部编版语文七年级上册《狼》课文课件

部编版语文七年级上册《狼》课文课件目录部编版语文七年级上册《狼》课文课件（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3一、课程导入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.1介绍作者与作品背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.2预习内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4二、课文分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42.1文章结构分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52.2人物形象分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.2.1狼的形象特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.2.2村人的形象特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.3主题思想解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．92.4文章语言风格分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10三、课文讲解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．113.1第一自然段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．123.2第二自然段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．123.3第三自然段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．133.4第四自然段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．143.5第五自然段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．153.6第六自然段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16四、课堂活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．164.1狼与村人角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．174.2故事续写比赛．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．194.3词语辨析与运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19五、课堂小结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．215.1重点词语解释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．225.2中心思想总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．235.3学习方法指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24六、课后作业．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．256.1词语积累与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．266.2课文背诵与默写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．266.3拓展阅读与思考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27部编版语文七年级上册《狼》课文课件（2）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28一、课程导入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．281.1故事背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．291.2作者介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29二、课文分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．302.1文章结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．312.2中心思想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．312.3人物形象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．322.3.1狼的形象分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．332.3.2村人的形象分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．342.4修辞手法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．352.5词语解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．362.5.1重点词语解释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．372.5.2词语运用举例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39三、课堂活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．393.1角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．403.2故事续写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．413.3课文背诵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42四、课后作业．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．434.1阅读拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．444.2写作练习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．454.3思考题解答．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45五、教学反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．465.1教学目标达成情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．475.2学生参与度分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．475.3教学方法改进建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48部编版语文七年级上册《狼》课文课件（1）一、课程导入同学们，今天我们将开启一篇新课——《狼》。在开始之前，我想先带领大家进入一个神秘而引人入胜的世界，那就是狼的世界。狼，这种生物在自然界中有着独特的地位和魅力。它们是群居动物，有着严密的社会结构和捕猎技巧。你们知道吗？狼在文学作品中也有着非常重要的地位，比如我们熟知的《狼牙山五壮士》、《狼来了》等故事。今天，我们要学习的《狼》这篇课文，就出自部编版语文七年级上册。这篇课文以简洁明快的语言，生动地描绘了狼的形象和社会特点。通过学习这篇课文，我们不仅可以了解到狼的一些基本知识，还可以感受到作者对狼的独特理解和感受。那么，狼有哪些特点呢？它们为什么会成为文章的主题呢？让我们一起走进这个充满魅力的世界，去探寻答案吧！1.1介绍作者与作品背景《狼》是中国古代著名文学家蒲松龄创作的一篇短篇小说，收录于其代表作《聊斋志异》中。蒲松龄（1640-1715），字留仙，号柳泉居士，清代文学家，山东淄川（今淄博市淄川区）人。他一生勤奋好学，博闻强识，尤擅短篇小说创作。《聊斋志异》是他的代表作，共收录短篇小说491篇，以鬼怪、神异、传奇故事为主，展现了丰富的想象力和深刻的社会批判精神。《狼》这篇作品创作于清代康熙年间，背景设定在古代中国。故事讲述了主人公宁采臣与狼群搏斗，最终凭借智慧和勇气战胜狼群的传奇经历。这篇作品通过狼与人的斗争，反映了当时社会的一些矛盾和问题，如人性与兽性的冲突、正义与邪恶的较量等。同时，作品也体现了作者对人性善良的赞美和对邪恶势力的批判，具有深刻的思想内涵和艺术价值。1.2预习内容概述《狼》是部编版语文七年级上册的一篇课文，讲述了狼的故事。在预习内容中，学生需要了解这篇课文的背景、作者以及文章的主题和写作手法。同时，学生还需要掌握一些与课文相关的词汇和句式，为接下来的学习做好准备。