部编人教版三年级上册语文全册教案（2021年8月修订）

部编人教版三年级上册语文

全册教案设计

[2021年秋修订】

1大青树下的小学

［教学目标］

1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。能

找出有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。能借助提示，说出

自己学校生活的某个场景。

4.体会课文表达的自豪和赞美之情，进行民族团结教育，

［教学重难点］

体会描写窗外十分安静的句子所表达的含义。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认10个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。

2.正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。（重点）

3.学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地

方。（重点）

一、创设情境，激趣导入

1.师：（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒

球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的？让他们

自我介绍一下吧！（安排几名学生戴上相关民族的头饰，并简单介绍这些民族的

资料。教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。）

2.师：清晨，这些来自不同民族的小学生，早早地起了床，迎着朝阳，踩

着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪里呀？（生：

大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑、美丽而可爱的地方。今天咱们一

起去看一看，去认识一群不同民族的孩子，去感受这所小学的魅力。（板书：大

青树下的小学）

二、初读课文，自学生字、新词

1.教师配乐范读课文。学生一边听一边用笔画出课文中出现的少数民族。

2.师：请同学们按照学习要求，自己试着读课文。（课件出示）

（1）朗读课文，标出课后生字，读准字音，读通语句。

（2）教师出示生字、新词，正音、巩固。（让学生自由举手读生字、新

词。）

3.指导学生书写课后会写字。（着重指导“晨”“绒”“装”“静”的写法，

并在田字格内示范书写）

4.学生练习写字，教师巡视，相机指导。

三、再读课文，发现校园美

1.默读课文，标注自然段序号。

2.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了课文，你知道了

些什么？

3.学习反馈（填空）：课文先写（“我”在上学的路上和来到学校里）看到

的景象，再写（上课时和下课时）的情景，最后总结（这就是我们可爱的小

学）。

师：同学们，有哪些可爱的小学生来到了学校？让我们一起去看看吧！

4.学习第1自然段。

（1）学生自由读第1自然段，画出自己觉得有新鲜感的词语和句子。（体

会学校的风景美）

（2）学生自由朗读自己喜欢的词语和句子，与同桌相互交流读后的感受。

（3）教师重点引导学生体会优美句子。

①课件出示：早晨，从山坡上……向高高飘扬的国旗敬礼。

②教师引导学生边读边想象画面，感受这所学校的特别C

四、师生小结

1.师：同学们，这节课你都掌握了哪些内容呢？（生：认识了不同民族的

小伙伴，还了解了每个民族服装的特点，鲜艳的服装把校园打扮得十分美丽。）

（板书：不同民族不同穿戴美丽）

2.师：同学们说得都很好。“大青树下的小学”到底是一所怎样的学校呢？

下节课我们继续探究。

第2课时

［课时目标］

1.学习第2—4自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学

交流。（重点）

2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出

自己在学校生活时的某个场景。（难点）

一、引导自学，欣赏“美丽”

1.今天我们来接着学习《大青树下的小学》。（板书课题，学生齐读课题）

2.课件出示自学要求。

（1）默读时要集中注意力，不出声，不指读。

（2）边读边想，画出你感到新鲜的词语和句子。

（3）思考：大青树下的小学是一所怎样的学校呢？跟我们的学校有什么不

同呢？

（引导学生找出表现小学特点的语句，知道这是一所美丽的边疆的小学。）

二、学习课文，感受“美丽”

1.自由朗读第2、3自然段，思考：这所学校有哪些特别的地方？

（1）课件出示：“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。

师：这所学校的钟声与我们学校的钟声有什么区别？（体会钟声展现出的

独特的“美丽”，初步了解本段在文中的过渡作用）上课铃响了，教室里传来了

什么声音呢？你从哪些地方体会到他们的读书声很好听。（学生自由回答）

（2）课件出示：这时候，窗外十分安静……是那样好奇地听着。

①假如你是窗外这些动植物中的一员，看到小学生们认真学习的样子，听

到动听的朗读声，你会怎样做呢?

