青岛办小学科学五年级下册参考

小学五年级科学下册教案

生命的奥秘单元说明

本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》

中科学探究，情感态度与价值观，生命世界的具体内容来编写的.本单元相关的生

命世界中的具体内容标准是:了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发

育的特点;了解青春期的主要身心发展特点;知道细胞是生命体的基本单位;知道

生物的很多特征是遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征.

主要的相关链接：

本单元由《我从哪里来》，《人的一生》，《细胞》，《我像谁》三课组成.

主要是研究人的生长发育过程,生物的构成和遗传变异现象，提高学生对生命延

续意义的认识.

本单元与前面的科学探究活动有着十分密切的知识联系，在学过的“生命

从哪里来"单元中,学生已对有关生物的繁殖内容进行了探究，知道了繁殖是生命

的共同现象,了解了一些生物繁殖新技术，这些都为学习本单元奠定了基础.学习

本单元之后，学生将学会用显微镜观察细胞，对生命的共同特征有进一步的认识,

便于用所获得的知识和能力，继续研究有关生命延续方面的其他知识，将科学探

究活动继续下去，从而养成认真进行科学探究的科学态度和良好习惯.

单元教学目标：

科学探究

1.了解科学探究的结果是可以重复验证的.

2.懂得交流讨论可以引发新的想法.

3.能用显微镜观察细胞，并做好观察记录.

4.会查阅书刊及其他信息源.

5.能够利用简单的表格，图形，统计等方法整理有关资料•.

6.能够对同一现象作出不同的解释.

情感态度价值观

1.想知道，爱提问.

2.2.能够尊重证据.

3.能够珍爱生命.

4.意识到科学是不断发展的，关注与科学有关的社会问题.

5.愿意合作与交流.

科学知识

1.了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期

的主要身心发展特点.

2.知道细胞是生命体的基本单位.

3.知道生物的很多特征是遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征.

第一单元生命的奥秘

本单元由《我从哪里来》，《人的一生》，《细胞》，《我像谁》，《生物繁

殖新技术》五课组成.主要是研究人作为生命世界的一部分如何繁殖下一代，人的

生长发育过程，生物的构成和遗传变异现象，以及认识生命个体，科学技术研究的

现状,提高学生对生命延续意义的认识.

第一课我从哪里来

目标:了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征.

★活动准备:本课主要以资料准备为主,可以让学生通过多种途径:如查阅

图书，上网查询,访问有关专家或医生，询问家长等，获取多方面的资料.教师可以

准备一些相关的资料，如图片，书籍，录像资料，课件等,以便课上与学生共享资源.

★活动过程

活动一:交流课前搜集的资料.

活动二:展示胎儿发育过程的图片和胎儿的形成，发育，出生过程的文字资

料，让学生明白:每个人的生命都是从一个细胞开始的;爸爸身体里的精子和妈妈

身体里的卵子结合形成受精卵;受精卵在妈妈的子宫里长大.

活动三:让学生针对胎儿的形成及发育提出自己感兴趣的问题，同时让他

们进行猜想，并提出解决问题的办法.

★自由活动：

活动一:体验妈妈十月怀胎的辛苦.

活动二:整理自己获取的信息.

第二课人的一生

目标:了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青

春期的主要身心发展特点，关注个人保健.

★活动过程

活动一：

交流自己从小到大身体，心理，语言，行为等方面发生的变化,以及周围的青

年人,成年人，老年人在上述方面的典型特征,进行分类整理.在此基础上总结出:

生长发育，衰老和死亡的人必然经历的连续过程，人的一生可分为发育期，成熟期,

渐衰期，衰老期四个时期等.

活动二:用条形统计图和折线统计图表示自己身高和体重的变化.

活动三:介绍如何注意青春期卫生保健，主要是:经常参加体育锻炼,要合理

饮食，要保证充足的睡眠，经常进行心理咨询，注重心理健康.

然后，教科书以资料卡的形式让学生知道人在青春期身体变化的主要特征

及男，女生进入青春期的年龄差别等，为青春期的卫生保健提供理论依据.

★自由活动:推测未来的我.可以让学生选择自己喜欢的方式来展示.

第三课细胞

目标:知道生物体是由细胞构成的，细胞是生命体的基本单位.初步学会使

用显微镜，并能图示观察到的细胞.尝试制作细胞模型.

★活动准备:搜集有关细胞的图片和文字资料

★活动过程

活动一:首先简单介绍显微镜的发展历史，结构及使用方法等.然后让学生

分组用显微镜观察不同生物体的细胞,并提示把细胞的样子画下来，也可用其他

方式表达.最后告诉学生:生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体的基本单位.

还应告诉学生:病毒这种生物不是由细胞构成的.

活动二:交流搜集的材料.可交流一些有关细胞的文字资料，图片资料，音像

资料等，丰富学生的知识.

★自由活动:制作细胞模型.为了降低难度，可以先让学生回想自己用显微

镜观察到的某种细胞的样子，再把所观察到细胞的样子画-画，最后再

指导学生用橡皮泥制作某种细胞的模型.

第四课我像谁

目标:知道生物的很多特征是遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之

★活动准备:自己的全家福照片（尺寸比较大的），一面镜子，同一株植物的叶

子，花或果实，有条件的可以准备一些小动物（如一块儿出生的小狗，小猫等）.

★活动过程

活动一:1.活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜

子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪

些身体特征与家人相似

哪些地方与他们有差异

要提示学生从多方面进行比较,不要限制比较的内容.在小组交流的基础

上，引导学生在全班进行交流.让学生通过大量的事实认识到人的某些特征与长

辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异.

2.让学生记录研究的情况.可以将设计的表格提供给学生，表格中的记录内

容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更

多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究.

活动二:先引导学生提出问题:在动植物中有没有这样的现象呢然后让学

生在小组内进行研究.

在小组研究的基础上全班进行交流.让学生分析总结，阐述观点，得出结论.

最后师生共同总结出遗传和变异的概念.另外，教学时可以引导学生进一步提出

问题:遗传和变异到底是怎么一回事呢

生物的性状是怎样遗传给后代的

★自由活动：

把本班或其他班如果班的双胞胎请进教室共同参与学习，让学生比较.观

察研究植物的叶子,花等.

第五课生物繁殖新技术

目标:了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况;关注与生

物繁殖有关的生物技术问题.

★活动准备:.

★活动过程

活动一:对于“克隆技术"学生可能比较生疏，教学引入时，教师可引导学生

回忆电视连续剧《西游记》中孙悟空拔猴毛变出一大群猴子的镜头，使学生对"

克隆"产生浓厚的兴趣，进而交流搜集到的资料.

教材中有资料卡,可为学生交流的补充.同时，要注意让学生搜集最新的有

关克隆的资料.

活动二:引导学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难.应紧密结

合学生前面交流资料的活动，充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用,让学生

从正反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步

建立对科学技术研究的正确态度.教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦

理,道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永

远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无研究价值.

