张焕军

我与周起翔老师相识于20世纪80年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在美术室里摆弄泥土。

有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单薄，像是变了个人。问他是不是病了。他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏!我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可想象。在我追问下，周老师讲述道——

去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行的；另一方面，也是为了磨炼自己的意志，看看在苦难面前自己的承受力。于是，我怀揣五十块钱，只身一人进藏。路上遇到的艰辛不胜枚举……

到了藏区已身无分文。长时间的颠簸，使得浑身酸疼。头发疯长，如野人一般。鞋底子几乎磨破，加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。

有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。男人看上去50多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的？我虚弱地说：我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你的饭钱，可以不要钱住下。讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。

改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。

当时通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。作为人，“活”的司马迁已经死了，而“死”了的司马迁还活着，他要用“死”的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。

刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗!一个铁骨铮铮、敢于直言的史官，一个千人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。

多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平凡之间，不是谁输在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。

我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。“欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣儿地与她拉话。

“嫂子是愈发的年轻了。”“住这儿是被动养生。”“养生还分主动与被动？”“耕读，作画，书写。粗茶淡饭。思无虑，行无阻，鸿儒往来，谈笑风生。自然生息，生养自来，这就是被动。”

听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这实际是一种生活上的“主动”回归。

周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，轻松。

架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂搁在腿上。人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人；耷拉着脑袋站立在框架中的人；两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这是一组生活中的写实雕塑。”周老师边说边拿起其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉了也不会想明白的，因为人与物已经化为一体，逃脱不了的。”经他这么一说，我似乎明白了点。

我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。我个人觉得，从某种意义上说，是不是你的自画像。我说，我指的是精神层面。周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间。为了把司马迁还原为那个时代的人物，赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下降了12斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。雕像揭幕前，周老师请了徐村的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷下跪，对着塑像们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说，这就是他们心中的先祖啊。

返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，而且更是他“创造”的过程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不断地萃取才能榨取出它的馨香之气。一个赋泥土以馨香的人，内心一定是干净纯粹的人。

(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他一下子成为“蜚声海内外的雕塑大家”。B.作者提到“梦想”，从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到周老师对梦想的执着追求，具有启迪之意。C.对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣着、须发和气色，从中透露着朴拙与自然。D.周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻的象征意义，意在表达对生活的思考。参考答案：A

【解题思路】司马迁塑像作品与周老师成为“蜚声海内外的雕塑大家”不是直接的因果关系。文章中找不到二者有必然联系的依据。7.关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法正确的一项是(3分)A.去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人物形象的独特性。B.周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，又要磨炼自己吃苦耐劳的意志品质。C.周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，可删去，D.这段文字主要用肖像描写和简洁的对话再现了周老师在藏区对苦难的深刻体验。参考答案：DA

项，因果不当，除了西藏旅行，还有

其生活方式、雕塑造型等都能突出其独特性。B项，扩大范围，“吃苦耐劳”是周老师个人的追求。

C项，这段经历主要是表现周老师磨炼自己的意志，锻炼自己对苦难的承受力，他才能赋予司马迁

塑像以生命和灵魂。问题8：文章有两处提及晓玲嫂子，各有何用意？(4分)【参考答案】①第