三年级上册数学教案-第1单元 两、三位数乘一位数 6　乘数中间或末尾有0的乘法 第2课时（苏教版）

三年级上册数学教案第1单元两、三位数乘一位数6乘数中间或末尾有0的乘法第2课时（苏教版）一、课题名称：三年级上册数学教案第1单元两、三位数乘一位数6乘数中间或末尾有0的乘法第2课时（苏教版）二、教学目标：1.让学生理解并掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点：1.难点：乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。2.重点：掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法，能够灵活运用。四、教学方法：2.小组合作学习：让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：练习本、铅笔、直尺六、教学过程：（一）导入1.复习上节课所学内容：两、三位数乘一位数的乘法。2.引入新课题：乘数中间或末尾有0的乘法。（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）我们先计算乘数中间的0，因为0乘以任何数都等于0。（2）然后，我们计算乘数末尾的0，同样因为0乘以任何数都等于0。（3）将两个部分的结果相加，得到最终的乘积。2.具体分析：（1）让学生举例说明乘数中间有0的乘法算式，如：206×4。（2）引导学生观察乘数中间有0的乘法算式的特点：乘数中间的0不影响计算结果。（3）让学生举例说明乘数末尾有0的乘法算式，如：2030×5。（4）引导学生观察乘数末尾有0的乘法算式的特点：乘数末尾的0不影响计算结果。（三）例题讲解1.例题：203×4。分析：计算203×4，得到812；然后计算20×4，得到80；将812和80相加，得到892。（四）随堂练习1.练习1：计算下列乘法算式：（1）204×5（2）2030×22.练习2：判断下列说法是否正确：（1）乘数中间的0不影响计算结果。（2）乘数末尾的0不影响计算结果。七、教材分析：本节课的教学内容是两、三位数乘一位数乘法，通过引导学生观察、分析，使学生掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。教材通过例题讲解、随堂练习等形式，让学生在实践中巩固所学知识。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：乘数中间或末尾有0的乘法算式有哪些特点？2.提问问答：（1）提问：如果乘数中间有多个0，如何计算？（2）提问：如果乘数末尾有多个0，如何计算？九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列乘法算式：1）206×42）2030×2（2）判断下列说法是否正确：1）乘数中间的0不影响计算结果。2）乘数末尾的0不影响计算结果。2.作业答案：（1）1）8242）4060（2）1）正确2）正确十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：（1）让学生思考：在实际生活中，如何运用乘数中间或末尾有0的乘法算式解决问题？（2）鼓励学生尝试用其他方法解决类似的乘法算式。重点和难点解析是教学目标的设定。教学目标是我教学活动的出发点和归宿，因此必须明确且具体。例如，在教授“两、三位数乘一位数6乘数中间或末尾有0的乘法”这一课时，我的教学目标不仅包括让学生掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法，更重要的是培养学生的观察、比较、分析的能力，以及提高他们的逻辑思维能力和学习兴趣。在教学难点的把握上，我认识到乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法是学生容易混淆的地方。因此，我在教学过程中会特别强调这一点，通过具体的例子和练习，帮助学生理解并掌握这个难点。在教具与学具的准备上，我注重实用性和多样性。例如，我会准备课件来展示计算过程，同时使用黑板进行板书，以便学生能够直观地看到每一步的计算。我还准备了一些练习本和铅笔，让学生在课堂上进行随堂练习。在具体的教学过程中，我对课本的原文内容进行了详细的解读和分析。我会先写出课本的原文内容，然后结合学生的实际情况，进行深入的分析。例如，在讲解203×4这个例题时，我会先让学生观察乘数203和被乘数4的特点，然后引导他们思考如何计算。在作业设计上，我力求让作业既有挑战性又具有实际意义。我会设计一些计算题目，让学生在练习中巩固所学知识。同时，我也会设计一些判断题，让学生思考并验证自己的理解是否正确。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中。我会鼓励学生思考如何在日常生活中运用乘数中间或末尾有0的乘法算式解决问题，这样可以使他们的学习更加生动有趣。在教学过程中，我会密切关注每一个细节，确保学生能够有效地学习。我会根据学生的反馈和表现，不断调整和优化我的教学方法，以期达到最佳的教学效果。一、课题名称：三年级上册数学教案第1单元两、三位数乘一位数6乘数中间或末尾有0的乘法第2课时（苏教版）二、教学目标：1.让学生理解并掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点：1.