活动三:交流植物繁殖新技术的资料.教科书中有两个资料卡，但还需要尽

量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释.

★自由活动:畅想生物新技术

《我从哪里来》

一，课时目标

1.能从"为什么"，"为什么会这样"等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊

及其他信息源.

2.想知道，爱提问;愿意合作交流;能珍爱生命,通过体验妈妈的辛苦感悟亲

情.

3.了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征.

二，课前准备

本课主要以资料准备为主，可以让学生通过多种途径，如去图书馆看书，上

网查询，访问有关专家或医生，询问家长等，获取多方面的资料.教师可以提示学生,

记录方式可以用画图，也可以用文字或其他.教师也要准备一些相关的资料，如图

片，书籍，录像资料，课件等,以便课上与学生共享资源.

三，教与学的活动过程

教师点拨学生活动

活动过程：

兴趣是最好的老师.在导课时要注意激发学生的学习兴趣.可以让学生准

备一些自己从小到大的照片，还可以展示《西游记》中悟空出世的片段，使学生由

此提出问题,产生想知道自己是从哪里来的想法，激发学生的求知欲望.

活动一：

要研究“我从哪里来

"可以先让学生发表自己的看法，因为学生课前搜集了资料，已经有了些知

识储备，在让学生谈看法时，学生自然会将自己获取的信息发表出来.当他的看法

得到肯定时，就会有一种成就感，急于想再谈，这时教师可引导学生进行小组交流,

然后全班交流取长补短.

活动二：

教科书中展示了两个资料卡，一是胎儿发育过程的图片，二是介绍胎儿的

形成，发育出生过程的文字资料，旨在让学生了解这方面的知识.教学中，可以用大

屏幕展示的形式,全班共同学习.也可以以资料袋的形式,在小组内研究.学习内容

不必局限于这两个资料卡，教师可以多准备一些资料，从而让学生了解更多的知

识.

教师也可以将活动一和活动二合二为一,在让学生交流课前搜集的信息时,

将活动二中的资料以资料袋的形式出现.在学生交流课前获取的信息的同时，•让

学生研究资料袋中的知识，拓展其知识，丰富其头脑.

活动三：

这一环节让学生针对胎儿的形成及发育提出自己感兴趣的问题，同时让他

们进行猜想，并提出解决问题的办法.

教学时要看谁提出的问题好，而且还要让学生做出猜想，可以进一步强化

学生的问题意识，增强学生解决问题的能力与信心.这一环节也是为让学生初步

了解新的繁殖方式,如试管婴儿等，掌握一些前沿的科学知识和信息，激发他们热

爱科学的兴趣，同时为下一节课做一个铺垫.

四，自由活动：•

活动一：

在这一活动中，教师要树立开放的教学思想，为学生提供自由的空间.可以

让学生系上沙袋，扮成怀孕妈妈的样子,让他们做一些日常生活中经常做的动作，

如弯腰，拿东西，走路，甚至可以让学生到室外去爬楼梯等;让学生在充分自由的空

间内充分体验妈妈的辛苦.游戏完后可让学生谈谈自己的感受，从而体会妈妈十

月怀胎的辛苦.在这里可以让学生用语言，歌曲来赞扬妈妈.为了增强活动效果，可

在课前就让每个学生系一个沙袋，到自由活动时再进一步体验，一节课下来，学生

体验会更深.

活动二：

当学生搜集了大量的资料，了解了生命的形成过程并通过亲身体验感受到

妈妈的辛苦之后，学生已经感悟到了生命的可贵.他们会产生一种想要记录自己

的生命历程的冲动，这时教师应当加以引导，让学生设计并制作生命手册,同时鼓

励学生选择自己喜欢的内容写进去.在这里，教师要谨记”整理信息也是一种能力

”.五，拓展活动：

为了进一步丰富生命手册,教师可以让学生谈谈自己还想写些什么内容,

打算怎么做;也可以鼓励学生长期搜集信息,丰富生命手册.教师可以定时开展一

些评选或交流活动，对学生进行评价和鼓励.

本课评价应该注重过程性评价，不能仅仅在课堂的结尾处，让学生谈谈自

己在本节课的表现，或者对别人进行评价,应该让评价贯穿于课堂始终，在课堂的

各个活动环节中渗透评价，让学生自评，互评，并对教师进行评价.

小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励"合作小伙伴"

学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时

的表扬与肯定.

六，作业设计

设计制作一份生命手册.

让学生将通过搜集信息一一交流信息一一再度获取的科学知识以及经历

游戏体验后的感悟，动手整理下来,形成一份生命手册，

以记录自己的成长历程.教科书中以图文的形式展示了一幅学生讨论制作

生命手册的场景:"我的生命手册要从胚胎的形成写起……”这句话只是一种提

示，学生可以自由地选择自己生命手册的内容，图片，文字等.启发学生对自己的生

命手册要进行多方面的设计，如颜色，花边，图案等，让生命手册既美观又丰富.这

样在培养学生整理资料能力的基础上，也培养了学生的审美能力.

板书设计

我从哪里来

我们是怎么来到这个世界上的

妈妈在怀孕时有什么感受

双胞胎是怎么回事

什么是试管婴儿

课后反思：

在上这节课之前，学生们就非常感兴趣,在课余追着我问:老师什么时候学

《我从哪里来》在学这一课时，有许多学生提出了一些有趣的问题,如:畸形儿怎

样形成的

连体婴怎样形成的孩子在妈妈肚子里怎样呼吸等,学生们基本上能根据

自己搜集到的相关资料,相互进行解答.有一些学生提出的问题是:精子与卵子怎

样相遇

讲，需要在语言上浅显，易懂，适合这个年纪的特点,这个令我为难的问题，被

一个学生带的图画书解决了，我展示了图片和讲解，学生感到满意.

2.人的一生

一，教科书说明

本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到

大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程,了解人的一生各个时期特别

是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健.通过学习

绘制生长发育曲线图和条形图,培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力,

激发研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命.

活动准备：

教科书出示了一幅婴儿，儿童，青年，中年和老年人的压底图,提出要研究的

问题:人的身体从小到大会发生什么变化

文字提示了本课探究活动需要准备的资料咱己不同年龄阶段的照片;查

阅自己上学以来的体检表;了解不同年龄阶段人的身体特征.

活动过程：

活动一:人的一生身体会发生哪些变化

本活动包括三个环节.

一是教科书呈现一幅几名学生讨论的情景图.学生语言"我从7岁开始换牙

我爷爷脸上有皱纹了"，提示学生交流人的一生身体的变化情况和了解到的周

围人的身体特征.两个学生在比较自己不同时期的照片，一生在分析整理体检表,

意在提示学生交流课前准备的资料和信息.学生交流语言和动作仅是一些提示,

目的是启发学生根据实际情况采用多种方法进行研究.