②指导学生朗读，体会窗外的安静和学校的特别之处。（课文用树枝、鸟

儿，蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出小学生们上课时的专心，也

表现了这所学校的特别之处。）

（3）课件出示：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞……山狸也赶来看热

闹。

①边读边思考，小动物们刚刚还在安静地聆听教室里的读书声，这会儿又

来看热闹，说明了什么呢？（上课时，小动物们被学生们的读书声吸引从而静

止不动。下课时，小动物们观看他们的课间活动，不仅为学校增添了快乐、活

泼的气氛，还突出了学校地处边疆的特点。）

②我们平时在上课时、下课时的情景与这所学校有什么不同？（学生交

流）

③指导朗读，体会这所学校的特别之处。（板书：共同学习、做游戏）

2.全班同学齐读第4自然段，说说最后一句话中的省略号省略了什么。（学

校还有许多美景）

三、想象拓展，体会人情美

师：同学们，作者吴然爷爷也被大青树下的小学教室里的读书声吸引了，

你们猜他心里在想些什么？（学生自由举手发言）

1.结合“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习”一句对学生

进行民族团结教育。（板书：团结友爱欢乐祥和）

2.学完了这篇课文，我们也感受到了大青树下的小学的独特魅力。谁能根

据老师的板书向大家介绍一下这所美丽的学校呢？（重点引导学生抓住上学路

上、上课了、下课了这几个方面，说出学校的特别之处。）

［教学板书］

1大青树下的小学

不同民族］美丽

不同穿戴团结友爱

共同学习、做游戏J欢乐祥和

［教学反思］

上课伊始，我出示了资模袋中的图片，让学生把自己搜集到的有关少数民

族的资料向同学们做介绍，让他们对各少数民族有一定的认识。这为随后进行

的深入理解本文内容环节做了铺垫，起到了良好的教学效果C

2花的学校

［教学目标］

1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“假”，理解“湿润、碰

触、狂欢”等词语。

2.有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳

舞、狂欢”的情景。【语文要素】

3.感受花孩子的活泼、调皮，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写

句子。【语文要素】

4.感受大自然中花富有的灵性，体会课文语言的童真童趣。

［教学重难点］

理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌富于童真童趣的语

言。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认4个生字，会写13个生字。读准多音字“假”，能正确读写重点词

语。

2.正确、流利地朗读课文。通过圈画词语感知课义描写的画面，初步把握

课文内容。

3.学习第1—2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂

欢”的情景。（重点）

一、谈话导入

师：同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图片。（课件出示一组花朵

图）看完后，你们有什么样的感受？（漂亮）这些漂亮的花儿也和你们一样，

有自己的妈妈，有自己的学校。你们想去看看吗？（想）（板书课题，齐读课

题）

二、学习生字，理解词语

1.读准生字字音：荒、笛、罚、假、裳（重点指导多音字“假”，读好

“裳”的轻声。）

2.交流、识记生字。教师出示田字格，引导学生认真观察并牢记生字的结

构和笔画。

（1）加偏旁记忆：由笛多----够

换偏旁记忆：汪一一狂晴一一猜场一一扬壁一一臂

（2）注意这些字的结构：“舞、猜、臂”这三个字横画较多，要注意书写

均匀。

3.读写重点字词。（罚、荒野、口笛、跳舞、狂欢、互相、放假、能够、猜

想、飞扬、双臂、急急忙忙）

4.理解下列词语的意思。

湿润：土壤、空气等潮湿而润泽。荒野：荒凉的野外。

簌簌：文中是指风吹绿叶的声音。急急忙忙：形容着急、匆忙的样

子。

三、初读课文，整体感知

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.指名分段朗读课文，注意读准字音。思考：你看到了什么样的画面？画

出相关词语。

画面一：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。（教师示范圈出“跳舞、

狂欢”）

画面二：雨来前，关了门在做功课的花朵们。（圈出“做功课”）

画面三：雨来时，放假了，花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

（圈出“放假了”）

画面四：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。（圈出“急

急忙忙、扬起双臂”）

3.根据圈出的词语，说说课文中是怎样描写“花的学校”的。（小组成员互

相交流，派代表发言，教师相机评价）

四、再读课文

学习画面一

1.教师范读。

2.学生交流这一部分自己觉得有新鲜感的词句，并说明喜欢它的原因。

3.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

（1）出示句子：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

①哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）

②从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？

③这句话应该怎样理解？

④读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？

（2）出示句子：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿

草上跳舞、狂欢。

①为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象）

③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了

什么？

④“狂欢”是什么意思？你能想象出花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景

吗？

4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段。（读出东风的轻快和自由、花儿

的快乐）。

第2课时

［课时目标］

1.学习第3—9自然段，边读边想象画而，体会课文中把花当作人来写的词

句的特点。（重点）

2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写

句子。（难点）

一、复习导入

1.开火车认读本课生字，教师报听写。

2.检查朗读课文的情况。

二、读中感悟，探究解疑

（一）学习画面二

1.学生齐声朗读。

2.读中感悟，合作探究。

（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门

做功课”？

（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”这句话的？你喜欢这样的表

达吗？请你照样子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他

（二）学习画面三

1.教师范读°

2.小组内交流下列问题。

（1）“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？

（2）你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这句话的？

（3）“雷云拍着大手”是什么意思？

（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”