二、课文分析《狼》是清代文学家蒲松龄创作的一篇短篇小说，选自鲁迅主编的《古小说钩沉》，原题为《狱中杂记》。这篇作品通过生动描绘了一场惊心动魄的狼与人的搏斗，揭示了人与自然斗争的残酷性以及人性在面对强敌时的复杂情感。背景知识本文讲述的是古代一位官员被囚禁于深山之中，偶遇两只狼的故事。狼的出现使得他陷入了困境，但他并没有放弃希望，而是利用智慧和勇气与狼进行了殊死搏斗。狼的形象在文中多次被提及，它们贪婪、凶残，但也有着狡猾的一面。狼的生存策略也体现了自然界中生存竞争的本质。人物形象分析官员：作为故事的主角，官员认识到自己的处境危险，没有轻易放弃，而是勇敢地面对挑战。他的智慧和毅力令人敬佩。狼：狼的形象鲜明，既具有贪吃、凶狠的特点，又表现出一定的聪明才智。它们的生存策略反映了动物世界的生存法则。主题思想探讨故事传达了一个深刻的主题——生存的重要性。无论环境多么恶劣，只要有一线生机，就要坚持下去，永不放弃。此外，故事还蕴含了对人性的反思。尽管在面对困难时，人们可能会表现得软弱或退缩，但在关键时刻，真正的强者往往能够展现出非凡的力量和勇气。语言风格与写作手法文章的语言简洁而有力，充满了戏剧性和紧张感。作者善于运用对比和夸张的手法，使故事情节更加引人入胜。通过细节描写，如狼的捕食过程和官员认知的变化，增强了故事的真实感和感染力。文化价值这篇文章不仅是一篇优秀的文学作品，也是中国古代文学宝库中的瑰宝。它通过对狼与人的较量的描述，展现了古人对于生命、勇气、智慧等主题的思考。通过上述分析，《狼》一文不仅为我们展示了狼与人的战斗场景，更让我们从中汲取了深刻的教训和启示，这正是其长久以来受到读者喜爱的原因之一。2.1文章结构分析一、标题与引入分析

《狼》是一篇以狼为主题的文章，其标题直截了当，表达了本文的中心题材。文章开头通常通过对狼的自然环境或背景的描述来引出后续的情节发展，激发了读者的阅读兴趣。在结构上，这一部分不仅引出了下文，也为读者理解整篇文章奠定了基调。二、情节展开分析在故事情节的展开部分，文章介绍了主人公遇到狼的经历及其后续的反应。这一环节在结构上承上启下，对整篇文章的叙事起到关键作用。其中对于人与狼的互动过程，以及狼的个性和行为特点的描述，都是文章结构的重要组成部分。三、高潮与冲突分析文章的高潮部分描绘了人与狼之间的冲突和斗争，是整篇文章最紧张、最扣人心弦的部分。在这个部分中，狼的威胁逐渐升级，引发了主人公的反抗和斗争。这一部分的结构安排对于展现故事的紧张氛围和塑造狼的形象起到了关键作用。四、结局与反思分析文章的结局部分通常是对整个故事的总结和对主题的深化，在结构上，这部分应当满足首尾呼应的原则，为文章的主题或故事情节画上一个圆满的句号。结局中对于人与狼的最终对决及其结果，不仅揭示了文章的深层次意义，也反映了作者对自然、生态和人类生存状态的思考。同时，作者也会通过反思来深化主题，让读者从故事中获得更深层次的启示和思考。这部分内容在结构上起到了收尾的作用，同时也为读者留下了深刻的印象和思考空间。五、总结分析通过对《狼》的文章结构分析，我们可以清晰地看到文章从引入主题到情节展开、冲突高潮再到结局反思的逻辑线索和结构布局。这些部分的合理编排和精彩描述使得文章更加引人入胜，让读者在阅读过程中不断产生共鸣和思考。同时，这也体现了作者在写作过程中对文章结构的精心设计和对主题的深刻思考。2.2人物形象分析在《狼》这篇经典之作中，屠户的形象是全文的焦点，他的勇敢、智慧和果断体现了他作为一个人类猎人的光辉品质。首先，屠户的勇气是他成功的关键因素。面对一只狡猾凶残的狼，他没有退缩，而是选择迎战，展现了人类不屈不挠的精神。这种勇气不仅体现在面对危险时的选择上，更在于他在面对困难时不轻易放弃的决心。其次，屠户的智慧也值得我们学习。他通过观察狼的行动来判断其意图，并迅速采取行动。例如，当他发现狼群靠近村庄时，他没有直接与之交锋，而是先设下陷阱，利用自己的智慧使狼落入圈套，最终得以逃脱。这展示了他在复杂环境中的应变能力和对局势的深刻理解。屠户的果断也是不可忽视的一点，在决定如何应对狼的过程中，他没有犹豫，而是立刻做出了正确的决策。无论是设置陷阱还是使用计策，屠户都表现出了极高的决断力，这种能力使得他在危机时刻能够快速有效地解决问题。通过屠户这一角色的刻画，我们可以看到古代中国文人对于人性的深度理解和批判，同时也为我们提供了关于勇气、智慧和果断的典范。这些品质不仅是文学作品中的典型特征，更是我们应该不断追求和学习的人生态度。2.2.1狼的形象特点一、狡猾狼是狡猾的动物，它们常常利用各种手段来达到自己的目的。在《狼》这篇文章中，狼的形象被描绘得淋漓尽致。例如，当狼看到小羊时，它们会先是一愣，然后装作很害怕的样子跑开，以此来吓唬小羊。这种行为正是狼狡猾本性的体现。二、贪婪狼是贪婪的动物，它们总是想要得到更多的食物。在《狼》这篇文章中，狼看到小羊后，会一直追赶它，直到小羊筋疲力尽为止。这种行为正是狼贪婪本性的体现。三、凶残狼是凶残的动物，它们在捕猎时不会放过任何猎物。在《狼》这篇文章中，狼为了吃到小羊，不惜使用各种手段，如假装友好、引诱小羊靠近等。这种行为正是狼凶残本性的体现。四、团结虽然狼是凶猛的动物，但它们在某些情况下也会表现出团结的一面。