统编版语文三年级下册第一单元口语交际春游去哪儿玩 公开课一等奖创新教案

统编版语文三年级下册第一单元口语交际春游去哪儿玩公开课一等奖创新教案三语下第一单元口语交际春游去哪儿玩教学设计

教学目标：

语言运用：了解家乡风景名胜；在交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

思维发展：能向别人推荐春游值得去的地方，并说清楚想法和理由；

创意表达：运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。

教学重点：

1.能向别人推荐春游值得去的地方，并说清楚想法和理由；

2.在交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教学难点：

完整、有条理地表达自己的想法。

教学准备：

1.教师准备多媒体课件；

2.学生准备淮安各大风景名胜图文资料。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、导入新课

1.复习古诗导入

生齐诵第一课《古诗三首》中《绝句》和《惠崇春江晚景》。

过渡语：诵读杜甫和苏轼的这两首诗，我们脑海里似乎浮现出了一幅幅春天到来时的美景图。而春天不应仅仅停留在我们的脑海里，不久的某一天，我们还要走进春天，饱览她的芳容。“春游去哪儿玩"就是我们今天口语交际的主要话题。

二、民主商讨

1.梳理过往

过渡语：请同学们回忆一下，自从上了一年级，学校都组织大家去过哪些地方游览呢？

生自由说。

2.了解景点

过渡语：刚刚同学们说得很兴奋，甚至回想起当时活动的场景。其实，除了这些景点，我们的家乡淮安还有很多风景名胜。请同学们拿出课前搜集的图文资料，小组内互相传阅、了解一下。

生分享资料。

（☆如果生准备不充分，师大屏呈现准备好的资料。）

3.小组讨论

过渡语：同学们对家乡的景点已经有了初步的了解，现在请小组讨论，推荐春游要去的地方，并说明理由。

课件呈现小组讨论要求：

（1）每位成员独立思考后仿照句式轮流表达想法；

“我推荐去（哪里）春游，理由是_____________，在那里可以开展的活动有_________________。”

（2）每组安排一名记录员，记录组员发言要点，组内统一意见；

（3）每组推荐一位代表准备面向全班交流并给选定景点投票。

小组内部讨论、记录。

4.全班交流

过渡语：经过一番热火朝天的讨论，各小组已经初步明确春游地点。下面请各小组代表分别上台陈述想法并投票。

“我们推荐去_____________，理由是_____________，在那里可以开展的活动有_________________。"

（☆投票可在对应景点后方画“正”字或贴“花"）

生有新增想法可以补充。

师生根据投票情况共同明确春游地点。

5.小组展示

一组推荐一个小导游上台展示，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，评选出最佳小导游，并颁发小奖状。

评价项目及标准评价结果

语言生动，内容具体。☆☆☆☆☆

使用合适的礼貌用语。☆☆☆☆☆

按照一定的观察顺序进行描述。☆☆☆☆☆

总评标准优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆总评___

三、课堂小结

这节课，我们主要围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了小组讨论、全班交流。同学们都能够遵守“说"和“听”的要求，畅所欲言，最终大家达成一致意见，选定了春游地点。生活中需要我们进行民主商讨的情形还真不少，希望大家活学活用，解决更多的实际问题。

板书设计：

春游去哪儿玩

说___听

我（们）推荐去（）耐心

理由是（）___尽量不打断

开展的活动有（）

教学反思

日常生活中，口语交际是最平常不过的一种人际交往方式。本课的交际话题，又是贴近学生、非常现实、亟待解决的话题。所以，整堂课上下来，流程推进非常顺利，学生的活跃程度也很高。我对这节课的整体感受可以用三个“没想到"来概括。

第一个“没想到”的是，当我让学生回忆进入我校以来，学校组织他们到过哪些地方游览的时候，学生说了“动物园、柳树湾、周恩来童年读书处、里运河风光带"之后加了一句：“2022年受疫情影响，我们没有去春游。”是啊，学生不提，我都要淡忘了。没有春游的入学那一年，对他们而言，记忆得多深刻呀！

第二个“没想到"的是，我原以为学生会很青睐西游乐园或者方特东方欲晓——毕竟有很多游乐设施，但没想到票数最高的竟然是中国漕运博物馆。而且学生给的理由是：“我们春游要去有意义的地方，那样可以增长知识，开拓眼界。”看来，我错估了他们。

第三个“没想到"的是，关于去春游目的地开展哪些活动，学生给出了各种各样的答案：有的说，可以带好记录本，记录自己看到的感兴趣的内容；有的说，可以做知识竞猜之类的