这句话的？

（5）你认为花孩子们会从哪些地方跑出来？他们在绿草上会做些什么呢？

3.教师指导朗读。

（三）学习画面四

1.学生齐声朗读。

2.指导学生理解、朗读、感悟。

（1）作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？

（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

3.学生自由朗读、感悟、想象。

4.小结：这篇文章优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的联想，

我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

三、拓展延伸

你想象中的花孩子们在天上的家是什么样的？请张开想象的翅膀，先在组

内交流，然后在班上交流。

［教学板书］

2花的学校

［在绿草上跳舞、狂欢

花孩子在地下学校关了门做功课真可爱

〔急忙回家对妈妈扬起双臂.

［教学反思］

《花的学校》这首散文诗充满了对自然的热爱和向往，折射着美妙童心的

幻想和憧憬，同时也流露出孩子对母亲的依恋。备课时，我站在学生和教师两

个不同的角度来解读文本，只有自己走进文本，被文本感染、感动，教学时才

能够感动学生、带动学生。

在课堂上，我引导学生展开丰富的想象，进入课文的情境之中。作者与

我、我与学生都成了那些花中的一分子，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。

3*不懂就要问

［教学目标］

1.会认11个生字，读准多音字“背、圈”。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

3.能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。【语文要素】

4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。

［教学重难点］

学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。结合具体的时

代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入

1.（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们心中会产生哪些

疑问？（生：“不懂就要问“是谁说的？他为什么要这样说？……）同学们可真

会思考，接下来就让我们带着这些问题走进今天的课文吧！

2.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

二、自主学习，整体感知

1.课件出示默读要求。

（1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。

（2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。

（3）与小组成员比一比，看谁读得最快。

2.出示要求认读的生字卡片，开火车认读。（重点指导“挨”的读音）

3.再读课文，说说课文讲了一件什么事。（教师可相机引导学生观察课文插

图。这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆

向先生提出问题的故事。）

三、深入学习，质疑解疑

1.读第1自然段，说说什么叫“私塾”。（私塾是我国旧时私人所办的学

校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。）

2.“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论，言之有理即可）

3.指名读第2自然段，思考：“照例”“流利”“连连点头”等词语说明了什

么？

（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。说明了孙

中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先生十分满意。）

4.讨论：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么？（学生自由讨

论）

5.孙中山也有和你们一样的感受，于是他做出了一个大胆的举动，谁能用

文中的句子告诉老师？

6.孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？（吓呆了）课堂

气氛怎么样？（霎时变得鸦雀无声）说明了什么？（先生很严厉，同学们即使

有疑问也不敢像孙中山那样提问o）

7.默读第4〜7自然段。

（1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态度？（从“戒尺”

“厉声”中可以看出先生很愤怒。）

（2）后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？画出相关语句。

师小结：从“会背了、一字不漏地背了出来“可以看出孙中山确实已经完

成了先生留的功课，他渴望进一步理解文章的内容，这不是无理取闹的要求，

所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

8.指名读第8、9自然段，思考：孙中山为什么敢向先生提问？（因为孙中

山对知识十分渴望。）为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？

（因为孙中山觉得只要能学到知识，提高自己，挨打也不怕Q

四、深入探究，学习精神

师：学习了课文，你有哪些收获？

（在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先

生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问的精神太值得我们学

习了。我们在今后的学习中，也要养成“不懂就要问”的学习习惯。）

［教学板书］

3*不懂就要问

背诵（不讲解）

先生."孙中山

'不\理解，大胆/提问/卜

'先生解冬/人

略读课文明任务粗略读

［教学反思］

《不懂就要问》是篇略读课文，教学中我主要以阅读教学为主，让学生在阅

读中体会文章内涵，学习孙中山不懂就要问、勤奋好学的美好品质。在朗读指导

的过程中，我先让学生在读通的基础上，再结合我的引导读懂文章。在教师教授

了方法之后，学生们通过自读再次感悟，进一步理解课文中蕴含的道理。

口语交际：我的暑假生活

［教学目标］

1.能自信地讲述自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

3.培养学生的表达能力，养成积累生活经验的习惯。

［教学重难点］

培养学生认真听别人讲话的习惯，训练他们借助图片或实物有条理地讲述

自己的暑假经历。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入

同学们，你们是怎样度过快乐的暑假的呢？你们都经历了哪些新鲜事？今

天，我们就来谈一谈“我的暑假生活”。（板书课题）

二、借图索“忆”