例如，在《狼》这篇文章中，当一只狼受伤后，其他的狼会轮流照顾它，直到它恢复健康为止。这种行为体现了狼的团结精神。五、机智狼在面对危险时，也会展现出机智的一面。在《狼》这篇文章中，狼在遇到猎人的时候，会利用地形和自己的速度优势进行逃脱。这种行为体现了狼的机智。狼的形象特点是多方面的，既有狡猾、贪婪、凶残的一面，也有团结、机智的一面。这些特点使得狼成为了一种非常有趣的动物形象。2.2.2村人的形象特点在《狼》这篇课文中，村人的形象特点主要体现在以下几个方面：首先，村人表现出懦弱怕事的特点。面对狼的威胁，村人并没有勇敢地站出来与之抗争，而是选择躲避和退缩。这种懦弱的态度使得狼得以肆虐，也揭示了当时社会普遍存在的软弱无力。其次，村人具有自私自利的心态。在面对狼的袭击时，他们没有将村子的利益放在首位，而是首先考虑自己的安危，甚至为了保全自己的利益，不惜牺牲他人的生命。这种自私的行为反映了人性的阴暗面。再次，村人缺乏团结协作精神。在面对狼的威胁时，村人没有齐心协力共同抵抗，而是各自为政，甚至为了争夺有限的资源而互相攻击。这种缺乏团结的现象使得狼得以轻易地瓦解了村人的防线。村人表现出愚昧无知的一面，他们对狼的认知有限，没有意识到狼的危险性，也没有掌握有效的防狼方法。这种愚昧无知使得他们在狼的威胁面前显得无助和脆弱。村人的形象特点是懦弱怕事、自私自利、缺乏团结协作精神以及愚昧无知，这些特点在当时的社会背景下具有一定的普遍性，也为后文的情节发展和主题思想的揭示奠定了基础。2.3主题思想解读《狼》是人教版七年级上册语文课本中的一篇课文，讲述了狼与羊的故事。文章通过狼和羊的互动，展现了狼的智慧、狡猾和残忍，同时也揭示了狼群之间的相互依赖和竞争。在解读主题思想时，我们首先可以从以下几个方面进行思考：狼的智慧：狼在面对困难和挑战时，能够灵活运用自己的智慧，找到解决问题的方法。这启示我们在面对问题时，也要善于思考，寻找解决之道。狼的狡猾：狼在捕猎过程中，总是能够巧妙地利用环境，捕捉猎物。这告诉我们，在生活中，我们也要善于观察，善于发现，善于利用周围的资源，实现自己的目标。狼的残忍：狼在捕猎过程中，往往不择手段，甚至不惜伤害无辜的生命。这提醒我们要尊重生命，关爱他人，不要为了一己之私而伤害他人。狼群之间的关系：狼群之间既有合作也有竞争，它们共同生存，共同狩猎，共同分享食物。这启示我们要懂得团结协作，学会与他人和谐相处。《狼》这篇课文通过生动的故事情节，向我们展示了狼的智慧、狡猾和残忍，同时也揭示了狼群之间的相互依赖和竞争。通过阅读这篇文章，我们可以从中汲取智慧，学会在生活中更好地应对各种挑战。2.4文章语言风格分析在解读《狼》这篇课文时，我们可以从多个角度来分析其语言风格，以深入理解作者所表达的思想和情感。首先，文章的语言风格主要体现在叙述手法、人物描写以及环境描绘等方面。作者通过生动形象的语言，将读者带入了一个充满紧张气氛的故事中。例如，在描述狼的凶猛与狡猾时，作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使得这一情节更加生动有趣，同时也增强了故事的感染力。其次，文中对狼的刻画极为鲜明，既展现了其贪婪、残忍的一面，也揭示出它内心的恐惧和弱点。这种对比的手法不仅丰富了人物形象，也让读者对于狼有了更深刻的认识。同时，通过对猎人的心理描写，作者进一步强化了主题思想，突出了人类智慧的力量。此外，文章的语言风格还体现了作者的情感倾向。虽然全文充满了紧张和惊险的情节，但作者并未直接表达愤怒或谴责，而是通过细腻的心理描写，让读者感受到猎人的内心世界。这不仅增加了作品的艺术性，也为读者提供了一种思考和反思的空间。《狼》一文的语言风格独特而富有表现力，通过精炼的语言和丰富的细节描写，成功地塑造了狼的形象，并表达了作者对人性的深刻洞察。三、课文讲解《狼》是一篇揭示人类社会与自然生物之间相互关系的寓言故事。本篇课文以简洁生动的语言，描绘了人与狼之间的斗争，寓意深刻，引人深思。接下来我们将对课文进行细致讲解。课文背景

《狼》的故事背景设定在一个宁静的村庄，人们过着平静安宁的生活。然而，狼的突然闯入打破了这种平静，给人们带来了困扰和威胁。故事以此背景为基础，展开了一场人与狼的斗争。课文情节梳理课文情节紧凑，结构清晰。首先描述了屠户独自一人回家的情景，路上遭遇了两只狼的跟随着迷行为；接着描写了屠户内心的恐慌与犹豫；随后进入紧张的对决阶段，屠户面对狼群的攻击勇敢地抵抗；最后揭示出狼的本性并成功应对狼的攻击。生字新词教学在本篇课文中，我们会接触到一些生字新词。例如，“屠户”、“缀行”、“窘”、“苫蔽”、“倚柱作犬状”等。通过解析词语的意思、读音及其在课文中的应用情境，使学生更好地掌握这些生词，为进一步理解课文内容打下基础。课文难点解析课文中的难点主要包括人物心理的刻画、狼的行为表现以及故事的深层含义等。在教学过程中，要注意引导学生理解人物内心的变化以及狼的行为背后的原因，帮助学生理解故事的深层寓意。同时，通过讨论、分析等方式，让学生深入理解课文内容。课文主旨理解

