部编版语文三年级下册全册教案学习设计练习设计学习反思

部编版语文三年级下册全册

教案

教学设计

教学设计

教学反思

教师：

1古诗三首

导学目标：

1.认识"融、燕"等7个生字;会写"鸳、鸯"等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意

思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

导学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

导学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

导学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

导学时数：

3课时

导学课程：

第1课时

1、古诗三首惠崇《春江晚景》导学设计

导学目标

L正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述

和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的导学,初步了解题画诗的特点。

导学重难点

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，导学诗人对画面生动的描述，

感受诗人对生活热爱的情感。

年麻

1、遵循古诗的导学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘导学资源，拓展延伸导学内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

导学准备

挂图、苏轼的相关资料

导学过程

一、激趣导入

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，（1037——1101）,字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、

书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很

高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称"宋四家"；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄

庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称"苏辛"。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的导学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察导学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是

苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示（一）

①自由读古诗，要求读得正确、流有感情。

②能认识"篓蒿"二字，正确书写"崇"、"轼"二字.

2、学生自学。

3、检测学生的导学情况（相机出示导学挂图）。

①识字"篓蒿"、"崇"、"轼"

②指多名学生读诗，集体评价，用7"画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。

篓蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示（二）

①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生导学情况，并适时点拔。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。"

生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回

眼。

师："桃花三两枝"说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

生："鸭先知"表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

"篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。"

生：这名话的意思是：河滩上已满是篓蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚

上市之时。

师："篓蒿满地芦芽短"体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），"河豚”是画中

的事物吗？（河豚不是画中的事物）o你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰

富的联想。）

②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸一想象，其中第1

一3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的

美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热

爱。

四、三读古诗，背诵古诗

1、出示自学提示（三）

①三读古诗了解题画诗的特点。

②背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在导学中做到自主、合作、探究。

①引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。"身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来

不相知去不留。"

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词：

崇（）芦（）豚（）蒿（）

崇（）庐（）逐（）篙（）

2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

作者展开想象的诗句是：__________________________________

3、古诗赏析：

①这是一首诗,诗的作者是朝诗人O

②这首谢S写了—时节的景象，体现了诗人.

学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

六、总结

师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你

受到哪些启发？

板书设计：

「桃花鸭子、

画中J

［篓蒿芦芽>美丽的春江晚景

画外河豚（联想）

课后反思：

对古诗的导学，我们必须遵循导学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展

导学活动，并使古诗导学达到生活化，努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的导学上，我依据语文导学的基本思想，结合这首题画诗

的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流有

感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充

分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在导学中让学生能读会背会说。切实使学

生的导学做到循序渐进，螺旋上升。

其次，在导学中要充分体现古诗导学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基

础上，要让导学生活化，学生的导学自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的导学目标

分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标"。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自

主、合作探究的导学方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外

的相关知识，掌握一定的导学方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价

值观。

最后，在导学策略上，我通过学生对课夕帙口识的了解与积累,以此来丰富学生的知识,

开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文

字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达

的情感，提高学生的语文素养。

我认为不论是古诗的导学，还是课文的导学，都离不开学生的参与，都离不开学生的

体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本

技能，为学生终身发展奠定基础。

第2课时

一、介绍背景，导入新课。

I,惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好

友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：

诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人

的想象）.

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。］

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续导学宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆导学古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗导学的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗?强调"泛""尽"的意思？

【设计意图：回忆总结导学古诗的方法很必要，"善教者授其法也"，鼓励学生提出新

的导学古文的方法。】

4."梅子黄时"正是江南梅雨时节，难得有这样"日日晴”的好天气，因此诗人的心情

很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于是情不自禁地

吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过导学，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计:

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外'桃花'三两枝，

春江'水暖'鸭先知。

篓蒿'满地'芦芽短，

正是'河豚'欲上时。

三衢道中

宋曾几

心情变化

2《燕子》教案

【导学目标】

知识与技能

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种导学活动，让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爰大自然、热爰春天的思想感情。

【导学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【导学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【导学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