1.（出示插图一）师：同学们，看看插图，图上画了什么？

2.学生看图，同桌间交流图片内容。

3.教师明确插图内容：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄

子，还会给菜地锄草……

4.你有帮助过家人干活吗？你是怎样做的？你能仿照上面的句子，说一说

你所做的事情吗？把你做的事情说给你的同桌或小组同学听吧。

5.（出示插图二）师：有同学在暑假里学会了帮助家人做简单的事情，成

了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：

爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下

子开阔了，地上的人和车都变小了……

6.同学们，你们在暑假里都有哪些奇特的经历呢？仿照上面的句子把你的

感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

7.分组交流，完成表格。

三、你说我说

1.各组推选代表在全班交流，发言代表可以借助自己准备的图片或实物来

使讲述的内容更生动、更清晰。

2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚。

3.教师适时点拨：

（1）讲述的时候，要注意讲清楚自己的经历。

（2）听别人讲述的时候，要注意认真倾听，了解讲话的主要内容。

4.选出今天的“交际明星”。

四、总结收获

听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢？为什么？

［教学板书］

口语交际：我的暑假生活

有意义、有趣味、有条理

内容清楚（所见、所闻）

借助图片或实物

［教学反思］

本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，与二年级不同的

是：现在要求有条理地讲述自己的经历，语言略简明，并加上自己的感受，有

一定难度。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说出自己做过的

事、去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂

效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、言无不尽。

猜猜：他是谁

［教学目标］

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.能用几句话或一段话描写人物的外貌、性格、兴趣爱好，以此来表现人

物的特点。【语文要素】

3.能注意写一段话时开头空两格。

4.培养学生细心观察的习惯。

［教学重难点］

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，并抓住一两点印象深

刻的地方写出人物的特点。

［教学课时］

1—2课时

一、玩游戏，猜猜他是谁

1.看图猜人，课件出示经典动画人物图片：猪八戒、海绵宝宝、光头

2.读文猜人，课件出示谜语：腰围虎皮裙，手拿金箍棒c火眼金睛辨善

恶，妖魔鬼怪消灭光。（猜一神话人物一一孙悟空）

3.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的。（学生交流，尝试归纳识人方

法。）

师过渡：通过刚才的游戏，请同学们总结一下，要如何介绍才能让同学们

很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后与同桌交流C

4.学习描写人物的方法。

（1）按一定顺序描写人物相貌上与众不同的地方。（整体到部分、上到

下）

（2）抓住人物性格、语言、行为及爱好等突出特点进行描写。

二、介绍同学，交流讨论

师过渡：按照我们刚才总结的方法，请你在班级中选择一个同学，试着用

几句话或一段话来介绍他（她），让其他同学来猜一猜，注意不能说出这位同学

的名字。

1.同桌互说互评，按下列要求尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一位同学，不说出同学名字。