《狼》是一篇寓言故事，通过人与狼的斗争揭示出生活的真谛。故事告诉我们要勇敢面对困难，坚持正义和善良，不要被邪恶势力所屈服。同时，也揭示了狼虽然凶狠狡诈，但在人类的智慧和勇气面前也不得不退却的现实。通过这篇课文的学习，我们要引导学生树立正确的价值观，勇敢面对生活中的挑战。在讲解过程中，要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法。通过共同探究课文内容，让学生深入理解故事寓意，从而培养学生的思辨能力和道德观念。3.1第一自然段当然可以，以下是关于“部编版语文七年级上册《狼》课文课件”的“第三部分：第一自然段”的内容：第三部分：第一自然段：【学习目标】：理解并掌握文章的基本情节和人物形象。学习本文通过对比手法突出狼狡猾的特点。【教学重点】：朗读并背诵第一自然段。分析狼与屠户的性格特点及冲突。【教学过程】：一、导入新课情境引入：描述一个夜晚的场景，强调环境的寂静和危险的气息（如月光下静谧的森林）。板书课题：“狼”“第1自然段”二、初读课文，整体感知自读要求：自由朗读课文，注意生字词的读音和句子的停顿。小组讨论：同学们互相讨论，说说自己对狼和屠户的印象。教师总结：小结课文大意，明确故事的开端和背景。三、精读课文，深入分析朗读指导：指导学生如何正确朗读第一自然段，读出紧张感和狼的凶猛。分角色朗读：拟定两个角色：“狼”和“屠户”，分别朗读第一自然段中的相关对话和描写。分析狼的形象：引导学生找出狼的动作和语言，思考狼是如何表现其狡猾性格的。分析屠户的形象：寻找屠户的语言和动作，分析他的反应和心理变化。四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调狼和屠户的对比，以及这种对比在小说中起到的作用。五、布置作业完成课后练习题，进一步巩固对课文的理解和记忆。希望这个段落能够帮助你更好地准备“部编版语文七年级上册《狼》课文课件”。如果有任何问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我！3.2第二自然段《狼》课文课件——第二自然段：一、导入上节课我们学习了《狼》的第一自然段，知道了狼的出现和它的外貌特征。这节课我们将继续学习第二自然段，深入理解狼的性格和行为。狼的动作描写：“他远远地牵着狼，看出了狼是怕人，并且知道自己距离人类还有一定的距离。”解读：这里通过“远远地牵着”和“看出了”两个动作，生动地描绘了狼在遇到人时的紧张和警惕心理。它不仅表现了狼对外界的敏感，也暗示了狼的狡猾和机智。狼与羊的对峙：“屠户仔细地观察了狼，然后非常害怕，他退回了家。”解读：这一段描述了屠户与狼对峙的过程。狼的凶狠和狡猾在这一幕中得到了充分的展现，屠户虽然感到害怕，但他并没有表现出直接的冲突，而是选择了撤退，这既体现了屠户的机智，也避免了可能的危险。狼的本性：“屠户知道，再这样下去，他会给人带来麻烦，于是他决定杀狼。”解读：通过屠户的心理描写，我们了解到狼的本性是凶狠和贪婪的。它不仅会伤害无辜的羊，还会给人类带来威胁。因此，屠户决定采取行动，消灭狼，以保护羊和自己的安全。三、段落总结这一段内容通过细腻的动作描写和心理描写，生动地展现了狼的性格和行为特点。同时，也通过屠户的反应，揭示了狼的本性及其对人类社会的潜在威胁。这些信息为我们进一步理解《狼》这个故事提供了重要的线索。四、作业布置完成课后练习，巩固对第二自然段的理解。仿照课文中的描写方法，描述一个你熟悉的事物或场景。3.3第三自然段第三自然段通过生动的语言描绘了屠夫与狼的激烈斗争，在这一段中，作者运用了丰富的修辞手法和生动的细节描写，使得读者能够身临其境地感受到这场斗争的紧张与激烈。段落开头，作者用“屠夫大恐”四个字，直接点明了屠夫在遭遇狼时的恐惧心理。接着，描述了屠夫拔刀的动作：“屠夫乃奔倚其下，弛担持刀”，形象地展现了屠夫在危急关头果断地放下担子，拔出刀来准备战斗。这里的“弛担”和“持刀”两个动作，既表现了屠夫的勇敢，也体现了他在紧急情况下的冷静。随后，段落中出现了“一狼洞其中”的描述，这是指狼用嘴咬住屠夫的裤脚，企图将其拖入洞中。这里的“洞”字，不仅描绘了狼的动作，还暗示了狼的狡猾。而“其中”则暗示了屠夫的危险境地。紧接着，段落用“意将隧入以攻其后也”揭示了狼的狡猾目的，即打算从后面攻击屠夫。这里的“隧”字，既表现了狼的狡猾，也暗示了屠夫的危险处境。屠夫的反应则更加英勇：“屠夫暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”。这里的“暴起”和“劈狼首”表现了屠夫的勇敢和果断，而“数刀毙之”则描绘了他连续攻击狼的情景，体现了屠夫的顽强意志。段落用“乃出，遂与之斗”总结了屠夫与狼的斗争结果，表明屠夫终于将狼击败，并继续与之搏斗。这一段的描写，不仅展现了屠夫的英勇无畏，也体现了人与自然斗争的艰辛与勇气。第三自然段通过细腻的描写，生动地展现了屠夫与狼的激烈斗争，体现了人在面对困境时的勇敢与智慧，以及不屈不挠的斗争精神。3.4第四自然段在苍茫的草原上，一只狼孤独地站立着。它的眼神中透露出一种深邃而复杂的情感，既有对自由的渴望，也有对生活的无奈。它的皮毛在阳光下闪耀着光芒，但那双眼睛却透露出一丝疲惫和忧郁。狼并不孤单，因为它知道，在这个广阔的世界中，还有很多像它一样的动物。它们或许会嘲笑它的孤独，或许会对它的存在表示不屑一顾。