难点：乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。2.重点：掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法，能够灵活运用。四、教学方法：2.小组合作学习：让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：练习本、铅笔、直尺六、教学过程：（一）导入1.复习上节课所学内容：两、三位数乘一位数的乘法。2.引入新课题：乘数中间或末尾有0的乘法。课本原文内容：“同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的乘法，今天我们要学习的是乘数中间或末尾有0的乘法。”（二）新课讲解1.讲解乘数中间有0的乘法算式：课本原文内容：“比如，204×5，我们先计算20×5，得到100，然后在100后面加一个0，得到1000，加上4×5，得到2000。”分析：我通过这个例子，让学生理解乘数中间的0不影响计算结果。2.讲解乘数末尾有0的乘法算式：课本原文内容：“比如，2030×5，我们先计算203×5，得到1015，然后在1015后面加一个0，得到10150。”分析：我通过这个例子，让学生理解乘数末尾的0不影响计算结果。（三）例题讲解1.例题：203×4。分析：我让学生观察203和4的特点，然后引导他们先计算203×4，得到812，再计算20×4，得到80，将812和80相加，得到892。（四）随堂练习1.练习1：计算下列乘法算式：（1）204×5（2）2030×22.练习2：判断下列说法是否正确：（1）乘数中间的0不影响计算结果。（2）乘数末尾的0不影响计算结果。七、教材分析：本节课的教学内容是两、三位数乘一位数乘法，通过引导学生观察、分析，使学生掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。教材通过例题讲解、随堂练习等形式，让学生在实践中巩固所学知识。八、互动交流：1.讨论环节：提问：“同学们，谁能告诉我乘数中间的0对计算结果有什么影响？”学生回答后，我说：“是的，乘数中间的0不影响计算结果，我们可以先忽略它，计算完后再补上这个0。”2.提问问答：提问：“如果乘数末尾有多个0，我们应该如何计算？”学生回答后，我说：“如果乘数末尾有多个0，我们可以先忽略这些0，只计算乘数中间的数，在结果后面加上相应数量的0。”九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列乘法算式：1）206×42）2030×2（2）判断下列说法是否正确：1）乘数中间的0不影响计算结果。2）乘数末尾的0不影响计算结果。2.作业答案：（1）1）8242）4060（2）1）正确2）正确十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：鼓励学生思考如何在日常生活中运用乘数中间或末尾有0的乘法算式解决问题，例如购物时计算折扣价。重点和难点解析我必须确保教学目标明确且具体。我的目标是让学生不仅能够理解并掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法，而且能够灵活运用这种方法解决实际问题。为了达到这个目标，我在设计教学活动时会特别注重培养学生的观察、比较、分析的能力，以及提高他们的逻辑思维能力和学习兴趣。在教学方法上，我深知启发式教学的重要性。因此，在讲解乘数中间或末尾有0的乘法时，我会采取启发式的方法，鼓励学生自己发现规律。例如，我会提出问题：“如果我们在乘法算式中遇到中间或末尾有0的情况，我们应该如何处理？”让学生通过思考和讨论，自己得出结论。1.对于乘数中间有0的情况，我会举例说明，比如204×5。我会先让学生计算204×5的结果，然后再解释如果乘数是20，那么结果会在20×5的基础上乘以10，因为中间的0相当于在十位上增加了一个10。这样，学生就能理解中间的0是如何影响计算结果的。2.对于乘数末尾有0的情况，我会以2030×5为例。我会先让学生计算203×5，然后解释如果乘数是203，那么结果会在203×5的基础上乘以10，因为末尾的0相当于在个位上增加了一个10。通过这种方式，学生可以直观地看到末尾的0是如何影响计算结果的。在教学过程中，我还会准备一些教具和学具，如课件、黑板、粉笔、练习本、铅笔和直尺。这些教具和学具不仅可以帮助学生更好地理解抽象的概念，而且能够提高他们的动手操作能力。在具体的教学过程中，我会详细列明每个过程的细节，以确保学生能够跟随我的思路。例如，在讲解例题203×4时，我会先让学生观察203和4的特点，然后引导他们先计算203×4，得到812，再计算20×4，得到80，将812和80相加，得到892。这样的步骤可以帮助学生逐步理解计算过程。在互动交流环节，我会设计讨论环节和提问问答的步骤。例如，我会提出问题：“同学们，谁能告诉我乘数中间的0对计算结果有什么影响？”并鼓励学生进行讨论。在提问问答环节，我会问：“如果乘数末尾有多个0，我们应该如何计算？”通过这样的问题，我可以检查学生对知识的理解程度。对于作业设计，我会确保作业题目既有挑战性又具有实际意义。例如，我会设计一些计算题目，如“计算下列乘法算式：206×4，2030×2”，以及一些判断题，如“判断下列说法是否正确：乘数中间的0不影响计算结果。”