（2）互相评议介绍得是否准确。

2.指名发言，全班交流。

3.你们猜出来了吗？他是用什么方法突出同学特点的？（选择最明显的一

个外貌特征，最突出的性格特点或爱好来举例说明。）

三、听范文，打开思路

1.（课件出示范文）教师朗读一篇介绍班上同学的文章，请同学们认真听

并思考：

（1）文章是从哪几方面介绍这个同学的？是如何介绍的？

（2）文章是用什么方法突出人物特点，让大家猜出人物名字的？

2.学生交流。

3.教师小结方法：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特

点，不必面面俱到；通过描述性格、爱好等方面的突出特点，

四、学生习作

师：把刚才我们的口头介绍用笔写下来，写好之后读一读，看看哪些地方

写得还不够清楚，再动手改一改。要求：

1.突出人物特点，语句通顺、有条理.，文中不得出现所介绍的同学的名

字。

2.学生自主习作，教师巡视指导。

［教学板书］

习作：猜猜他是谁

特点

外貌

事例

［教学反思］

开学后的第一次习作课，我认为重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头表

达还是书面表达，都得敢想敢说。课前的看图猜人和读文猜人游戏，都是选取学

生耳熟能详的人物，能引起学生兴趣。再逐渐过渡到教材上写人物片段的练习，

使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物最突出的特

征来写。

语文园地一

［教学目标］

1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。【语文要素】

2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画

面。

［教学重难点］

1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。

3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的

词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？

指名背诵自己喜欢的句段。

2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什

么？（学生在小组内交流）

3.教师指名说阅读体会。

4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是

改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以

是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、字词句运用

1.课件出示：

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

（1）学生自由读成语。（指名读成语，教师相机正音）

（2）学生开火车读成语。

2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什

么关系？（近义词）

师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横

线的两个字都是一组近义词。第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，

第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。

3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。

三、朗读有方

L师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可

是，怎样朗读才是有感情呢？怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？请同学

们朗读“词句段运用”中的三个句子，看看谁读得更好。

2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思，

3.指名读句子，并说说自己对句子的理解。

4.教师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。（“真的”“一点

儿”“就要”“挨打”这些词语都需要读得重一些，这样句子的意思也就明白

了。）

5.师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗

读方法叫重（zh6ng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,

有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴

的情怀时,往往要把重音轻读,即读得要比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，学生练习。

第2课时

［课时目标］

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。（难点）

一、给兴趣小组命名

师：同学们，我们每个人都有一个名字，名字对我们每个人来说，都是十

分重要的。老师这里有一组兴趣小组的名字，请同学们读一读，说说你的发

现。

1.教师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲸鹏航模队探索者小队黑白棋社

2.小组成员在小组内讨论自己的发现。

3.指名说说自己的发现。

4.师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活

动特点，加入一些富有个性的词语，体现出小组的特点。

5.学生自己设计小组名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中

展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.分小组展示本组设计的小组名称，全班评选出“最优小组命名奖”。

二、日积月累

1.释题：（出示诗题）“见”是什么意思？（看见）“所见”就是？一一所看

见的景象。是谁看见呢？前面加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请

一个同学把题目的意思完整地说一遍。（教师配乐范读全诗。）

2.品读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？（放牛的孩子，骑在牛背上。）

（1）课件出示：牧童骑黄牛，歌声振林槌。想象：牧童高兴得唱起了歌，

他的歌声怎么样？（优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡。）

（2）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情

呢？

（3）用自己的话描述一下当时的情景。

3.品读第三、四句。

师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏

着，突然出现了一个小插曲“

（1）课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①想象牧童会干什么？（停止了唱歌，准备抓蝉。）

②牧童怎么知道树上有蝉？（通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声。）

③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？（活泼、顽皮、机敏……）

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？（个人读、小组读）

4.引导学生根据画面背诵。

［教学板书］

语文园地一

积累好句

积累含有近义词及人体器官的四字词语

学会朗读（重读）

学会给兴趣小组命名

积累古诗《所见》

教学反思］

学习本组内容的同时可以引导学生广泛积累好词好句，养成随处积累、巧

记活用的好习惯。在本单元语义园地的知识教学中，我着重引导学生学会积

累。在词句段运用的教学中，我重点引导学生探索和发现两组词的相同点与不

同点。给兴趣小组取名字重在激发学生的创造力，所以我鼓励学生发表个人的

见解，使学生体会到创造的快乐。在日积月累的教学中我主要让学生在积累中

受到传统文化的熏陶。

4古诗三首

［教学目标］

1.会认10个生字，会写13个生字，读准多音字“挑”，借助注释理解“寒

山、萧萧”等词语。【语文要素】

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。

3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想

感情。

［教学重难点］

理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美C通过反复吟诵，

体会诗歌所表达的思想感情。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认2个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。