二是教科书以“把我们的研究结果整理一下”为弓I领,提示学生在充分研究

的基础上，交流，整理研究结果.教科书上留出一个空白框，提示学生用文字或图来

描述.本环节设计的目的是让学生通过交流研讨，发现不同年龄阶段的人具有不

同的身体特征，并把自己的发现用自己喜欢的方式表达出来.

三是教科书利用文字介绍:人的一生可以分为发育期（出生到20岁）,成熟期

（20到40岁）,渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）四个发展阶段.目的是使学

生了解人的一生分期的一-般方法，初步认识人的一生身体变化的规律.

活动二:从上学到现在,我们的身体发生了哪些变化

教科书展示了两名学生对话情境图，一名学生说:“我用条形图表示自己的

身高变化情况”，另一名学生说:俄能绘制自己的体重曲线图"，意图是让学生学会

用图形表示人的身体发育变化情况，学会通过观察图形了解青少年身体变化的

规律.教科书与学生语言相对应，分别呈现了两个有明显区别的统计图表，第一个

图标出的是数字和单位，而第二个图只画出了坐标的横轴和纵轴，而且两位学生

的语言不同，前者说:"我用条形图表示自己的身高变化情况“，后者说:“我能绘制

自己的体重变化曲线图"，这样编排体现了一个由"扶"到"放"的科学探究思路.同

时，这样的编排，也给学生自主选择的空间，这充分体现了本套教材空间大,开放性

强的特点.

活动三:青春期如何做好卫生保健呢

教科书首先展示了四幅图片:第一•幅是一生在双杠上锻炼图，意在提示学

生经常参加体育锻炼;第二幅是一生正在用餐图,意在提示学生要合理饮食;第三

幅图是一生正在睡觉图,意在提示学生要保证充足的睡眠;第四幅图是学校心理

咨询室图，意在提示学生经常进行心理咨询，注重心理健康.这四幅题分别从身体,

饮食，睡眠，心理四方面提示学生做好青春期卫生保健，目的是引导学生从不同的

角度切入探究主题，展开充分的交流研讨活动，从而掌握青春期卫生保健常识.

然后，教科书以资料卡的形式让学生知道人在青春期身体变化的主要特征

及男，女生进入青春期的年龄差别等，为青春期的卫生保健提供理论依据.

自由活动

教科书以“推测未来的我”为主题,展现了几个学生自由活动场景图:一生边

画图边说:“这是20年以后的我”意在提示学生根据本课探究的成果，预测20年后

自己的样子.一生说:“整理一下我们的照片吧"意在提示学生按照时间顺序整理

自己的生活照片.一生在模仿老年人走路，意在引导学生采用体态语言描述未来

的自己.设计的目的是让学生围绕自己未来的身体变化情况自由开展推测活动,

以利于学生更好地了解各个年龄段的人在身体，心理和语言行为等方面的不同

特点.

拓展活动：

教科书提出了让学生调查了解不同国家，不同种族人的外形特征的活动建

议.目的是拓宽学生对人的一生的身体特征认识的范围，知道人的生长发育变化

是有差异的，不同国家，不同民族由于遗传因素，生活环境，从事的劳动等方面的不

同会具有不同的特征.

二，教学目标

1,会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的图形，统计等方法整理有关自己

身高,体重等方面的数据;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果.

2,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作交流;珍爱生命;乐于用学到的科学知

识改善生活.

3,了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期

的主要身心发展特点，注重个人保健.

三，教学建议

活动准备：

课前可以让学生准备自己不同年龄阶段的照片，让学生观察不同年龄阶段

的人的身体特征，并记录下来.另外，教师要协助学生查阅自己上学以来的体检表.

除了本课要求学生准备的材料以外，教师还可以根据教学实际需要安排更多的

准备项目，只有准备充分了，学生才能在课上进行充分的表达与交流，较好的完成

教学目标.

活动过程:

活动一：

在进行第一个环节的教学时，教师可以通过身边的动物，植物的生长变化

提出问题——人的身体从小到大会发生什么变化

在此基础上让学生说一说自己从小到大身体，心理，语言行为等方面发生

了什么样的变化.在学生分析研究体检表上的项目时,应提示学生分项进行研究.

教学中也可以让学生说说观察到的其他同学身体特征的变化情况，交流比自己

年龄大的人们的身体变化情况，还可以列举大家熟悉的人，展示自己调查的结果.

在学生分析研究的过程中，教师要鼓励学生充分地进行表达与交流，注意倾听别

人的发言，细心分析与思考.对学生的研究成果教师要及时给予鼓励性评价，只有

这样才能有利于后面分类整理活动的开展.

在第二个环节的教学中,可以引导学生将交流的材料根据年龄段进行分类

整理.

第三个环节的教学应在学生充分汇报交流的基础上，由师生共同进行小结:

人的一生可以分为发育期（从出生到20岁）,成熟期（20到40岁）,渐衰期（40到60

岁）和衰老期（60岁以后）.这是人一生必然经历的连续过程.对于人一生的分期情

况，教师要让学生知道分法并不是唯一的，标准不同分法也会有区别.

活动二：

教学时，可以先让学生说一说自己的身体发育有什么特点,也可以让学生

结合自己体检表上记录的数据说一说,然后引导学生对数据进行分析整理，并绘

成图形进行分析研究.活动中教师要对整理和绘图的方法及时指导，在指导绘图

时，可以先具体指导学生绘制条形图，而对于曲线图可以放给学生自己独立完成.

这一活动要留给学生足够的时间和空间,除了研究身高，体重，还可以研究胸围，肺

活量等方面.除了用条形图和曲线图，还可以启发学生用自己喜欢的其他形式的

图表来研究.在学生绘图研究结束后，可以设计一个学生表达交流环节，引导学生

充分交流自己的发现，通过分析与讨论，总结出研究结论.

活动三：

对于青春期注意卫生保健的教学，要认真组织好讨论活动,要引导学生从

加强体育锻炼，注意营养与睡眠及多与别人交流沟通等多个角度充分表达观点,

通过讨论交流能够形成一些共识，教师对学生提出的建议要及时给予肯定.在讨

论交流的基础上教师可以让学生阅读资料卡，使学生了解青春期开始和结束的

一般年龄，男女生进入青春期的时间差别及身体变化特征等知识.对于资料卡的

使用要灵活，可以在教学中渗透，也可以在讨论前先让学生阅读了解，教科书提供

的资料卡也仅是一个活动提示，教学中可根据学生的实际情况补充一些相关内

容.

在实际教学中也可以将活动二和活动三合并为一个大活动,在活动前提出

“我们从上学到现在身体发生了哪些变化

"和"青春期如何搞好卫生保健”两个问题,让学生分别进行研究，要留给学

生充分的探究活动时间,然后在全班进行交流，这样可以更好地体现探究的自主

性和开放性，有利于实现教学目标.

自由活动：

教学时可以让学生选择自己喜欢的方式来展示，教科书中设计的几项活动

仅是一些活动指向,可以让学生自由发挥，灵活选择与本课研究内容相关的活动

形式.在小组充分交流展示的基础上,可以选出那些比较形象有趣的活动在全班

展示，本活动要让学生人人参与，充分体验，努力体现自由活动的自由度和开放性.