然而，狼并不在乎这些，它只是默默地承受着生活给予它的痛苦和挑战。尽管面临着种种困难，狼并没有放弃希望。它知道，只要坚持下去，总有一天会找到属于自己的一片天地。因此，它始终保持着坚定的信念和勇气，勇敢地面对一切挑战。这段文字通过对狼的描绘，展现了它的性格特点和生存状态。狼虽然孤独，但它并不感到绝望，而是以积极的态度面对生活中的困境。这种精神值得我们学习和借鉴。3.5第五自然段当然可以，以下是“部编版语文七年级上册《狼》课文课件”中的第五自然段的内容：背景信息：现在，我们继续深入探讨故事的发展。请同学们思考一下，为什么屠户最终没有被狼杀死？分析情节发展：通过对比屠户和狼的不同反应，我们可以看到它们之间的鲜明对比。屠户表现出了惊慌失措、畏缩不前的行为，而狼则表现出冷静果断、勇猛无畏的态度。这种反差让读者更加深刻地感受到狼的狡猾和屠户的胆小。心理描写：在这个段落中，作者通过心理描写来展现人物的心理状态。例如，当屠户听到狼叫时，他先是惊恐不安，然后才决定行动。这种心理变化的过程是推动故事情节发展的关键因素之一。语言表达：通过对语言的精心选择和运用，作者成功地刻画了角色的性格特征。比如，“狼不敢前，眈眈相向”，这句话不仅形象地描绘出狼的凶狠，还暗示了屠户的犹豫不决。教学提示：教师应引导学生注意这些细节，并鼓励他们进行讨论，以更好地理解文本的深层含义。3.6第六自然段PPT标题或大纲：细致描写，狼与屠夫对峙：在紧张的情节发展之后，我们来到了故事的高潮部分——第六自然段。这一段细致描绘了狼与屠夫之间的紧张对峙，作者通过精确的语言和生动的细节，将紧张的气氛推向顶点。文本描述狼已经发现屠夫的计划并准备发起最后的攻击，它们不再是单纯的贪婪者，而是狡猾、警惕并与屠夫对立的敌人。此刻的狼不再是单纯的动物，而是被赋予了更多的情感和智慧。它们知道屠夫的弱点，并准备利用这些弱点进行最后的尝试。这种紧张的气氛不仅体现了狼的狡黠和决心，也展现了屠夫面临的巨大挑战和危险。这一段不仅是对狼的描写，也是对屠夫性格的进一步揭示。面对如此危险的境地，屠夫依然冷静、勇敢应对，突显了他不屈不挠的性格特点。同时，这段描述也预示着接下来的情节发展，将故事推向高潮，引导读者更加期待后续的结局。通过这样的描述，不仅增加了故事的紧张感，也让读者对故事的后续发展充满好奇和期待。接下来让我们继续深入探索这段故事中的每个细节。四、课堂活动在完成本节课的教学过程中，我们可以通过以下几种方式来设计课堂活动：角色扮演：将学生分成两组，一组扮演猎人，另一组扮演狼。通过模拟故事的情节，让学生亲身体验猎人与狼之间的较量，加深对文本的理解。讨论交流：组织全班同学围绕文章的主题展开讨论，如探讨狼的形象特征、猎人的动机和策略等。这种互动能促进学生的思维碰撞，提升他们的分析能力和语言表达能力。情景再现：教师可以引导学生进行情景再现，比如重现故事中某个场景，或者设计一个假设情境，让同学们根据所学知识提出解决方案或建议，培养他们的创新思维和实际应用能力。写作实践：鼓励学生以狼为主题写一篇小短文，要求他们不仅要模仿文章中的某些特点，还要加入自己的见解和感受，以此提高学生的文学素养和写作技巧。主题探究：围绕狼这个主题，引导学生思考更多相关问题，如狼对人类社会的影响、环境保护与生态平衡的关系等，激发他们的思辨能力和社会责任感。多媒体展示：利用多媒体设备播放狼的生活习性、狼与人类历史上的冲突等相关视频资料，帮助学生从多角度理解和感受这篇课文的内容。通过这些多样化的课堂活动，不仅能够帮助学生更好地掌握《狼》这篇文章的知识点，还能培养学生们的综合能力，为今后的学习打下坚实的基础。4.1狼与村人角色扮演一、导入同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏——角色扮演。我们将分两组进行：一组扮演狼，另一组扮演村人。通过这个游戏，我们不仅可以更深入地理解《狼》这篇课文的情节和人物形象，还能锻炼我们的表演能力和团队合作精神。二、明确角色与情境在游戏开始前，请大家仔细阅读课文，了解故事背景和角色特点。然后，我们将分成以下角色：狼：凶狠、狡猾，一心想吃掉村人。村人：勤劳、善良，但有时显得有些胆小。情境是：村人在山上发现了一群狼，他们应该如何应对？三、准备阶段狼组：想象自己是一只凶狠的狼，思考如何巧妙地接近村人并实施计划。村人组：想象自己是一个勤劳的村民，思考如何巧妙地应对狼的袭击并保护自己。四、角色扮演开始请“狼”组的同学上台表演，展示你们的狼性！记得动作要夸张，声音要吓人哦！（狼组表演结束后）接下来，请“村人”组的同学上台，展现你们的智慧和勇气！记住，你们是村人，要团结一致，共同对抗狼的威胁。（村人组表演结束后）五、讨论与反思表演结束后，请双方同学分享自己的感受和收获。你们觉得在角色扮演中，哪些地方演得好？哪些地方还需要改进？同时，我们也要思考一下，如果我们是故事中的角色，我们会怎么做？为什么？六、总结与延伸通过这次角色扮演活动，我们不仅更深入地理解了《狼》这篇课文的情节和人物形象，还锻炼了自己的表演能力和团队合作精神。希望大家在今后的学习中，能够更加自信地表达自己的想法，与同学们共同进步！