3.迁移运用借助注释、插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初

步体会诗中的情感。（重难点）

一、导入新课

（课件出示：连绵的群山图、满山火红的枫叶图）同学们，说说你看到的

景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，

他情不自禁地写下了这首千古名诗。今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去

领略秋天山林的美景。（板书课题）

1.释题：“山行”就是在山上行走的意思。

2.简介作者杜牧：唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。代表诗作有

《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。

二、自学交流，感知内容

1.学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。

2.边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢。

3.检查自学效果。

（1）出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。（重点提示：“径”，

后鼻音，

读“jing"。）

（2）指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。

三、理解朗读，领悟美

（一）引导学习第一、二句。

1.出示课文插图，引导看图。

出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

2.指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。

寒山：深秋时节的山。石径：石头小路。斜：曲折。生：产生，生出。

3.指导朗读第一、二句，练习串讲句意。

师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭

绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。（板书：远景）

（二）学生自学第三、四句。

出示句子：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1.理解“坐”“爱”“霜叶”“红于”。

坐：因为。爱：喜欢。霜叶：被秋霜打过的枫叶。红于：比……还红。

2.诗人为什么要停下来不走呢？诗人眼前是什么景象？（深秋时节的枫林

晚景）枫叶比什么还红？（比春天的花儿还红）

3.谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

师归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引

了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。（板书：近景）

4.结合插图，谁能试着说说全诗的意思？

四、总结拓展

学完了这首诗，同学们觉得诗里的景色美吗？课后请同学们用自己的画笔

把这美丽的景色画下来，拿给爸爸妈妈欣赏。

第2课时

［课时目标］

1.会认8个生字，会写9个生字，读准多音字“挑二

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能借助注释、插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思。（重难点）

一、谈话导入

同学们，这节课我们学习另外两首秋景诗。（板书课题）这两首古诗中，一

首是苏轼写给好友刘景文的，另一首是叶绍翁在秋夜中的所见所闻。两位作者

为我们描绘了哪些美丽的景色呢？我们一起去看看吧。

二、初读课文，学习字词

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.按照223的停顿法读出诗歌的音韵、节奏。

3.课件出示课后生字，指名读、开火车读。

4.教师重点指导生字书写。（“赠、橙、挑”为左窄右宽的结构；“残”为左

右等宽结构；重点指导“橙”的写法）

三、想象画面，了解诗意

1.教师范读古诗《赠刘景文》。请读得好的学生领读，男女生合作读。

2.这首诗写了秋天的哪些景物？请用笔在诗中圈出来。（板书：荷、菊、

橙、橘）

3.课件出示：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（1）“擎雨盖”是什么？（学生交流“雨盖”，在这儿指雨伞，“擎雨盖”

就是举起的雨伞。）（出示荷叶图）

（2）师：到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘的荷叶。（出示一池的

夏日荷叶图）但是到了深秋时节，荷塘里的荷叶已经怎么样了？（荷叶枯萎

了，荷花凋谢了）师：这就叫“尽”（板书：尽），全班齐读这句诗。

（3）师：深秋时节（出示图）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，

菊花也凋谢了，残败了。（板书：残）但枝干呢？（依旧傲然挺立在风霜中）它

害怕这风霜吗？（不怕）难怪诗人说一一生读：菊残犹有傲霜枝。

4.课件出示：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

师：深秋时节，荷叶枯萎了，菊花也凋谢了，这样的景色真不值得我们欣

赏，可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”，这是为什么呢？（最是橙黄橘绿

时）

（1）深秋时节，除了橙子和橘子熟了，还有什么果子熟了呢？（出示丰收

图片）

（2）看着这硕果累累的景象，看着这成熟丰收的场面，你们知道为什么苏

轼说“一年好景”了吗？（因为深秋时节，虽然荷叶枯萎了，菊花凋谢了，却

能获得丰收的喜悦，所以作者说这是一年之中最好的景象。）

（3）指导全班学生一边想象秋天丰收的景象，一边读这两句诗，有感情地

读。

四、小组合作，品析诗句

师：我们刚刚是运用什么方法来学习《赠刘景文》这首古诗的呢？（学生

交流，教师总结）下面，我们就用同样的方法自学《夜书所见》。

1.自学要求：

（1）初读感知，读准字音，读出七言绝句的音韵和节奏。

（2）理解诗意，借助课后注释简单说说自己对诗句的理解。

（3）体会意境，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.检查自学情况，教师归纳总结。

3.师生共同品析诗句。

（1）课件出示：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①诗句中描写了哪些景物？（板书：梧叶秋风）

②表现出诗人怎样的心情呢？（萧萧秋风带来阵阵寒意，这样的夜晚让远

离亲人和家乡的诗人倍感孤独，十分怀念自己的儿时生活。）

师：诗人通过对周围自然环境的描写，让我们也身临其境地感受到诗人对

家乡、对亲人的思念，正当诗人黯然心伤时，他又看到了什么？想到了什么

呢？

（2）课件出示：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①“挑促织”指的是什么？（儿童逗蟋蟀。）