拓展活动：

教师要鼓励学生采用多种方法去调查研究，如阅读课外书，上网查询，请教

专家等.可以在适当时机让学生展示和交流.但是对这部分也不宜要求太高，只要

学生能采取多种方法去了解，并从中有所收获,能产生i定的研究兴趣就可以了.

当然，拓展活动也可以设计其他的研究专题.

3.细胞

一，教科书说明

在孩子们的眼里，身边的小动物在一天天长大,周围的小树在一天天长高,

自己的身体也一天天成长变化,周围的人从小到大直至衰老，死亡，这些现象对于

学生来说是一个个难以解开的谜.本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的

作用,从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长，发育，衰老,

死亡与细胞息息相关.

活动准备：

教科书首先提出问题:生物体是由什么构成的

提出本节课要观察，研究的主题.教科书用文字形式提示学生课前搜集有

关的图片和文字资料，为课上研究做准备.教科书还提示学生课前需要准备的制

作细胞模型的材料——橡皮泥.活动准备中的压底图为神经细胞，有利于学生了

解本节课的研究内容.设计的目的是引导学生在课前搜集整理关于细胞的相关

信息及资料，并在课前进行初步的探究，为课堂上的探究活动奠定基础，做好铺垫.

活动过程：

活动一:我们来观察不同生物体的细胞.

包括三个环节.

一是教科书展示了两幅学生观察研究细胞的情景图.左边情景图展示的是

一生正在用显微镜观察洋葱表皮细胞，学生语言:“我观察到的洋葱表皮是由一个

个的小格子组成的"提示学生一边观察，一边描述.在情景图的旁边还展现了洋葱

表皮细胞放大图.这样设计的其目的是让学生意识到对于用肉眼看不到的物体,

应当借助一定的仪器（如显微镜）来进行观察.右图展示了一生一边观察一边用笔

画图的情景，提示语言:“我把细胞的样子画下来”，目的是启发学生用画图的方式

将所观察到的细胞的样子描绘出来.两幅图仅是学生研究细胞的活动指向，目的

是引领学生利用显微镜观察不同生物体细胞的结构特点，从而使学生意识到生

物体细胞的多样性.

二是教科书以正文形式给出了“生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体

的基本单位“这一结论,起到了“画龙点睛”的作用，有利于学生建立对细胞的正确

认识.

三是教科书提供了一个资料卡.资料卡展示了一幅显微镜结构示意图，标

注了显微镜的主要构件:目镜，调焦螺旋，物镜，载物台，反光镜.目的是让学生了解

显微镜各主要部分的名称.显微镜的使用方法，对于学生来说有一定的难度,因此,

教科书没有涉及显微镜的使用方法，只是简单地介绍了显微镜的基本组件，有利

于教师教学时灵活把握，这也体现了本套教科书的开放性和灵活性.

活动二:把我们搜集的资料交流一下吧.

包括两个环节.

一是教科书提供了一幅学生交流情境图.卡通语言"我知道细胞是英国科

学家罗伯特•胡克最早观察到的”目的不在于让学生记住科学家的名字,而是提

供一个指向，提示学生交流搜集到的有关细胞发现的相关资料；"我知道草履虫是

由单细胞构成的”也是一种指示，意在让学生交流搜集到的有关生物体细胞构成

方面的资料;“我知道生物体生长发育的过程就是细胞不断生长，繁殖，衰老，死亡

的过程"意在提示学生交流搜集到的有关于生物体生长发育过程与细胞关系的

资料.本环节设计的目的是通过学生的交流活动,扩大学生对细胞的认识范围，实

现资源共享,培养学生搜集整理信息资料的能力，激发学生研究细胞的兴趣，为后

续的探究活动埋下伏笔.

二是展示了六种细胞图谱，分为动物细胞和植物细胞两类.动物细胞有:血

细胞，肌肉细胞，口腔上皮细胞;植物细胞有:叶子的薄壁细胞，鸭跖草的下表皮细

胞，水藻草细胞.目的是通过展示这些图谱，使学生认识到不同生物,不同部分的细

胞是不同的,细胞的结构千差万别，目的是提示学生展示交流有关细胞的图片资

料,从而扩大学生对细胞的认识范围.

自由活动：

提出了自由活动指向一一制作细胞模型.教科书展示了一幅学生利用橡皮

泥制作细胞模型的情景图，意在提示学生按照自己观察到的细胞的样子制作细

胞模型.教科书没有提供制作的方法，也没有展示某种成型的细胞模型，这就为学

生的制作活动提供了开放的，自由的空间.学生可以制成平面的，也可以制成立体

的，可以制作某种动物器官的细胞模型,也可以制作植物某一部分的细胞模型等.

这样的设计,有利于发挥学生的自主性和创造性，体现自由活动的"自由度”.

拓展活动：

本活动设计了一项内容,即查阅资料研究细胞是怎样生长的.目的是让学

生进一步查阅资料或采用其他研究方法,把对细胞的研究引向深入.

二，教学目标

1.能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到

的细胞;能制作简单的细胞模型;会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息.

2.愿意合作交流;尊重他人的劳动成果.

3.知道细胞是生命体的基本单位.

三，教学建议

活动准备：

对于细胞，学生平时可能听说过,但用肉眼是看不到的.为确保课上探究活

动的顺利进行，课前可鼓励学生多方面,多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料,

准备制作细胞模型需要的橡皮泥.教师也要准备一些拓展资料，还要准备显微镜

（每小组一台），尤其要多准备一些洋葱表皮细胞装片，口腔上皮细胞装片，叶子细

胞装片等.

活动过程：

活动一：

观察研究细胞是本节课的主要活动，组织本活动要做到以下几点：

1,由于学生初次接触显微镜，课上教师可以先向学生简单介绍一下显微镜

的发明对于生物学研究和发展的重要意义，使学生意识到科学技术是不断发展

的，科技水平的提高可以影响多个学科领域的发展.学生在认识显微镜的结构时,

教师可以边讲解边指导，让学生认识各主要部分的名称.也可以让学生对照教科

书上的结构图先自己认识，再汇报交流.对于显微镜的使用方法，教师不必讲解太

细，因为到初中阶段还要具体学习，在这里只要求学生在教师指导下能进行观察

就可以了.

2,在用显微镜观察研究细胞时.教师可以把准备好的临时装片发给各个小

组（有条件的可以让学生在老师的指导下自己制作临时装片），让学生进行观察.

要指导学生边观察边做记录.另外，观察的细胞要多样，既要有植物细胞，又要有动

物细胞，

3,学生表述观察结果的方法是开放的，可以用语言描述,也可以用画图表示.

