教学副校长在教师例会上讲话：抓集体备课就是抓住教育的“牛鼻子”

教学副校长在教师例会上讲话：抓集体备课，就是抓住教育的“牛鼻子”各位老师：大家好！今天咱们聚在一起，重点谈谈集体备课。目前，各备课组在教务处的统一安排下，集体备课活动开展得还算有序。但咱们不能满足于此，得把集体备课工作做得更扎实、更深入。刚才教务主任在指导集备工作时说得很对，集体备课是教师合作研讨的有效形式，抓集备就是抓质量。主备人的责任重大，关乎集体备课的质量与成效。主备人首先要深入钻研教材，这不仅仅是简单翻阅教材内容，而是要逐字逐句剖析教材的编排意图、知识结构以及各章节之间的内在联系。比如在数学学科中，要明确每一个定理、公式的推导过程在教材中的呈现逻辑，以及如何引导学生自主探究这些知识。同时，必须精准把握课程标准，课程标准是教学的纲领性文件，主备人要依据课程标准确定教学目标、教学重难点，确保教学活动不偏离方向。收集相关资料也是主备人的重要工作之一。资料的收集范围要广泛，包括但不限于优秀的教学案例、前沿的学术研究成果、贴合教学内容的多媒体素材等。以语文教学为例，若要讲解一篇古诗词，主备人可以收集诗人的生平事迹、创作背景、不同学者对诗词的解读，以及相关的音频、视频资料，丰富教学内容，拓宽学生的学习视野。学情分析同样不可或缺。主备人需要了解学生的知识基础、学习能力、学习习惯以及兴趣爱好等。可以通过分析过往考试成绩、与学生交流、向其他任课教师咨询等方式，全面掌握学情。只有充分了解学情，才能在教学方法的选择和教学内容的设计上做到因材施教。比如，对于基础薄弱的班级，在教学中要注重基础知识的巩固，多采用直观、形象的教学方法；而对于学习能力较强的班级，可以适当增加拓展性、探究性的学习内容。在完成上述工作后，主备人要精心撰写初案。初案的撰写要规范、详细，涵盖教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、教学时间分配、课堂练习、课后作业等各个环节。教学目标要明确、具体、可衡量；教学方法要根据教学内容和学情合理选择，如讲授法、讨论法、探究法等；教学流程要逻辑清晰、环环相扣，每一个教学环节都要有明确的设计意图和操作步骤。例如，在设计一堂物理实验课的初案时，要详细说明实验目的、实验器材、实验步骤、注意事项以及如何引导学生观察实验现象、分析实验数据等。备课组长要组织好备课组成员开展集体研讨。主备人先阐述教学目标、重难点、教学方法、教学流程等设计思路与内容，其他成员要积极参与，各抒己见，提出修改意见，形成共享教案。不过，大家要注意，共享教案不是终点，教师还得根据自身教学风格、学生实际情况对共享教案进行个性化调整，形成自己的教案。课堂教学实践结束后，备课组要及时开展教学反思活动，总结教学中的优点与不足，提出改进措施。集体备课的意义重大，我再给大家着重强调一下。其一，在提高教学质量方面，集体备课有着不可替代的作用。我们都清楚，教学质量是学校的生命线。通过集体备课，不同教师从各自的教学经验和视角出发，对教学内容进行深入剖析。比如在设计一堂数学课的教学环节时，有的老师擅长创设生活情境引入课程，有的老师在例题的选择和讲解上有独特的方法，将这些智慧汇聚在一起，就能设计出更贴合学生认知水平、更能激发学生学习兴趣的教学流程，让课堂教学更加高效，切实提高教学质量。其二，对促进教师专业成长而言，集体备课提供了一个绝佳的学习平台。新教师可以在这个过程中向经验丰富的教师学习教学技巧、课堂管理方法以及对教材的深度把握。而资深教师也能从年轻教师那里接触到新的教育理念和教学技术，比如信息化教学手段的运用。通过不断地交流和学习，大家分享教学经验和教学资源，及时了解教育教学的新动态和新方法，从而实现自身专业素养和教学水平的稳步提升。其三，集体备课在增强教师团队凝聚力方面发挥着关键作用。在备课过程中，教师们围绕教学问题展开讨论，这促进了彼此之间的沟通与合作。在一次次的思想碰撞中，大家增进了了解与信任。当面对教学难题时，共同探讨解决方案，这种并肩作战的经历让我们形成良好的工作氛围，教师团队的凝聚力自然而然就更强了，这对于我们整个学校的教育教学工作开展有着极大的推动作用。其四，实现资源共享是集体备课的一大优势。每位教师在教学过程中都积累了一定的教学资源，如优秀的课件、教学设计、教学案例等。通过集体备课，我们将这些资源整合起来，避免了重复劳动。例如，语文备课组将大家收集的阅读素材进行汇总分类，教师们根据教学需要随时取用，大大提高了资源的利用效率，让教学资源得到更充分的利用。其五，集体备课能保证教学的一致性和连贯性。在同一年级或同一学科的教学中，通过集体备课确定统一的教学进度和教学要求。这就意味着，无论学生在哪个班级，都能接受到相对均衡的教育。以英语学科为例，统一的教学进度能让学生系统地学习知识，避免出现教学进度参差不齐导致学生知识掌握混乱的情况，确保教学工作有条不紊地进行。但咱们也得正视集备过程中存在的一些问题。首先，参与度不均衡。少数骨干教师主导讨论，表达观点和意见的机会多，而部分年轻教师或性格内向的教师参与度低。这可不行，集体备课要让每一位老师都充分参与进来，年轻教师有新想法，老教师有经验，大家都贡献力量，集体备课才有意义。其次，研讨深度不足。比如对教学重难点的分析只是简单提及，没有深入探讨突破方法，也没有结合实际学情深入分析可行性。咱们备课就是要把这些关键问题研究透彻，不然怎么能上好课呢？第三，后续落实不到位。集备后没有将集体研讨的成果很好地落实到课堂教学中，存在教案是一套，课堂教学是另一套的现象。这是严重的问题，集体备课不是走过场，研讨出的成