②诗人看到这样的场景，可能会想起哪些童年趣事呢？（学生自由发言）

师：深夜，秋风送来阵阵寒意，诗人看到灯火，猜想有孩子正在兴致勃勃地逗

引蟋蟀。诗人此时的心情又是怎样的呢？（客游在外的诗人看到远处篱笆下的

灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回忆起自己童年的趣事，但想到当下自己的

处境，孤单的诗人更加思念家乡、思念亲朋好友。）

（3）配乐吟诵诗歌。

五、拓展延伸

师：苏轼的《赠刘景文》一诗让我们知道了无论遇到什么困难都不要忘了

生活中仍有许多美好的事物，而《夜书所见》一诗给我们描绘了一幅儿童挑促

织的夜景图，让我们感受到诗人浓浓的思乡之情。课后请同学们把这两首古诗

编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。

［教学板书］

|远景:寒山、石径、白云、人家，山林之美

山行,幽之乐

1近景:枫林、霜叶

便尽

峨U景文瞽M之美

I橙黄

叶

梧寒声'

风

秋套情思乡之情

夜书所见W

促

挑

一灯明.

［教学反思］

在这三首诗的教学中，我通过图文结合、启发想象、练习说话、小组合作

读背诗文等教学环节，激发了学生学习的自主性和积极性,大大增强了课堂上学

生的学习乐趣，提高了课堂效率。

5铺满金色巴掌的水泥道

［教学目标］

1.会认6个生字，会写13个生字。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解

词语的方法。【语文要素】

3.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的

喜爱之情。

4.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

［教学重难点］

1.学会运用联系上下文、找近义词、结合生活经验等方法理解重点句中的

重点词语。

2.尝试仿照课文或课后“阅读链接”，用几句话写写自己上学或放学路上的

景色。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认6个生字，会写13个生字，会写14个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课义，初步把握课义的内容。