画图时教师应指导学生采用正确的方法.画图的正确方法是:观察到的比较暗的

地方要用铅笔点上细点来表示，越暗的地方细点越密集.可以让学生用粉笔画在

黑板上，以利于展示.在学生观察研究的过程中，应强调观察仔细，语言描述具体,

画图准确,而且要强化学生在这些方面的训练，从而为得出结论和制作细胞模型

打下基础.

4,在学生充分观察和交流的基础上，得出结论:生物体都是由细胞构成的,

细胞是生物体的基本单位.这一结论可以由教师给出，教师还要指出:严格说，应

当在这句话前面加上“绝大多数"四个字，这是因为有些微生物并不是由细胞构

成的,如:病毒等.

5,教学时，可先学习资料卡，在了解了显微镜的结构之后再进行观察.也可

以在指导学生观察细胞的过程中适时介绍显微镜各主要部分的名称.

活动二：

在本活动中，…是让学生充分展示自己搜集的资料,使交流的范围尽量广

一些.可以让学生展示文字资料，也可以展示图片.交流的形式可先小组交流，再全

班交流.学生在汇报时,要说明自己材料的出处，做到有理有据地说明问题.二是展

示一些细胞图谱,这些图谱可以是学生搜集的，也可以是教师提供的.教学时，可以

利用挂图来展示，也可以利用实物投影仪或课件来展示.教师还可以补充其他--

些关于细胞的文字，音像等资料，以扩展学生的知识面.

本课教学，也可以按照"交流资料一一观察生物体的细胞——得出结论一

一拓展延伸”的思路组织探究活动.即先引导学生交流搜集的资料,使学生对细胞

有一个初步的了解.然后提出问题:细胞到底是什么样的呢

引出我们用肉眼看不见，必须借助显微镜观察才能认识，进而再指导学生

用显微镜观察研究几种细胞，接下来由师生共同得出结论,然后展示细胞图谱和

进行拓展延伸.

自由活动：

由于学生用肉眼看不到细胞，本课对细胞的结构又不要求学生掌握，教科

书中没有制作细胞模型方法的提示，这就增加了本项活动的难度.因此，在教学中

要注意降低目标要求，可以先让学生回想自己用显微镜观察到的某种细胞的样

子，再把所观察到细胞的样子画一画，最后再指导学生用橡皮泥制作某种细胞的

模型.至于学生制作的好与差并不重要，只要学生人人参与，兴趣浓厚，动脑动手,

起到加深对细胞的认识这一作用就可以了.在教学中，教师要提醒学生注意合作

与交流.

拓展活动：

教学时教师可以再给学生提供一些资料，让学生继续研究,学生通过对细

胞的继续研究，可以意识到科学探究是永无止境的.也可以确定一些其他专题让

学生进行拓展研究.为使活动落到实处，课后可选择适当的时间让学生展示交流

研究的成果.

4.我像谁

一，教科书说明

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体

的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动.学生通过研究自己的

身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的

很多特征是可以遗传的,认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发

学生对生命科学的求知欲,培养学生的问题意识和科学精神.

活动准备：

教科书提出了本课探究活动中要学生准备的材料指向:一是准备一张全家

福照片，一面镜子,为研究自己的身体特征与家人的异同点做好准备.二是搜集同

一株植物的落叶和果实，为探究动，植物中有没有遗传和变异现象做好充分的准

备.教科书出示了一幅全家福照片，隐含了本节课要探究的主题是遗传和变异现

象.

活动过程：

活动一:找找自己的身体特征与家人的异同点.

包括两个环节.

一是教科书中呈现了一幅学生交流的情境图:一个学生对着小镜子说:“我

的脸型像爸爸"意在提示学生比较自己与家人身体特征的相同点;一个学生看着

照片说:“我的眼睛不像妈妈"意在提示学生比较自己与家人身体特征的不同点.

另一个学生指着耳朵但没有出现语言,其中隐含着多个指向，她可能说自己的耳

朵和姐姐相同，还可能说自己的耳朵和爸爸相同，或者在说自己的耳朵和爷爷的

不同等，意在引导学生比较其他的身体特征.学生交流的既有关于遗传方面的现

象，也有关于变异方面的现象，既可以比较父母和子女之间的遗传和变异现象，也

可以比较隔代之间和同代之间的遗传和变异现象.这是本套教材空间大,开放性

强特点的又一突出体现.图中的学生在利用小镜子，照片和自身（耳朵）交流，目的

是启发学生在活动中要充分利用各种资源，采取各种方式方法展开活动.

二是记录研究活动的情况.教科书先出示了四幅人的性状图，即:有耳垂，无

儿垂,能卷舌，不能卷舌.目的是让学生观察人常见的身体特征，并在个体间进行比

较，初步认识遗传和变异的一些表现.在人的性状图下面出示了一个研究记录表,

比较项目有两项，一项是我与爸爸相似的特征，一项是我与妈妈相似的特征后面

的省略号暗示着研究记录的开放性，表中所列项目仅是个活动提示,只列出自己

和爸爸妈妈的比较,隐含着还可以和爷爷，奶奶，哥哥，姐姐等人比较，不仅比较相

似的身体特征，还可以比较不同的身体特征.

活动二:动植物中有没有这样的现象呢

包括两个环节.

一是教科书设计了一幅学生活动情景图.情景图展示的是学生在交流个人

对动植物的观察研究情况.卡通语言“我家小狗的毛色和它妈妈的一样”提示学

生研究动物的遗传和变异现象;卡通语言”同一棵树上结的果实也不相同"提示

学生研究植物的遗传和变异现象;卡通语言"我还知道……”这一提示具有很强

的开放性，旨在让学生交流更多的遗传和变异现象.另外，教科书隐含着研究方法

的指导，即可以采用讨论交流的方法，也可以用观察实验，分析比较等方法进行研

究.

二是教科书提出了遗传和变异的概念:生物的形态特征或心理特征传给后

代的现象叫做遗传.生物的亲代与子代之间,以及子代的个体之间在形态特征或

心理特征上的差异，叫做变异.并指出遗传和变异是生物界普遍存在的现象.其目

的是在学生研究完人和动，植物之后，给学生一个比较准确定义，同时引领学生对

研究过程进行总结.

这一活动目的在于把人的遗传和变异现象扩展到植物和其他动物,使学生

了解遗传和变异是生物的特征之一，意识到到遗传和变异是生物界的普遍现象,

从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传现象.

自由活动：

以“比较他们的相同点和不同点"为主题,展示了学生自由活动的两个情境:

一是展示了两名同学在辨认一对双胞胎姐妹的情景图，二是两名学生在研究比

较同一株植物的叶子.两幅图只是一种活动指向，意在提示学生从人，动物，植物中

选取研究的对象，展开找相同点与不同点的研究活动.

本活动设计的目的是通过比较人，动物，植物异同点的活动，巩固课堂探究

的成果，加深对遗传与变异现象的认识，培养学生观察与比较,表达与交流的能力.

