部编版六年级语文下册第二单元教案

部编版六年级语文下册第二单元（教案）

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂

流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗

概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界;体会人物的心态变化，感知人物的形象;培

养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

2.本单元重点：

（1）反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节

起伏，引人入胜,只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习

课文时-一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

（2）体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运

用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学

习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，

体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。

3.本单元安排:

内容教学要点课时教学建议

5.鲁滨逊漂流本课分为梗概和节选两部分，梗概部21.利用图像资源把学生带入情

记（节选）分主要梳理出鲁滨逊.流落荒岛后的境。

事情，节选部分主要描写了鲁滨逊在2.引导学生品读精彩片段，抓

荒岛上遇到的困难和心态的变化，以住关键句子来感知人物形象，

及是如何克服困难的。重点是默读梗体会人物的心态变化，激发学

概，用小标题列出事情，体会人物心生对整部作品的阅读兴趣。

态变化，感知人物形象，并联系自身

实际，加深对作品的理解。

6*.骑鹅旅行本课为节选片段，主要描写的是尼尔1L引导抓住关键句子来感知人

记（节选）斯变成小狐仙后的经历。重点是默读物形象，体会人物的心态变化。

节选片段，了解尼尔斯变成小狐仙之2.展开想象，猜猜小说中其他

后，他的世界发生了什么样的变化。故事的神奇之处。激发阅读兴

体会人物心态变化，感知人物形象。趣，拓展的想象能力。

展开想象，猜猜小说中其他故事的神

1

奇之处。读读原著。

7*.汤姆嗦亚本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝11.指导梳理课文的方法，从整

历险记（节选）奇从迷路的山洞返回家后的故事。重体上把握课文内容与主要情

点是了解主要内容，体会情节的吸引To

之处。感知人物形象，寻找自己身边2.抓住关键句子和主要情节来

的伙伴的相同点，并阅读原著，加深感知人物形象。

对作品的理解。3.联系生活，找出身边人的闪

光点，并加深对作品的理解。

口语交际：同选择话题展开深入交流，重点是交流1L引导学生如何找出感兴趣，

读一本书前思考围绕话题谈论哪些具体内容，有价值的话题进行探究。

学会借助批注梳理思路，学会以内容2.引导学生找，到交流话题的

为依据，从书中找出例子来说明自己方法，并勇于表达自己看法。

的观点。要勇于表达自己的真实想法。

习作：写作品引导学生对书的内容进行概括，学写2引导学生自由选择问题情境，

梗概作品梗概。重点是读懂内容，把握脉再通过小组合作探究，进行交

络。理清书籍内容的基本框架，把握流。学习写梗概的写作方法。

要点。筛选概括，合并成段。用简明练习写一写。多种形式评议习

的叙述性语言概括每个章节的内容。作。

语文园地学习评价人物的方法，学习夸张的修2指导学生用发现法和探究法来

辞手法，理解重要词语的深刻涵义和学习夸张修辞手法，用对比法

表达作用，锤炼和品味语言，理解并来品味锤炼语言，积累古人年

积累古人不同年龄的不同称谓。龄称谓。

快乐读书吧：以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生11.通过课文中熟悉的故事人

漫步世界名著读世界文学名著，了解作品内容，感物，感知人物形象，从不同的

花园知人物形象。通过交流学习阅读文学角度学会欣赏人物的性格特

名著的方法。征。

2.通过举例学习法，介绍故事

情节，展开想象，激发了孩子

们的阅读兴趣。

5,鲁滨逊漂流记（节选）

2

［教学目标］

1.会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。

2.默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。

3.感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。

4.培养学生在逆境面前战胜困难的精神。

［教学重难点］

L快速阅读中把握故事的主要内容。

2.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

［教学课时］2课时

第一课时

一、导入新课

在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著。这些名著

深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学

生交流）今天老师也想给大家推荐一本书。（板书课题，简介作品及作者）

二、初读课文，学习生字词

1.学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。

2.课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。

3.交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。

三、阅读梗概，了解主要内容

1.大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。（用梗概和精彩片

段两种方式）

2.什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻

开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）

3.快速浏览课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）

4.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，

畜牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们愉快地生活

在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。）

5.再读课文，思考：课文梗概是按照什么顺序写的？写了哪几件事？请用小标题的方式

列出来。

四、小结课文

同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选部分，思

3

考一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语表中的词语。

2.上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。

二、精读片段

1.快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）

（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善生活的事。）

2.说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的

所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。）

3.上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变

化？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记号，并与同桌交流。

4.全班交流，共同品读句子。（课件出示）

（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上

是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。

（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是忧郁和寂寞的。）

（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊

聊天，但是却办不到。

（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗交流，但是做不到。）

（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受A尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰

的东西。

（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒

岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活着就有希望，所以也

算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）

（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起

来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

（这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他把好处和坏处对照起来看，使自

己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇

气和信心。）

5.过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得鲁滨逊身上

有哪些可贵的品质？

4

（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）

6.找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。

7.通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。同桌间逐条

对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）

8.结合整个节选片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句

话。

9.最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说

说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）

三、激发阅读兴趣，拓展提升

学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什

么？（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小

说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。

［教学板书］

5.鲁滨逊漂流记（节选）

喜欢航海和冒险

荒岛历险海上遇难

建房定居畜牧种植

救“星期五”

获救回国不畏艰险

乐观向上

片段困难重重

理性思考

［教学反思］

6*.骑鹅旅行记（节选）

5

［教学目标］

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2.浏览作品的精彩片段，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发课外阅读

整部作品的兴趣。

3.初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经历，关注人物的命运，了解尼尔斯性格特点的变化。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

［教学重难点］

在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，并初步感知人物的形象，激发课外阅读的

兴趣。

［教学课时］1课时

一、导入新课，激发阅读兴趣

同学们，前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》，大家是不是有点意犹未尽的感觉呢？那么今

天，我们继续开启快乐的阅读之旅吧，等待我们的将是一本怎样的书呢？（它是一部集文艺

性、知识性、科学性于一体的著名的教育性优秀儿童文学作品，也是世界文学史上第一部，

也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。）在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书

中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙的《骑鹅旅行记》，也有译为《尼

尔斯骑鹅旅行记》。（板书课题）

一本好书，背后都有一位好作者。她的生活经历、个性情感往往和作品有着千丝万缕的

联系。我们来看看这本书的作者，你对她留下了怎样的印象呢？（课件出示作者介绍）

二、阅读课文，初步感知

1.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文，读准字音，

借助工具书理解文中词语的含义。（指名反馈）

2.试着用自己的语言概括文章的主要内容。（这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后

的遭遇，以及为了留下雄鹅，最后随着雄鹅飞向天空的经过。）

三、感知人物

1.从节选的部分中，你认为尼尔斯是怎样的一个人？

预设1：我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，

就积极地想办法，去找小狐仙讲和。

预设2：我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从

鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。

预设3：我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的人。他看见大雄鹅要飞

6

走，害怕家里受到损失，担心父母会伤心，所以骑到大雄鹅的脖子上。

2.从这一部分中，你还读出了什么？

预设1：我读出了这本书的语言很美，难怪它能获得诺贝尔文学奖！（请把你觉得美的地

方有感情地朗读一下，好吗？"'他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那

里环顾着自己的家。……可是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。”

预设2：我读出了这本书的语言很生动有趣，难怪它那么受欢迎！（对猫咪前面温柔，后

面凶猛的描写，还有语言对话等等。）

预设3：我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开始变成小人后，并没有想着要逃离家园，

是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清楚了。

3.如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？

（尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅……）

4.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？

①牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。

②能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。

③变得很小很小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。

④世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新审视自己的生活。

师：同学们真棒！好书不厌百回读。读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越

多。记得在有感悟的地方做好批注。

四、了解全书内容

通过前面的学习和了解，我们已经深深地被《骑鹅旅行记》所吸引。这本书到底讲了些

什么呢？要想最快、最简单地了解一本书的内容，可以怎么办？

1.根据目录了解故事的主要内容。

在学习节选的时候，我们可以根据内容来拟定小标题，现在，我们能否根据小标题来了

解故事的大致内容呢？引导学生看目录了解大意。

比如：第6节鹤之舞表演大会。这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白额，他决定冰释

前嫌和尼尔斯交朋友，并请求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参加鹤之舞表演大会。狐狸斯密尔

想袭击雁群的阴谋被识破，最终被驱逐，森林舞会如期举行，白鹤们献上了最优美的舞蹈。

指导学生根据已有内容，猜测整个故事情节。

2.看简介，明晰主要内容。

在学习《鲁滨逊漂流记》时，我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读，从而很快了解了

这篇名作的大概内容。根据老师的要求，现在大家手头上都买了一本《骑鹅旅行记》，想快速

7

地了解整本书，我们可以看简介来明晰内容。

3.了解书中的主要人物，深入书本。

尼尔斯：

作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱

学习，对待动物和人十分凶狠。因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔，尼尔斯受到了惩罚，被小

狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着雁群看到了许多美丽迷

人的瑞典自然风光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或

壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，这一

路上，他也有孤独、无助、饥饿、寒冷的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威胁。

阿卡：

野雁群的头雁，是个一百多岁的老雁。她对人怀着很深的警惕，所以不愿让尼尔斯待在

野雁群里。当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候，她决定第二天早上就撵尼尔斯回家，可是

当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，从而让

阿卡对尼尔斯产生了信任。

五、拓展延伸

1.课后阅读全书。

2.读完书后，完成下面的题目。

读完这本书，我知道了（），我了解了（），我积累了（），我想到了（），

我懂得了（）。

3.课后阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》，感受游记类题材作品的特色。

［教学板书］

6*.骑鹅旅行记（节选）

人物尼尔斯淘气调皮孝顺

语言优美有趣

情节生动有趣

［教学反思］

7*.汤姆•索亚历险记（节选）

8

［教学目标］

1.自主阅读，初步了解汤姆•索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。

3.体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

4.感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。

［教学重难点］

能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读的兴趣。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今天老师还要推

荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克•吐温先生的四大名著之一《汤姆•索亚

历险记》。（板书课题）

这部小说受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：“如果马克•吐温

的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。”今天我们就一起去见一见这

颗“明珠”。

二、初读课文，了解主要内容

1.默读课文，出示要求。

（1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。

（2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。

2.小组探究，交流反馈。

（1）课文主要写了这几件事：①孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情；

②孩子们归来时人们的欣喜；③汤姆•索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的经历；④汤姆•索

亚探望生病的小伙伴哈克。

（2）课文主要记叙了汤姆•索亚在山洞历险后返回家的故事。

三、细读课文，品味精彩

（-）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。

预设1：困难重重的历险

L汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是怎样一步步

脱离险境的？浏览第4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。

2.师小结：洞中迷路一（摸索出口）~找到出口一（说服贝琪）一爬出洞口一（进行呼

救）一安全脱险。

9

预设2：大悲大喜的人们

1.从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手说）

2.师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）

大悲：萨契尔太太病得很厉害……大家都怀着悲伤和绝望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的大钟忽然……一面发出一阵又一阵的欢呼。

（二）品味写法

1.说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流）

2.各小组代表发言。

（1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆讲述自己的历

险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。

（2）语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的“怎样”进行叙述，

夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多么不容易。

（3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们略显失常的表

现充满喜剧的气氛。

3.同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨来细致入微

地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写对描写主人公汤姆有什么

帮助呢？（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。）

四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣

1.学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？（如：淘气的机灵鬼、孩子头儿、

在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由、独立乐观、勇敢、有爱

心、喜欢冒险、讲义气）

2.汤姆是个多种角色的复合，他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着你的影子。

请同学们找到《汤姆•索亚历险记》整本书来读，并完成读书推荐卡。

［教学板书］

7*.汤姆•索亚历险记（节选）

山洞历险失踪后，人们悲痛

归来后，人们欣喜

汤姆讲述历险经历（夸张）

汤姆看望生病的伙伴乐观勇敢

足智多谋顽皮可爱

［教学反思］

10

口语交际同读一本书

［教学目标］

1.引导学生围绕同一本书交流自己的读书心得。

2.培养学生引用原文说明观点，并学会分辨别人的观点。

3.加强口语表达能力的训练。

［教学重难点］

1.学会围绕同一主题交流自己的心得体会。

2.培养学生引用原文说明观点，同时学会分辨别人的观点。

［教学课时］1课时

一、谈话导入

有人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”也有人说：“书籍是人类进步的阶梯。”

今天就让我们同读一本书，各叙一段“情”。因为一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，所以

面对同一本书，一定是仁者见仁，智者见智。学习本单元课文的时候，老师已推荐大家阅读

了几本必读书目，今天，我们共同阅读的书有部分已经选入课本的《骑鹅旅行记》。请大家围

绕这本书谈谈读书的心得，分享读书的感受。

二、明确交流内容

1.阅读“口语交际”提示，明确交流内容。

(1)这本书讲了一个什么样的故事？

(2)你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

(3)有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不

可思议的情节？

(4)读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

(5)故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.简短交流后，分组围坐在一起，共同选定自己小组交流的话题，每小组至少要交流两

个方面的内容。

3.交流提示：

(1)引用原文说明观点，使观点更有说服力。

(2)分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、组内交流，互动评议

1.这本书讲了一个什么样的故事？

《骑鹅旅行记》讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了

11

小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个小人儿。他骑在他家的大雄鹅背上，跟着一群大雁出

发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过

好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中得到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复