七、作业布置完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。与家人分享今天的角色扮演经历，让他们也感受一下狼与村人的故事。希望同学们在角色扮演中有所收获，也期待大家在后续的学习中展现出更好的自己！4.2故事续写比赛屠户在杀死了狼后，发现了一个惊人的秘密，这个秘密可能会改变他对狼的看法，甚至改变整个村庄的命运。屠户在追杀狼的过程中，遇到了一位神秘的老人，老人告诉他一个关于狼的传说，这个传说让屠户对狼有了新的认识。在屠户杀死狼后，村民们开始反思自己的行为，他们决定不再盲目捕杀狼，而是采取更加和谐的方式与狼共存。屠户在杀死狼的过程中，意外地发现了一只狼崽，他决定收养这只狼崽，并教它如何与人类和平相处。屠户在杀死狼后，狼群的首领并没有放弃复仇，它带领狼群策划了一场复仇行动，屠户和村民们将如何应对这场危机？请大家根据以上方向，发挥自己的创意，写出一个精彩的故事。比赛结束后，我们将评选出最佳作品，并给予一定的奖励。希望大家积极参与，展现自己的文学才华！4.3词语辨析与运用狼（láng）：指一种大型犬科动物，通常生活在野外，以肉食为主。在本单元中，“狼”作为课文的主要角色，被用来描绘其凶猛、狡猾等特性。学生需要理解“狼”的字面意义和比喻意义，以及如何根据上下文选择合适的词语来形容“狼”。狡黠（jiǎoxiá）：形容人机智、狡猾，善于用计谋。在课文中，“狡黠”一词用于形容狼的狡猾行为，如它如何巧妙地捕捉猎物或逃避猎人的追捕。学生需要学会区分“狡黠”和“狡猾”，并理解其在语境中的使用。贪婪（gēnláng）：形容人贪心、欲望强烈。在课文中，“贪婪”一词用来描述狼对食物的渴望和追求。学生需要理解“贪婪”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的欲望。凶残（xiōngcán）：形容人或动物残忍、凶狠。在课文中，“凶残”一词用于形容狼的攻击性和危险性。学生需要理解“凶残”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的行为。威猛（wēiměng）：形容人或动物强壮有力、气势磅礴。在课文中，“威猛”一词用于形容狼的力量和威严。学生需要理解“威猛”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的体态和气质。狼狈（lìbèi）：形容人或动物处于困境或窘迫的状态。在课文中，“狼狈”一词用于形容狼在被捕时的状态。学生需要理解“狼狈”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的处境。胆怯（dǎnqiè）：形容人害怕、不敢面对困难或危险。在课文中，“胆怯”一词用于形容狼在面对危险时的犹豫和恐惧。学生需要理解“胆怯”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人的性格特点。狡猾（jiǎohuá）：形容人机智、善于利用计谋。在课文中，“狡猾”一词用于形容狼的聪明才智和应对策略。学生需要理解“狡猾”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的行为特点。狂野（kuángyě）：形容人或动物放纵、不受约束。在课文中，“狂野”一词用于形容狼的自由自在和无拘无束。学生需要理解“狂野”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的生活方式。凶猛（shēngměng）：形容人或动物具有强大的力量和攻击性。在课文中，“凶猛”一词用于形容狼的攻击性和危险性。学生需要理解“凶猛”的含义，并学会在合适的语境中使用它来描述人或动物的体态和气质。在学习这些词语时，学生可以通过阅读课文、观看相关图片或视频等方式来加深对词语的理解和应用。同时，教师可以组织一些课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习和巩固这些词语。五、课堂小结在今天的课堂中，我们共同探讨了蒲松龄笔下的经典之作——《狼》，通过深入理解狼的形象及其所处的社会环境，我们不仅领略到了古代文人的智慧与胆识，更体会到了人性中的善恶对比和道德观念的深刻内涵。首先，让我们回顾一下故事的核心主题：面对强敌时，如何选择生存之道？这不仅是对个人生存技能的考验，更是对内心勇气与智慧的挑战。狼虽凶猛，但最终败于智者之手，这一情节寓意着，在面对困难和危险时，保持冷静思考，寻找解决问题的方法，才是最明智的选择。其次，狼与屠户之间的较量，也体现了人与自然、社会之间复杂而微妙的关系。在古代社会，弱肉强食是常态，然而文中屠户却能以智取胜，展现了古人对于和谐共处的理想追求。这种理想在今天看来，依然具有深远的现实意义，提醒我们在处理人际关系和社会事务时，应注重公平正义，尊重生命的价值。让我们反思自己，是否也在生活中遇到过类似的情境？如果有的话，我们应该从中汲取什么教训？学习狼的智慧，学会在困境中寻找出路；同时，也要时刻警惕那些看似强大的力量，保护自己的安全，维护内心的安宁。