拓展活动:

教科书提出了拓展活动的指向——进一步整理并完善自己的生命手册.通

过本活动让学生自觉延续"生命从哪里来”单元设计中"生命手册”的记录,培养学

生进行中长期观察，记录的习惯，养成良好的学习习惯.同时，本拓展活动可以加深

学生对生命现象的认识,懂得应该珍爱生命.

二，教学目标

1,能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物

的形态特征;会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料;懂得交

流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释.

2,通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的;愿意合作交流;珍爱

生命.

3,知道生物的很多特征是遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一.

三，教学建议

活动准备：

要让学生做好以下准备咱己的全家福照片（尺寸比较大的），-面镜子，同--

株植物的叶子，花或果实，有条件的可以准备一些小动物（如一块儿出生的小狗，

小猫等）.还可以设计简单的表格,让学生课前填写自己与家人身体特征的异同点,

特别是让学生填写清楚那些在课堂上没法观察到的特征，如:是否卷舌，有无酒窝,

走路姿势，说话腔调等.教师也应当准备一些相关资料，如图片和音像资料等.

活动过程：

上课时可以用谚语导入,问"龙生龙,凤生凤，老鼠生来会打洞"是什么意思

在学生说出大体意思后,让学生举例说一说生活中见到的类似现象.在此

基础上，揭示出本课的研究课题——遗传和变异.

活动一:

组织本活动建议做到以卜一两点：

1,活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观

察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体

特征与家人相似

哪些地方与他们有差异

要提示学生从多方面进行比较,不要限制比较的内容，体现活动的开放性

和自由度.在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用

实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式.学生通过大量的事实

能够认识到人的某些特征与长辈相似,有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身

体特征有相似之处，也有差异.

2,让学生记录研究的情况.可以将设计的表格提供给学生，表格中的记录内

容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更

多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究.

活动二：

本活动可以遵循"提出问题——猜想——自主探究——得出结论”的思路

展开，先提出问题:动植物中有没有这样的现象呢

让学生根据生活经验进行猜想和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从

而获得科学的结论.

在教学时，也可以按教科书提供的思路,即先引导学生提出问题:在动植物

中有没有这样的现象呢

然后让学生在小组内进行研究.教科书上的图示和学生语言是对研究活动

的一种指向,教学时要注意调动学生的生活经验，更多地列举身边的实例.也可以

通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实，观察同一株植物的花等.

有条件的可以观察比较一些小动物.教师要留出足够的时间让学生充分进行探

究，并对认真观察研究的学生及时给予鼓励和表扬.

在小组研究的基础上全班进行交流.让学生分析总结，阐述观点，得出结论.

最后师生共同总结出遗传和变异的概念.另外，教学时可以引导学生进一步提出

问题:遗传和变异到底是怎么一回事呢

生物的性状是怎样遗传给后代的教学中教师要尽可能为学生提供质疑

的机会.

在教学这一部分内容时，可以让学生交流一下搜集到的其他资料，教师也

可以补充一些关于遗传变异的其他知识,以拓宽学生的知识面，加深对遗传和变

异现象的认识.

自由活动：

教学中，教师可充分发挥学生的主观能动性，让学生在一种民主，和谐的氛

围中进行探究.如果班内有一对双胞胎，研究起来当然很方便,如果本班没有，可以

把其他班级的双胞胎请进教室共同参与学习，教师也可以展示一些双胞胎的图

片，影像让学生观察.除此之外，还可以开展研究植物的活动,如观察研究植物的叶

子，花等.教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来.当然还可以设计其他的

研究活动,如继续交流搜集的资料等.

拓展活动：

对于整理并完善自己生命手册的活动,要注意突出生长变化的过程，重点

从身体，心理两个方面入手，落实到自身成长变化的各要素,使学生进一步了解生

命的奥秘，逐步提高分析,整理信息资料的能力.在拓展活动中，教师还可以根据实

际情况设计一些其他方面的探究专题

5生物繁殖新技术

一，教科书说明

生物工程是进入本世纪以来一直方兴未艾的科学热门研究领域，而生物繁

殖新技术更是这一科学领域中最有广阔发展前景和研究潜力的课题.

生物繁殖新技术不仅具有巨大的科学理论研究价值,更有着难以估量的实

践意义.作为一门前瞻性极强的高新科学技术，有必要尽早揭开神秘面纱，让孩子

们尽可能地早接触,多了解，真正实现让孩子走近科学，让科学走进孩子的视野，成

为他们认识世界的最重要的组成部分.本课教科书是在认识了植物繁殖，生命形

成的基础上,进行合理延伸，引导学生认识生命个体，了解科学技术研究的现状，掌

握科学发展的一些前沿信息.

活动准备：

教科书提出了本课需要研究的问题:"生物有哪些新的繁殖方式"，为学生指

明了研究探讨的方向;同时提示学生积极搜集相关的资料，以备研究和交流.

活动过程：

活动一:交流动物克隆技术的有关资料•.

教科书从学生非常熟悉的电视剧《西游记》中孙悟空"克隆猴"的故事谈起,

引出“克隆技术”的概念并进行交流，学生既不感到陌生，又兴趣盎然.教科书展示

了一幅学生交流资料时的活动场景:一位学生说:“我知道克隆羊多利'……"，另一

个学生说"我还知道……"目的在于引导学生从自己比较熟悉的资料信息谈起.

教科书还展示了两个资料卡，第一个叙述的是克隆羊"多利”的诞生意义和培育

过程以及"多利”的死亡带给科学家的反思.目的在于告知学生动物克隆的一般

培育过程，同时使学生对克隆技术的现状有个概括的认识.第二个资料卡叙述的

是人们利用克隆技术培育人体的器官，意在启发学生认识克隆技术的实践应用

价值，告诉学生克隆人研究的可能性,这就为后面的讨论提供了理论依据和争论

焦点.

教科书在第一个资料卡后配了一幅图片，是我国科学家在研究克隆羊的画

面，教科书提示语比较简单，意在告诉学生我国也已掌握了克隆这一生物繁殖新

技术，具体教学时师生都可对此作详细的补充介绍，并随机进行情感，态度价值观

的教育.

活动二:克隆技术给人类带来的是福音还是灾难

图中有三位同学在谈论克隆技术对人类的影响.教科书作了正反两方面的

观点举例，有助于学生打开话题进行深入的交流，探讨和辨析.安排这一活动，意义

有两点:一是从正反两方面认识克隆技术，培养学生辨证地看待事物，分析问题的

能力和习惯,二是引导学生从小就关注人类自身的命运，有助于学生形成正确的

科学价值观基础.后者更为重要，因为这是从事科学研究的价值观基石.

活动三:交流植物繁殖新技术的资料.

教科书展示了一幅学生交流资料的活动场景图.由于学生在前面活动中已

经积累了一定的经验，所以教科书未再提示交流的方式，方法，留给了学生自主研

讨，交流的空间.这部分教科书也提供了两个资料卡:一是介绍植物克隆技术，目

的在于使学生对“克隆”技术形成比较全面的认识;二是介绍袁隆平院士研究的

杂交水稻对国内外的影响，目的在于告诉学生杂交也是植物繁殖新技术的一种,

还要求学生认识"杂交水稻之父"袁隆平这位在世界植物繁殖新技术研究领域具

有崇高声誉和巨大影响的科学家，增强学生的民族自豪感和民族自信心.