原形，变成了一个好孩子。

2.你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

预设1：尼尔斯一开始是一个调皮捣蛋的小男孩（见书中第一章），但自从他变小了跟着

大雄鹅去旅行后，慢慢变成了一个真诚、善良的人。当朋友遇难时，他会冷静下来思考，等

待时机去解救。

预设2：小狐仙看起来有点坏，其实它很善良。它把尼尔斯变成小人儿，让他与大雁们

一起旅行，改变了尼尔斯。

预设3：斯密尔是一只狡猾、狠毒、心胸狭隘、诡计多端的狐狸。他因偷袭大雁群受到

大雁们的捉弄而记恨在心，一次次地进行报复都未成功，还被尼尔斯用狗链子拴了起来。后

来被送进铁笼中，因得到善良的尼尔斯的帮助而重获自由。

预设4：阿卡是一只老练的大雁，具有很强的领导能力，在雁群中有着巨大的影响力。

3.读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

评议：是否引用了原文？他的看法是否有道理？表述是否清晰？声音是否响亮？仪态是

否端正？

四、选出组内交流得比较好的，在全班作示范交流

1.发言者结合上一环节的评议，进一步完善自己的内容，做到有理有据，情真意切。

2.听众认真听取发言，尊重别人的发言，分辨别人的观点。

3.和同学交流之后，说说你对这本书是否有了新的认识。如，通过和同学们的交流，我

知道了（明白了、了解到了、想到了、积累了、懂得了）。

五、课堂小结

同读一本书，各叙一段“情”一一今天的口语交际让我们明白了同一种事物，不同的人

会有不同的看法，只要是合理的都应该给予肯定，''海纳百川，有容乃大”，学习的过程就像

百川归海，希望同学们未来能成为博学多才的人！

［教学反思］

12

习作写作品梗概

［教学目标］

1.培养学生整合书籍内容的基本框架，把握要点的能力。

2.学会用简明的叙述性语言概括章节内容。

3.锤炼语言，表达连贯。

［教学重难点］

学会理清书籍内容的基本框架，把握要点。学会使用过渡句，使表达连贯。

［教学课时］1课时

一、情景演练，导入新课

1.口头练习。(课件出示)

