语文七年级下册 第二单元 单元整体分析

语文七年级下册第二单元单元整体分析七年级下册第二单元整体教学设计

郑州外国语学校朗悦校区李静文

一、课标要求

课标要求内容：《义务教育课程标准（2022年版）》第四学段（7--9）年级的课程目标中提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容"在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。

新课标课程内容“文学阅读与创意表达”第四学段提出阅读反映中国革命各个时期优秀文学作品，感悟英雄人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。

新课标学业质量描述第四学段提出“在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述的方式，表达对作品的理解"能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件”。

2如何落实课标：

本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量让学生“浸泡"在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要了解直接抒情与间接抒情，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。

本单元的写作专题是“学习抒情”，帮助学生在写作中学会适度抒情。教学中可以引导学生回忆阅读课上学到的知识和方法，了解抒情方式及其表达效果，并自觉运用于写作，力求在写作中表达自己对自然、社会、人生的情感体验。

综合性学习“天下国家”，则引导学生在活动过程中理解“天下国家”的含义，懂得个人与国家的命运是息息相关的；训练学生在理解作品的基础上，能用一定的技巧把故事讲得生动感人。同时，训练学生搜集、整理资料的能力也是本次学习活动的重要学习目标。

3.如何突出学科核心素养：

在阅读教学中，注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力。通过引导学生深入理解课文内容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高学生的阅读理解能力。结合本单元的课文内容，引导学生鉴赏不同文体的语言魅力和艺术价值。通过对比分析、讨论交流等方式，培养学生的审美能力和审美情趣。

在阅读教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。通过引导学生分析文章结构、梳理情节线索、推断人物心理等方式，提高学生的逻辑思维能力。结合本单元的课文内容，设计一些逻辑推理题目和活动。通过解题和实践活动等方式，锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

在写作教学中，注重培养学生的审美创造能力。通过引导学生关注现实生活、挖掘新颖的写作素材、运用独特的语言表达方式等方式，激发学生的审美创造力和想象力。结合本单元的写作任务“学习抒情”，引导学生尝试运用不同的写作手法表达自己的情感体验。

二、教材解读

知识体系:

七年级下册第二单元的语文教学内容涵盖了五篇课文、一次写作学习和一次综合性学习。这五篇课文分别是《黄河颂》（光未然）、《老山界》（陆定一）、《谁是最可爱的人》（魏巍）、《土地的哲言》（端木蕻良）和《木兰诗》。写作学习部分聚焦于“学习抒情”，旨在通过练习提高学生的抒情表达能力。综合性学习部分则以“我的语文生活"为主题，引导学生关注并探索身边的语文现象，增强语文实践能力。

《黄河颂》：这是一首现代诗歌，以磅礴的气势歌颂了黄河的雄伟壮丽，表达了诗人对黄河的热爱和赞美之情。通过这首诗的学习，学生可以感受到诗歌的节奏美、韵律美以及语言的力量，同时加深对祖国大好河山的热爱之情。

《老山界》：这是一篇记叙文，记叙了红军长征途中翻越老山界的艰难历程。文章通过生动的描写和细腻的刻画，展现了红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。学生可以通过这篇文章的学习，了解革命历史，培养坚韧不拔的意志品质。

《谁是最可爱的人》：这是一篇通讯报道，通过三个典型事例展现了志愿军战士的英勇事迹和崇高精神。文章情感真挚，语言质朴，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。

《土地的哲言》：这是一篇散文，作者通过对土地的深情描绘和哲理性思考，表达了对土地的热爱和对生命的敬畏。文章语言优美，意境深远，能够引导学生深入思考人与自然的关系。

《木兰诗》：这是一首乐府民歌，讲述了花木兰代父从军的故事。诗歌情节生动，语言简练，富有节奏感。通过学习这首诗，学生可以了解古代女性的勇敢和智慧，同时感受古代文学的魅力。

写作学习部分“学习抒情”要求学生通过练习掌握抒情表达的方法，学会用恰当的语言表达自己的情感和思想。综合性学习部分“我的语文生活”则鼓励学生走出课堂，关注身边的语文现象，如广告、标语、对联等，通过实践活动提高语文运用能力。