布置学生自主导学生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【导学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》O

（学生回答问题），今天我们就来导学小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太

多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间

在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。

几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻

穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3〜7卵。燕子最

愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥

远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不

南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。2-lc-n-j-y

2、展示作者的介绍。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义

者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著

名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》

三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

燕子”nzi聚拢"I6ng增添zengtian掠过山4gud

稻田d3。ti台n尾尖wVijian偶尔6uer沾zhan了一圈yiquan

荡漾dCngy台ng倦ju£n了音符yTnfu演奏y3nz<5u赞歌z£ng

3、生字组词大挑战。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）赞（)

三、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，

然后自主探究以下问题：2-l-c-n-j-y

1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

点拨：描写的是春天的燕子，从"微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的

草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方

赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。

四、深入探究福的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

点拨：外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点？

点拨：活泼机灵。

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色

鲜艳的花。

3、"都像赶集似的聚拢来"是怎样的景象？

点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里

来了，就像赶集似的，热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么？

点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶

尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一

下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

点拨："蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！""停着的燕子成了

音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。"

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正

待演奏的春天的赞歌。

3、发挥想像，说说燕子"谱成了一支正待演奏的春天的赞歌"，会赞美什么呢？

点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，"蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！"

点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

julongdangyangyTnfuzengtianzange

（）（）（）（）()

2、我会在（）里填上恰当的量词。

-（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫

—（）春雨一（）柳丝一（）燕子

3、我会照样子，打比方。

例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

我会写：___________________________________________________________________

4、我会按课文内容填空。

《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描

写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。在微风中，在阳光中，燕子（）

在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们

感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更

可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

【板书设计】

燕子

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

【课后反思】

本节课我采取生动活泼的导学形式，通过多种活动让学生学的轻松喻快，导学效果很好。

首先我运用儿歌导入新课，设置情景，1球子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与

“春之使者"小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成

果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的

探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主导学、合作交流的机会。

引导学生主动导学。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文

章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时

巩固所学，收到了良好的导学效果。

3.《荷花》教案

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写"荷花、挨挨挤挤、莲

蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，导学边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

2课时

第1课时

一、交流诗句，激趣导入

1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁

的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

1师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

2学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

3自由读课文，把课文读正确、流,认记生字。

4检查反馈。

5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

(理清"闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程)

四、指导书写

"蜓""蹈""佛"等。

第2课时

一、导学第一自然段

1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？

（提示：心情是急切的、迫切的。从"赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！）

（板书：闻清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情

读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

2相机引入导学后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷

爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（课件出示句子，学生初读。）

二、导学第二自然段

1（出示句子）"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

教师：这个"冒"字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，"冒"字还可

以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒

出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……

要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话："白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织

全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的

世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花

在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个"冒"字，不但把白荷花写活了，而且使

白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种

生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。

2（出示句子）"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"

"挨"和"挤"所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是

"挨”着，哪些荷叶是"挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地"挨"在一起；那儿又顽皮

地"挤"在一块儿。“挨挨挤挤"说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶"挨挨

挤挤"，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起导学了句中"挨挨挤挤"这个词语，我们通过比较，

想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过"挨挨

挤挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说

好在哪里。

（此处要引导学生抓住"一个个""像……大圆盘""碧绿"等词语进行分析

比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文

分析"一大幅活的画"作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

三、导学第三自然段

1（出示句子）"这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。"对照插图，想一

想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子："有的……

有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，

翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像

一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

2（出示句子）"如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领

可真了不起。"

（1）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为"一大幅

活的画"？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，

也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学

们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边

想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋

有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说："荷花！"

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、导学第四自然段

出示句子："不光……好梦……"，齐读。

1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

3蜻蜓、小鱼都是"我"的伙伴，他们会跟"我"说些什么呢？还会有哪些

动物来与"我"交谈，会对"我"说些什么?

4指名读第四节，分角色再现课文情境。

5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

6多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应

该怎样画荷花，赞美荷花呢?