3.能运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等方法理解“明朗”等词

语的意思，并与同学交流理解词语的方法。（重点）

一、激趣导入

1,一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道上会是怎样的景象呢？今天，我们一

起走进课文一一《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！（教师板书课

题）

2.学生齐读课题，理解课题含义。

“金色巴掌”指的是什么？（文中是指水泥道两旁的法国梧桐树的落叶，

它们像一个个金色的小巴掌。）

3.“铺”是个多音字，引导学生积累.（在田字格中板书“铺”的写法，

铺（pil）一铺盖，铺（p£i）一店铺）

二、初读课文，感知大意

1.正确、流利地朗读课文，要读准字音，读通句子。

2.圈出难理解的词语，标注自然段序号。

3.检查预习情况。

（1）指名读生字卡片，开火车读。

（2）教师指导书写。

泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。

晶：品字结构，上面一个H要写扁一些。

左边的部分，中间一横莫忘记。

迟：走之要舒展，走起路来不会慢，上学才能不迟到。

（3）运用多种方法理解难懂的词语，并积累词语。

印着院墙水泥铺满凌乱棕色规则迟到排列明朗

亮晶晶

湿漉漉闪闪发光很远很远金黄金黄一步一步一片一片

4.边读边想，这篇课文主要讲了什么？（这篇课文主要描写了“我”在落

满梧桐树叶的水泥道上的所见、所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。）

5.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？（预设：为什么“我”觉得门前

的水泥道真美？它美在哪里？）

三、熟读课文，积累优美句子

1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，多读儿遍。

2.在田字格中把本课的生字词各抄写两遍。

第2课时

［课时目标］

1.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解词

语的方法。（重点）

2.能仿照课文或者“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的

景色。（难点）

—\复习导入

1.出示生字卡片，指名认读。

2.学生自读课文，边读边思考上节课提出的问题，在文中勾画出写水泥道

美的句子，和同学交流自己的理解和体会。

二、精读课文

1.美在晴朗的秋日里。

（1）课件出示：啊！多么明朗的天空。

不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天C

（2）指名读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。

（3）学生自由发言，交流读这两个句子的收获。

（4）师点拨：“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮”？（“明朗”指

阳光充足、明亮，天气晴朗；“明亮”指光线充足，多形容灯光。）

2.美在金色的落叶中。

（1）课件出示相关段落：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的

地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在

水源道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的

美。

（2）指名读这两段话，组内交流自己的感受。

（3）班级展示交流结果，教师适时点拨。

①理解“凌乱”的含义。（“凌乱”一词在字典中的含义是杂乱而无条理，

在文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。）②（课件出示彩色的水泥

道和金黄的梧桐叶的图片）师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥道想象成

一块彩色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小巴掌，这是比喻的

修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。

3.美在欢快的脚步下。

师：欣赏了水泥道的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者

啊，看看他走在水泥道上的真切休验吧！

课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕

红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快

地蹦跳着、歌唱着……

（1）学生齐读这一自然段，边读边体会。

（2）“我”为什么要“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”？

（害怕破坏美丽的景色）试着读出作者的心情。（小心翼翼、兴奋）文段中还有

哪些词语也可以看出作者的心情？（愉快地蹦跳着、歌唱着）

（3）文中把“一双小雨靴”比作“两只小鸟”的原因是什么？（为了表现

出“我”走在这条路上的欢快心情。）三、发现身边的美

“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学

路上都看到了什么样的景色？请仿照课文中的写作手法，用几句话写下来吧。

［教学板书］

5铺满金色巴掌的水泥道

美在晴朗的秋日里］

美在金色的落叶中赞美秋天

美在欢快的脚步下J

理解词语的方法:找近义词、结合生活实际、联

文J-nr-er

［教学反思］

这篇课文需要学生掌握的知识点较多，不仅有生字、难理解的词语，还有

很多优美的比喻句。我在课堂上通过反复读和仿写句子，让学生在读中有所感

悟，再回到生活中去回味那些美好的瞬间，学生获得了较为深刻的审美感受。

6秋天的雨

［教学目标］

1.会认10个生字，会写13个生字。能用多种方法理解“五彩缤纷”的含

义。【语文要素】

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3.读懂课文内容，学习用比喻和拟人的修辞手法描写秋天的景物，感受秋

天的美好。

4.感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

［教学重难点］

1.读懂课文内容，知道课文从哪些方面描写秋天的雨，能说出自己最感兴

趣的地方。

2.引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的

喜爱之情。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认10个生字，会写13个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课义，读懂课义内容，知道课义是从哪些

方面写了秋天的雨。（重点）

一、激发兴趣，导入新课

同学们，秋天在你们的眼睛里是什么颜色呢？你喜欢秋天里的哪些景色

呢？（学生自由举手发言）今天，老师要带领大家一起去看看五彩缤纷的秋

天。（教师板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，学习生字词

1.自由朗读课文，圈画生字、新词，标注自然段序号，读准字音，读通语

句。

2.课件出示课后生字、新词。

（1）同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快.

（2）指名读生字、新词，师生互评。

3.教师指导书写。（重点指导“曲”字的书写规则是先两边，再中间，后封

口）

4.学生练习书写，教师相机指导。

三、再读课文，整体感知

1.请一组同学开火车分段朗读课文，其他同学认真听，一边听一边思考：

在秋雨里，你都看到了什么？（银杏树、枫树、田野、菊花、柿子、橘子、果

树。）

（1）除了这些,你们还看到了什么？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊、松柏、

杨树、柳树。）

（2）文章是从哪些方面来写秋雨的呢？（教师相机板书：钥匙、颜色、气

味、吹起金色的喇叭）

（3）师生合作读课文。

2.自由朗读第1自然段，思考：为什么说秋雨是一把钥匙？（秋雨是秋天

来临的标志。）

（1）课件出示第1自然段。

（2）教师指导朗读，重点指导在朗读“轻轻地”一词时，声音轻柔、舒

缓。

3.指名有感情地朗读第1自然段。

四、课堂小结

秋天的雨给我们带来清凉和温柔，它还给我们带来了哪些礼物呢？我们下

节课继续学习。

第2课时

［课时目标］

1.能用多种方法理解“五彩缤纷”的含义。（重点）

2.背诵第2自然段。学习第3~5自然段，进一步感受秋天的美丽，能和同

学交流自己最感兴趣的部分.（难点）

一、谈话导入

秋天的雨，是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，

它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是否想看看秋雨的颜色、闻闻秋雨的气味和

去听听秋雨的声音呢？

二、品读课文，感悟秋天之美

1.感悟“五彩缤纷二

（1）学生默读课文的第2自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

教师根据学生回答，利用多媒体课件把配图词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

师：请同学们自己小声地读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下

来，美美地多读几遍，与同桌互相交流读完后的感受。

2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）指名读句子。（课件出示句子）

（2）如果把句子中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，大家认为这句话还美

吗？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻

轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的

枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

（3）教师指导朗读。（运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情

境，朗读课文。）（4）看视频短片，感悟“五彩缤纷”这个词语的含义。

师小结：同学们，秋天的雨给我们带来了色彩绚丽的秋景，谁能将这美景

有感情地朗读出来呢？（课件出示第2自然段）

3.体会“好闻的气味”。

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。谁愿意

给大家读一读第3自然段？

（1）谁能说说“香味”是怎样勾住小朋友的脚的？