重难点突破思路：

如何深入挖掘文本内涵，把握人物精神实质：由于学生生活经验有限，对于文本中涉及的历史背景、人物思想等深层次内容可能难以完全理解。在教学过程中需要注重引导学生结合时代背景、人物生平等多方面因素进行深入剖析和思考。

如何有效提高学生的阅读理解能力：阅读理解能力是学生语文素养的重要组成部分，但提高学生的阅读理解能力并非一朝一夕之功。在教学过程中需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多样化的阅读活动提高学生的阅读速度和深度；同时还需要注重教授学生有效的阅读策略和方法，帮助他们更好地理解和把握文本内容。

如何培养学生的写作兴趣和习惯：写作是学生语文能力的综合体现，但很多学生对于写作存在畏难情绪。在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣，通过创设写作情境、提供写作素材等方式降低写作难度；同时还需要注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练、勤于修改和完善自己的作品。

三、学情分析

1.基础知识

语言文字基础：七年级学生经过小学六年的语文学习，已经掌握了基本的汉字读写能力，能够独立阅读和理解一般性的文章，具备了一定的词汇量和语法知识。他们能够根据上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，并能用自己的话进行简要复述。

阅读理解能力：学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够区分事实与观点，提取文章的主要信息，并作出简单的判断和评价。他们开始关注文章的结构和表达方式，对叙述性、说明性、议论性等不同文体的文章有了一定的认识。

写作能力：在小学阶段，学生已经学习了如何写记叙文、说明文等基本文体，能够围绕一个中心意思组织材料，写出结构完整、内容连贯的文章。他们在抒情文体的写作上可能还缺乏一定的经验和技巧。

学生通过之前的学习，对中国传统文化有了一定的了解，对革命文化和社会主义先进文化也有所接触。他们在理解和传承这些文化方面可能还需要进一步的引导和深化。

2.关键能力分析

信息提取与加工处理能力：七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容和作者的情感态度。他们能够通过阅读，提取关键信息，理解文章的深层含义。对于较为复杂和深刻的文章，学生可能还需要在教师的引导下进行深入的分析和解读。

科学探究与思维建模能力：学生已经掌握了一定的分析技巧，能够对文章进行简单的分析和评价。他们能够识别文章中的关键句和段落，理解其在文章中的作用和意义。对于文章的整体结构和思想内涵，学生可能还需要进一步的学习和实践。

语言组织与表达能力：在小学阶段，学生已经学习了如何写记叙文、说明文等基本文体，能够围绕一个中心意思组织材料，写出结构完整、内容连贯的文章。他们在抒情文体的写作上可能还缺乏一定的经验和技巧。

3.应对措施

针对学生阅读能力的不足，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生深入阅读文本，理解文章的内容和深层含义。教授学生一些有效的阅读策略，如预测、提问、总结等，帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。教师还可以提供一些与文章相关的拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解人物形象和时代背景。

针对学生分析能力的不足，教师可以引导学生分析文章的结构和布局，理解各部分之间的关系和意义。教师还可以组织学生进行讨论和交流活动，鼓励他们发表自己的见解和看法。这些活动将帮助学生拓宽视野、拓展思维、提高分析能力。

针对学生写作能力的不足，教师可以将阅读和写作相结合，教学生一些有效的写作技巧和方法，如描写、叙述、议论等。帮助学生更好地表达自己的思想和情感、提高写作水平。此外，对学生的作文进行及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并改进自己的写作。

四、单元目标

1.我能细心揣摩课文精彩段落和关键词句，学会做批注。

2.我能梳理文章所记述的典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》中人物的精神品质，说出作者在文中表达的情感。

3.我能通过朗读、比读等方式，感受《黄河颂》《土地的誓言》所表现的家国情怀，说出自己的体验。

4.我能运用恰当的抒情方式，完成写作人物。

五、课时安排

课题课时安排

1黄河颂1

2老山界2

3谁是最可爱的人2

4土地的誓言1

5木兰诗2

写作学习抒情1

专题学习活动我的语文生活1

六、优补弱建议和思路

培优建议

深化情感理解：通过对课文《黄河颂》、《最后一课》等的深入学习，引导学生体会文中表达的家国情怀，激发学生的爱国情感。

提升阅读理解能力：通过朗读、讨论和分析等方式，让学生深入理解文本内容，把握作者的情