由于有关内容学生比较生疏，感性经验积累较少，会给教学带来一定难度.

因此应当积极引导学生利用存在于学校，家庭，社会中的多种信息工具，手段和媒

体资源，收集有关人工授粉，杂交水稻，生物克隆,无籽西瓜等资料信息，多方交流

综合，充分了解生物繁殖新技术，通过交流和研讨活动，使学生受到科学的启蒙教

育，初步确立起正确的科学态度和价值观.

自由活动：

教科书只给出了主题班会的活动场景画面，未作其它要求和提示,意在为

学生提供一个想象遐飞，畅所欲言的空间,使学生既展精彩智慧，又感肩上责任重

大.

拓展活动：

要求学生用自己收集到的信息资料办一份手抄报.目的在于引导学生运用

搜集的信息进行综合实践加工，逐步养成综合整理资料，分析加工信息的良好习

惯和能力.

二，教学目标：

1.会通过多种渠道,手段搜集信息，交流信息和综合处理加工信息.

2.愿意合作交流;认识到科学是不断发展的;关心日常生活中的科技新产品,

新事物，关注与科学有关的社会问题;意识到科学技术的两面性.

3.了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况;关注与生物繁

殖有关的生物技术问题.

三，教学建议

活动准备：

对于生物繁殖新技术方面的资料准备有较大的难度,教师在课前要发动学

生广泛阅读各种相关的课外书刊，报纸，充分积极利用音像资源，计算机软件，网络

等现代媒体手段进行图片，文字资料的搜集和整理,为课堂交流活动提供必要的

物质条件.

活动过程:

活动一：

对于“克隆技术"学生可能比较生疏，教学引入时，教师可事先制作孙悟空拔

猴毛变克隆猴的课件片段或选取电视连续剧《西游记》中适当的一组镜头进行

播放，可使学生对"克隆"产生浓厚的兴趣，进而交流搜集到的资料.

交流资料环节可分为两个层次:一是小组交流.教师可先把学生分成小组

进行活动，选好组长，让小组长协调组织组内每位同学都能交流展示自己搜集到

的资料信息，在小组内充分交流后由小组记录的同学适当加以综合整理.二是全

班交流.各小组选派代表进行班上交流，此时教师应充分考虑学生搜集到的资料

形式,为学生提供必备的多媒体传播手段，使学生手中的资料得以尽情展示，提高

交流效果.教科书中的两个资料卡可在学生交流到相关资料时组织学生阅读补

充;对于教科书涉及到我国也已掌握了的克隆技术,教学中要根据学生搜集交流

情况教师适当加以补充,以最新确凿信息为佳，便于展示我国在克隆技术领域的

研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感.

活动二：

在组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时,应紧密结合学

生前面交流资料的活动,充分发挥学生手头已掌握的资料信息作用，让学生从正

反两方面把握克隆技术的利弊，使学生能够全面客观地认识这种技术，初步建立

对科学技术研究的正确态度.对于学生讨论中举到的例证和持有的观点,教师要

认真旁听，及时加以合理引导.比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌，各

抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理，道德的,无论克隆技术

多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体

的道德认识和思想智慧,克隆人并无科学研究价值.

活动三：

这一环节，教师可放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流.对于

教科书中的两个资料卡可由教师充实资料后参与学生的交流展示，丰富学生的

资料信息，尽量给学生提供植物繁殖新技术这个概念领域的全面阐释.需要提醒

的是，为了凸显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂

交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充.

在组织教学时，也可以将活动一和活动二合为一个大活动;还可以将一，三

活动合在一起，即将动物,植物克隆技术资料交流作为第一个大活动，然后进行活

动二，组织讨论或辩论.总之教师可灵活使用本节教科书进行教学.

自由活动：

教学时先让学生根据课堂上掌握到的信息选定自己喜欢的话题，充分展开

想象的翅膀，自由畅想,大胆猜测预言，然后组织主题班会，鼓励大家畅所欲言.同

时要根据学生的表现给予适当肯定性的表扬，保护孩子们的新奇想法.

拓展活动：

此项内容为学生的动手制作活动，具体实施可根据学生前面交流一讨论一

畅想活动后剩余时间多少灵活安排，时间充裕就在课上分组完成制作，既能培养

学生的综合处理信息资料的能力，又可以培养学生的良好合作意识.也可放在课

后完成，适当时机组织评报活动，反馈制作情况.

第二单元《地球和地表变化》单元说明

选编目的及依据

地层，化石，卵石这些名词是学生日常生活中比较容易接触到的，学生对此

也非常感兴趣.对于地球及地层运动的知识，如:火山，地震，风化现象等，作为探究

的主题让小学生用科学探究的方法去分析，去研究,不仅可以使他们获得有关的

知识,意识到地层变化与人类生活关系的密切性，还可以让学生经历科学探究的

过程和方法，体验到探究的乐趣.为此，我们遵循儿童的心理和认知发展规律，依据

《科学课程标准》中知道地球内部有炽热的岩浆;知道主要的能源矿产，金属矿

产及其提炼物的名称;了解地球表面是不断变化的;了解火山喷发和地震现象;认

识各种自然力量对地表的改变作用;了解人类活动对地表的影响等相关内容编

写了《地球和地表变化》单元.

主要的相关链接

本单元由《地球内部有什么》，《火山和地震》，《做一块卵石》，《各种各

样的矿物》，《地表的变化》五课组成.

本单元之前，学生对地球的概貌已有了初步的探究和了解,从知识和能力

上对本单元的探究活动打下了一定的基础.本单元在学生原有知识经验的基础

上,引导学生从地球内部的构造，火山和地震现象，卵石的形成，地球上各种各样的

矿物以及地表变化等有关地球与地表变化等内容进行探究活动.学习本单元之

后,可以为学生进一步探究地球外部及内部变化打下良好的基础.

本单元课与课之间有着紧密的联系.《地球内部有什么》主要让学生认识

地球的内部构造，知道地球内部有炽热的岩浆;在此基础上,再学习《火山和地震》

一课，目的是让学生利用知识的迁移，认识火山和地震现象是如何发生的;通过

《卵石的自述》，初步认识各种自然力量对地表的改变作用；《各种各样的矿物》

主要是让学生了解地球上的能源矿产和金属矿产，认识它们与人类的密切关系;

《变化的地表》让学生认识地球的表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活

动都会对地表的改变发生作用，意识到保护陆地物质对人类社会可持续发展的

重要性.

单元教学目标

科学探究

1.知道不同的问题要用不同的探究方法.

2.能用简单器材作模拟实验.

3.能制作简易科学模型.

4.会查阅书刊及其它信息源.