这些作业题目可以帮助学生巩固所学知识。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何将课堂上学到的知识应用到实际生活中。例如，我会鼓励学生思考如何在购物时计算折扣价，这样可以使他们的学习更加生动有趣，并且能够提高他们的实际应用能力。通过这样的反思和延伸，我希望学生能够将数学知识内化为自己的能力，而不是仅仅停留在书本上。一、课题名称：三年级上册数学教案第1单元两、三位数乘一位数6乘数中间或末尾有0的乘法第2课时（苏教版）二、教学目标：1.让学生理解并掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。2.培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点：1.难点：乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。2.重点：掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法，能够灵活运用。四、教学方法：2.小组合作学习：让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：练习本、铅笔、直尺六、教学过程：（一）导入1.复习上节课所学内容：两、三位数乘一位数的乘法。2.引入新课题：乘数中间或末尾有0的乘法。课本原文内容：“同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的乘法，今天我们要学习的是乘数中间或末尾有0的乘法。”（二）新课讲解1.讲解乘数中间有0的乘法算式：课本原文内容：“比如，204×5，我们先计算20×5，得到100，然后在100后面加一个0，得到1000，加上4×5，得到2000。”分析：我通过这个例子，让学生理解乘数中间的0不影响计算结果。2.讲解乘数末尾有0的乘法算式：课本原文内容：“比如，2030×5，我们先计算203×5，得到1015，然后在1015后面加一个0，得到10150。”分析：我通过这个例子，让学生理解乘数末尾的0不影响计算结果。（三）例题讲解1.例题：203×4。分析：我让学生观察203和4的特点，然后引导他们先计算203×4，得到812，再计算20×4，得到80，将812和80相加，得到892。（四）随堂练习1.练习1：计算下列乘法算式：（1）204×5（2）2030×22.练习2：判断下列说法是否正确：（1）乘数中间的0不影响计算结果。（2）乘数末尾的0不影响计算结果。七、教材分析：本节课的教学内容是两、三位数乘一位数乘法，通过引导学生观察、分析，使学生掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。教材通过例题讲解、随堂练习等形式，让学生在实践中巩固所学知识。八、互动交流：1.讨论环节：提问：“同学们，谁能告诉我乘数中间的0对计算结果有什么影响？”学生回答后，我说：“是的，乘数中间的0不影响计算结果，我们可以先忽略它，计算完后再补上这个0。”2.提问问答：提问：“如果乘数末尾有多个0，我们应该如何计算？”学生回答后，我说：“如果乘数末尾有多个0，我们可以先忽略这些0，只计算乘数中间的数，在结果后面加上相应数量的0。”九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列乘法算式：1）206×42）2030×2（2）判断下列说法是否正确：1）乘数中间的0不影响计算结果。2）乘数末尾的0不影响计算结果。2.作业答案：（1）1）8242）4060（2）1）正确2）正确十、课后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：鼓励学生思考如何在日常生活中运用乘数中间或末尾有0的乘法算式解决问题，例如购物时计算折扣价。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的设定在设计教学目标时，我特别关注了让学生不仅能够计算出乘数中间或末尾有0的乘法算式，而且能够理解背后的数学原理。我设定了三个具体目标：让学生理解并掌握乘数中间或末尾有0的乘法算式的计算方法。培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的逻辑思维能力。我会通过设计一系列的活动和练习来确保这些目标的实现，比如通过小组讨论和合作学习来激发学生的兴趣，通过具体的例子来培养学生的观察和分析能力。2.教学难点的把握使用具体的例子来展示如何处理乘数中间的0，比如204×5，我会让学生先计算20×5，然后解释如何将结果乘以10。对于乘数末尾有0的情况，我会使用类似的方法，比如2030×5，我会让学生先计算203×5，然后解释如何将结果乘以10。我会确保每个步骤都清晰易懂，并且会提供足够的练习机会，让学生能够熟练掌握这个计算方法。3.教学方法的选择我会选择适合的教学方法来帮助学生理解并掌握这个概念。例如，我会使用启发式教学，通过提问和讨论来引导学生思考。我会这样进行：提问：“如果我们有一个乘法算式，比如204×5，中间有一个0，我们应该如何计算？”鼓励学生回答：“我们可以先忽略这个0，计算20×5，然后在结果后面加上一个0。”通过这种方式，学生能够自己发现并理解计算规律。4.教具与学具的准备我会准