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

五、导学最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，

作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们

在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，

用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

1让学生积累本课的好词佳句。

2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

1.创设情境，激发导学兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了

对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

2.抓住阅读，培养语感，体会"冒"字。

《荷花》这篇文章对于阅读导学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都

有着深厚的情感流动，因此在导学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，

进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。"荷花在这

些大圆盘之间冒出来"这一

句我是抓住"冒"字进行导学的，让学生给"冒"字换个词，理解"冒"的意思,

再让学生说说从“冒"字你体会到什么？紧接着又抓住"冒"练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

3.抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的导学也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的

训练点：

(1)想象白荷花冒出来干什么？

(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与"我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个"读"字。通过多样的诵读，大

大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美

丽。

【课后反思】

课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花

时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，

赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展

示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的导学

兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读,

男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，

似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎

我的意料。

1.对第二小节的"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"这句话，我进行了这样

的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛o利用

这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学

生的回答十分的精彩，例如："白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想欣赏

大自然的美景)。""白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自

己美丽的样子)""白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新鲜

的空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白："风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓

飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……"

我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷

塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答："蝴蝶飞过来，告

诉我她要为我授粉。""小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。""一

只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。"等等。

苏霍姆林斯基说过："教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”

这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说

读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言

还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好

斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样

才能不断进步。

4昆虫备忘录

导学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爰之情。

导学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

导学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

导学准备：

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、导学片课件、视频

导学时数：

1课时

导学过程：

一、视频激趣导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学

生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫

的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨[m6]1.摩擦磨合2•阻碍,困难3消耗，消灭4•拖延,耗时间

[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中"琢磨"应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢

的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定

数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

...

(2)图片文字说明式

⑶文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，

有吃蚣虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫

备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。】

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角

牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下

阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和

它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

教学反思：

昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性的描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。备忘

录意指任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。本节课

通过引领学生导学备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘

录来记录自己感兴趣的内容。本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，

在上课时将自己查到的有关昆虫的资料告诉其他同学，既增长了他们课外科学知识，又增强

了自己的口头表达能力，而且最重要的是让他们有了自信心。在课堂上，我利用多媒体，向

学生展示复眼的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体的视频，让学生通过动人的画面

感受复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生们对导学就会有兴

趣，同时也知道了备忘录也可以用视频等形式进行记录。在导学其他昆虫时，我同样借助了

多媒体将"花大姐""独角仙""蚂蚱"等昆虫通过视频介绍的方式向同学们展示它们的形

态特征、生活习性以及独有的特征。学生通过初顷理解作者给这些昆虫起的好记的名字，使

学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有益的昆虫。

口语交际•春天去哪儿玩

导学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，导学用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爰之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，

丰富自己的见解和感受。

导学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

导学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

导学准备：

教师准备设计一组多媒体课件。

导学时数：

1课时

导学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春

天在哪里》)。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身

边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来

呢？(课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

(1)春天来了，花园里的花开了……

(2)春天来了，小溪里的水解冻了……

(3)春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为

后面"春天去哪玩"铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如，运用

不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说

具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走

一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美

德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我

们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

《春天去哪儿玩》教学反思：

"口语交际是听与说双方的互动过程。"双向互动性是口语交际的一个重要

特征。本谈口语交际课以"春游去哪儿玩"这个学生极感兴趣、又贴近学生生活

的“热点"话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设

计时，力求充分体现"互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生

获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流

的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动

学生的导学经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学

生主动参与到交际中。本课导学要求："班级准备组织一次春游。这次春游去哪

儿？可以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小组

会上提出建议。"这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、明晰地表

达出来，又要在导学过程中培养学生的合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的

活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦让、文明等。教学时，我先指导

学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。接着，引导学生分小组讨论以上三

个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，使学生的.口语交际落到实

处。

习作•我的植物朋友

导学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所

观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气

味以及其他特性。

导学重点：

抓住植物的特点进行描写。

导学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

导学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

导学时数：

1课时

导学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，

我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美

好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，

认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爰护它，才不会做错事伤害它。如果

我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那

么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来导学怎样来写植

物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爰植物的感情，进而

激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生导学