5.能对探究过程和结果进行评议,并与他人交流意见.

6.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的.

7.能从"这是什么"，”为什么会这样”等角度对周围事物提出问题.

8.能对所提出的问题进行比较和评价.

9.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释.

情感态度与价值观

1.想知道爱提问.

2.大胆想象.

3.能够尊重证据.

4.愿意合作交流.

5.知道科学是不断发展的.

6.善于用学到的知识改善生活.

7.不迷信权威.

8.知道人与自然和谐相处.

9.意识到科学技术给人类发展带来好处，也有负面影响.

科学知识

1.知道地球内部有炽热的岩浆.

2.了解火山喷发现象;认识火山喷发的原因;调查火山喷发的危害.

3.了解地震的现象;研究地震是怎样形成的;研究地震给人类带来的危害.

4.研究风化对岩石的作用;探究沉积，搬运作用对地表的影响.

5.知道主要的能源矿产，金属矿产及其提炼物的名称;了解煤和石油的形

成.

6.了解人类活动对地表改变的影响.

7.查阅资料,讨论交流人类对植被，土壤，水的影响.

8.针对人类对地表的破坏作用提出合理化建议.

第二单元地球和地表的变化

本单元由《火山和地震》，《各种各样的矿物》，《地表的变化》，《做一块

卵石》四课组成.

第6课火山和地震

目标:了解火山喷发现象;了解地震现象;认识火山，地震的利与弊.

★活动准备:"在学生认识了地球内部构造极其特征的基础上"（《教师用

书》），我不知道学生是不是学习过相关内容.如果不是,这部分内容是否应该补上.

★活动过程

活动一:交流搜集的地震资料.

包括两个环节:一是介绍了世界著名的圣

海伦斯火山喷发的情况,包括了火山喷发全过程的图片及火山喷发对火山

周围广大地区造成的破坏.二是介绍唐山大地震的情况.教科书呈现了1976年唐

山大地震的图片及文字资料.引导学生针对火山和地震的形成作出假设:这些变

化有可能是地层的运动引起的.

学生可以结合自己搜集的材料进行交流，补充，获得对火山，地震的更进一-

步感知，了解火山,地震时会出现的现象..

活动二:研究火此地震的成因.

一是设计实验，探究火山及地震的成因.三幅图片分别给学生以探究方法

的提示：(1)加热用番茄酱和土豆泥做成的装置.番茄酱看作是地球内部的岩浆，土

豆泥看做是地球构造中地壳.使学生认识到地球内部温度高,压力大，有类似接近

液体状态的岩浆.岩浆从地壳薄的地方或有裂缝的地方喷出,形成火山喷发.(没

做过，不知道效果X2)用力折断木棍，模拟岩层的断裂及震动.(3)用手挤压毛巾.通

过这两个实验了解地震的成因.木棍和毛巾都相当于地球构造中的地壳，手用力

弯折木棍，挤压毛巾相当于地球可能会受到来自不同方向的力,木棍折断发出"啪

”的声音.手感觉到振动似及毛巾的褶皱分别代表了地壳在受力下可能发生的变

化.这就是地震发生的主要原因.

二是通过资料卡的介绍，丰富学生对火山,地震的认识.

活动三:火山，地震与人类生活的关系.

包括两个环节：

一是讨论火此地震与人类生活的关系.以图片的形式展现了火此地震与

人们的关系,分别是地震造成的楼房倒塌，桥梁断裂情景;火山喷发后形成的金刚

石等珍贵矿产，地热资源;地震夺取人的生命."学生交流火山，地震与人类生活的

关系,认识到它们既可以给人类带来灾难，还可以给人类带来很多有益的影

响.”(个人认为地震不会给人带来有益的影响)

二是避震小常识.教科书提出了”地震来了，我们怎么办

”问题，提示学生交流避震常识.借助资料卡简单介绍了根据地震前兆预报

地震的方法，以及发生地震时,避免人身伤害的方法，丰富学生的认识，对生活具有

指导意义..

★自由活动:模拟避震演习.

①学生把书包举在头上，往门外跑.提示学生意识到头部是人体最脆弱的

部位,因此在地震发生时要特别注意保护.这种方法适合于平房教室.②学生抱头

蹲在桌子旁.提示学生地震时，处在楼房里的人可以采取这种方法.值得注意的是

蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的机会大得多，这里面是有一定的科学道理的.

③学生蹲在墙角.墙角是建筑物最牢固的地方，如果地震来得突然，来不及逃离房

间用这种方法也能增加生还的机会.

第7课各种各样的矿石

目标:知道主要的能源矿产，金属矿产及其提炼物的名称;认识到保护资源

的重要性.

★活动过程

活动一:认识各种各样的矿物.

教科书中提供了部分常见矿物的图片:硫磺，石墨，石英，石膏，黄铁矿，正长

石，方解石,白云母，又通过卡通人物的语言”我们来观察，认识这些矿物"，提示学

生利用标本或图片认识一些矿物.同时教科书也明确了概念:"岩石是由矿物组成.

聚集在一起具有开采价值的矿物称为矿产

活动二:矿产和人类的关系.

首先教科书利用两幅组图,引导学生了解矿产与人类的关系.

教科书先展现了以铁矿石为主题的组图，以铁矿石为中以,周边分别展示

了一些图片:飞机，钢精锅,钢精勺，叉，刀，钢笔，轮船，汽车，自行车.让学生认识到汽

车，轮船，飞机及一些日常生活用品的原材料都来源于铁矿石.说明矿物在生活中

的广泛用途.在引导学生进行讨论活动中，让学生体会到矿产在生活是不可缺少

的资源.

第二幅组图，是认识能源矿产与人类的关系.教科书以煤为中心，周围一系

列图片让学生了解煤在作为燃料及原材料方面的应用.如:炼铁时，主要用煤作为

燃料,并可起到一定的催化作用;利用提取成分制成杀虫剂,消毒剂，染料，药品，以

及作为制作电话的合成材料中的一部分，说明煤是重要的工业原料，煤的全身都

是宝.

然后教科书利用文字介绍了能源矿产分类的情况.

活动三:人类对矿物的开采，加工和提炼.

教科书中展示了几幅图,让学生初步了解钢铁的冶炼，石油和天然气的开

采情况.

教科书中还有.•幅学生进行小组讨论的情景图，通过交流屋讨论，让学生了

解我国矿物资源利用与开采的现状，意识到对资源的开发与利用应该具有可持

续发展的观点，并在互相交流中，拓展知识，达到资源共享,体验合作与交流的愉

快.

★拓展活动：

本活动的主题为“根据下图推想煤的形成原因"，让要让学生了解煤的形成

过程，使学生认识到煤的形成要经过漫长的历史岁月，同时增强学生节约能源的

意识.

第8课地表的变化

目标:了解地球表面是在不断变化的;了解人类活动对地表改变的影响.

★活动过程

活动一:地球表面是一成不变的吗

教科书分四个环