(1)学校征集最受欢迎的少儿读物，请一个同学向大家推荐《海底两万里》。

(2)我们班开设了课外阅读课，现在请用三分钟的时间向大家推荐《鲁滨逊漂流记》。

(3)你最近看《汤姆•索亚历险记》看入迷了，请用简短的话向你的好朋友介绍一下这

本书的主要内容。

2.刚才的练习，有的同学说得很顺畅，基本上把握了自己想要推荐的读物的主要内容；

有的同学说得不是很到位，甚至不知道从何说起。今天我们就来进行这方面的学习一一写作

品梗概。

二、关于梗概

1.什么是梗概？

梗概是我们阅读一部作品后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内

容、表现手法、人物形象等加以评述。

2.梗概的作用：学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的作品，还能培养我

们的分析和概括能力，提高自己的写作水平。

3.写梗概有哪些要求？

第一：不能改变原文或者作品的主题思想。

第二：要抓住原文或作品的主要内容，保留原文主要情节。

第三：用简明的语言概括原文的思想内容，使它成为通顺连贯的短文章。

总的说来，就是原作品的主要要素要写清，一般来说，像时间、地点、人物，事件的起

因、经过和结果，还有作者在这部作品中要表达的情感或精神，要鞭挞的现象，要阐明的观

点等，都是作品中非常重要的内容，一定要说清楚。

三、写作方法点拨

13

第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

第二步：筛选概括，合并成段。在理解原文的基础上，保留“主干”，去除“枝叫”，即

对一些描写具体或富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表

第三步：锤炼语言，表达连贯。将保留的“主干”梳理通顺，进行适当的过渡、补充，

使语意清楚连贯。

四、梗概范例

以口语交际中讨论过的《骑鹅旅行记》这本书为例。

1.引导学生根据小标题来了解故事的大致内容：第1节顽皮的尼尔斯；第2节坐在鹅背

上；第3节森林的松鼠SOS；第4节鸟儿们的体力测试；第5节格里敏城堡保卫战；第6节

鹤之舞表演大会；第7节雷雨；第8节罗纳比河；第9节摩尔丁的初恋；第10节卡尔斯克鲁

纳；第11节地狱谷的羊群；第12节贪心的乌鸦和金币罐；第13节决定新首领；第14节巴

塔基；第15节粗麻布；第16节巴塔基被困住了；第17节满月夜的鬼屋；第18节矿区；第

19节天鹅湖大洪水；第20节乌普萨拉；第21节摩尔丁的婚约；第22节斯德哥尔摩；第23

节金雕戈鲁戈；第24节耶斯特雷克兰；第25节赫尔新兰；第26节探望；第27节再见了，

安卡。

2.结合章节小标题，抓住重要内容，写出故事梗概，中间可以适当加入过渡句，使内容

更连贯、通顺：

在瑞典南部乡村，有一个14岁的小男孩尼尔斯，他的父母都是善良、勤劳而又十分贫困

的农民。但尼尔斯却非常顽皮，专爱搞恶作剧，欺负小动物。一个初春，他的父母上教堂去

了，他在家里因为捉弄一个小狐仙，被小狐仙变成了一个拇指大小的小人儿。正在这时，一

群大雁从空中飞过，家中一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧

抱住雄鹅的脖子，不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，一

直飞到最北部的拉普兰省。在这次奇异的漫游中，他看到了祖国的大好风光，增长了许多见

识，结识了许多朋友，听闻了许多故事传说，经历了种种困难和危险，并从旅伴和其他动物

身上学到了不少优点，逐渐改正了自己淘气调皮的缺点，培养了勇于舍己、助人为乐的优秀

品德。由于尼尔斯的心变得善良了，当他重返家乡时，不仅恢复了原形，而且成了一个勇敢、

善良、乐于助人、富于责任感而又勤劳的大男孩。

五、指导写法

1.选自己最近读的一本书写梗概，这样对书的内容记忆更深刻。

2.动笔前要理清脉络，抓住重点。书中主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带

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过或不提。

3.同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也

可以谈几句自己的感受。

4.梗概的语言要简练。

六、习作梗概构思

回顾一下，我们比较熟悉或喜爱的作品是哪一部？主要讲了谁的什么事？哪些情节给你

留下了深刻印象？你能谈谈自己的感想吗？构思好了后可以先写一个简单的读书笔记。

作品名称、年代：作品的主要人物：作品的主要内容：印象深刻的情节：自己的真切感

受：

七、当堂习作，相互评改

1.选择典型习作（写得好的和不好的各选几篇）进行评议（评议要点：内容是否明确，

语句是否通顺，主体把握是否准确，内容概括是否精练等）。老师引导评价，相机指导提高。

2.佳作欣赏，评议修改。

3.小组内自评自赏，互评互赏。

（1）从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺，遣词造句是否贴切、准确，主

次详略是否得当等方面进行评议，引导学生对所评习作修改补充。

（2）根据反馈，把没写清楚的地方进行修改。

［教学板书］

习作写作品梗概

读懂内容，把握脉络。

筛选概括，合并成段。

锤炼语言，表达连贯。

［教学反思］

语文园地二

［教学目标］

1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。

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3.了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。

4.积累诗句名句。

5.培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。

［教学重难点］

1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。

2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。

［教学课时］1课时

一、谈话导入

本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我

们留下了深刻的印象。你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。

二、回顾课文内容，多角度评价人物

1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。

《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔・笛福写的长篇小说。课文梗概是按照鲁滨逊历险

的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛一一建房定居一一畜牧种植一一救“星期五”一

一回到英国的故事。课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学

会生存的过程。

人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。

本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后

的故事。

2.哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？

(1)鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活，有坚毅的精神和英雄本

色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。

(2)尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成

小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉

了身上的毛病，成了一个好孩子。

(3)汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导

等诸多才能。他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，

一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

3.讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。

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（1）从故事情节中了解人物。

（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。

（3）多面、立体地评价人物。

4.用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体。

三、学习词句段运用

1.读一读词句段运用第1题。说说加点部分有什么共同点。（课件出示）

（1）共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。“泪水如雨，洒了一地”

形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪平安归来时的激动心情和场面。“眨眼就到了”写出了

时间的飞逝，人们年前的紧张忙碌。“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过腊八节时

的欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。

（2）观察句式特点，想想什么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？

①什么是夸张？（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩大，或者缩

小。）

例：这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。（夸大，突出了人众多。）

他的心眼比针尖还要细。（夸小。这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狭窄，

或者突出他做事很认真，很细心。）

②运用夸张的好处：恰当地运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增

强表达的效果。

（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小,所以在写夸张句时首先还是应该抓住其“实”,

从事物的形象、特征、作用、程度等方面进行描绘。

①空间夸张：长短、大小、面积等。

例：他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船二（体积夸大）

白发三千丈，缘愁似个长。（长度夸大）

②时间夸张。（夸大或夸小）

例：他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简直是度日如年。（夸大）

六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。（夸小）

③物象夸张。

例：他又高又瘦，真像一根细竹竿。

④感情夸张。

例：她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。（夸大）

他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了千百个结，怎么也解不开。（夸大）

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(4)夸张和比喻的本质区别：夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小

的描述。比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。

2.同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。

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