《狼》一文为我们提供了一个深刻的哲学思考空间，它不仅是一篇文学作品，更是一面镜子，映照出人类社会的种种现象，激发我们对生活的感悟和思考。希望大家能在今后的学习和生活中，都能像屠户一样，运用智慧，勇敢前行，无论面对何种挑战，都能找到属于自己的光明之路。5.1重点词语解释缀行甚远：这里的“缀行”指的是狼紧跟着走的意思，“甚远”则强调了距离遥远。形容狼一直跟踪人的距离相当远。投以骨：表示屠夫用骨头投给狼，是屠夫为了试图让狼离开所采取的行动。这里的“投”是扔、抛的意思。两狼之并驱如故：“并驱”表示两狼一同追赶屠夫，“如故”意为像原来一样。这句话描述了狼持续追赶屠夫的情景。窘：这里指困境、窘迫的境地，形容屠夫面对狼追赶时的困境。屠乃奔倚其下：“奔倚”描述了屠夫急匆匆地靠树御狼的动作，“其下”指代树下面。表现了屠夫想要借助树木躲避狼的紧迫情景。眈眈相向：“眈眈”形容狼眼神凶狠盯着人的样子，“相向”表示狼面对屠夫。整体描述狼对屠夫的威胁和挑衅态度。少时：意为片刻、一会儿，表示屠夫与狼对峙的时间不长。径去：“径”表示直接地，“去”则是离开的意思。这里描述屠夫面对威胁时的果断行动。犬坐于前：形象地描述了狼像狗一样坐在屠夫面前的动作，展示了狼的狡猾和威胁性。5.2中心思想总结当然，以下是一个关于部编版语文七年级上册《狼》课文课件中“中心思想总结”的示例：基本信息：标题：狼体裁：小说出处：《聊斋志异》主题：揭露了人性中的贪婪和狡诈，批判了当时社会上的恶势力。整体分析：背景介绍：故事发生在一个荒凉偏僻的地方，环境恶劣，暗示着人物生活的艰辛与无奈。主要情节：狼被描述为凶猛、狡猾的形象，通过捕杀羊群来展示其残忍和智慧。阿通（人）在面对狼时，表现出的恐惧和无助，揭示了人类内心的软弱和恐惧。阿通最终选择与狼斗争，展示了他在困境中不屈的精神和对正义的追求。象征意义：狼代表了当时社会上的恶势力，如贪官污吏、强盗等，他们利用自己的力量欺压百姓。阿通则象征着普通民众，他的勇敢和坚韧是对抗这些恶势力的象征。主要观点：人性之恶：小说通过狼的描写，深刻地反映了人性中的贪婪和狡诈，以及这种恶行如何侵蚀人心和社会的和谐。道德觉醒：阿通的故事体现了人们在困难面前能够保持尊严和勇气，勇于反抗邪恶的力量，这是对传统伦理观念的一种挑战和超越。《狼》是一篇具有深沉寓意的小说，通过对狼这一形象的描绘，揭示了人性中的贪婪和狡诈，同时也歌颂了普通人为了正义而斗争的精神。这部作品不仅丰富了中国古典文学宝库，也为我们提供了思考现代人际关系和道德问题的重要启示。希望这个总结对你有帮助！如果有任何其他需求或需要进一步修改，请告诉我。5.3学习方法指导在学习本课之前，我们为大家整理了一些实用的学习方法，希望能帮助大家更好地理解和掌握《狼》这篇文章。一、整体把握在开始学习之前，建议同学们先通读全文，了解文章的大致内容和结构。可以通过绘制思维导图或者列表格的方式，将文章的主要情节、人物形象和主题思想记录下来，形成整体的认知框架。二、细节分析在理解了文章的整体内容后，同学们需要深入到每个细节中去。对于文中的关键词句，要多加品味和揣摩。例如，狼的形象是凶残还是机智？作者通过哪些描写手法来刻画狼的性格特点？这些细节往往蕴含着文章的深层含义。三、角色扮演为了更好地理解文中人物的性格和行为，同学们可以尝试进行角色扮演。选取文章中的关键人物，想象自己置身于他们的境地，体会他们的喜怒哀乐。通过角色扮演，不仅可以加深对文本的理解，还能培养同学们的同理心和想象力。四、写作练习阅读不仅是为了理解，更是为了运用。同学们可以尝试模仿文章中的写作手法，进行自己的写作练习。例如，写一篇关于自己或他人与狼相遇的故事，或者以狼为主题创作一首小诗。通过写作练习，提高自己的文学素养和表达能力。五、小组合作在学习过程中，同学们可以分组合作，共同探讨文章中的问题。小组内成员可以分工明确，分别负责查阅资料、整理思路、撰写报告等任务。通过小组合作，不仅可以锻炼同学们的团队协作能力，还能激发大家的学术热情和创新精神。《狼》这篇文章虽然篇幅不长，但内涵丰富，值得我们深入学习和品味。希望以上学习方法能够帮助大家更好地掌握这篇文章，感受文学的魅力。六、课后作业请结合课文内容，分析并总结狼的狡猾、贪婪和凶残的特点，并举例说明。思考：课文中的狼与人之间的关系是怎样的？你认为这种关系对我们的生活有什么启示？请根据课文内容，创作一个以狼为主角的寓言故事，要求故事中体现出狼的某一特点。选择课文中你认为描写最生动、最传神的句子，进行赏析，并说明理由。结合自己的实际，谈谈你对“人贵有自知之明”这句话的理解，并举例说明。请设计一个关于狼的成语接龙游戏，并尝试进行游戏。收集与狼相关的成语、谚语或民间故事，整理成一份资料，下节课与同学们分享。课后阅读与课文内容相关的书籍或文章，撰写一篇读书笔记，下节课进行交流。6.1词语积累与应用一、学习目标掌握课文中出现的生字新词，并能正确书写。通过课文的学习，理解并积累一些与课文内容相关的词语和成语。能够运用所学词语和成语，进行简单的口头表达和书面表达。二、重点词语狼：一种凶猛的动物，常用来形容贪婪、狡猾的人。嗥叫：狼发出的声音，形容狼的叫声。咆哮：狼发出的怒吼声，形容狼的威猛。嗥嗥：狼发出的声音，形容狼的叫声。狂躁：形容人情绪激动，行为失控。凶残：形容人或动物残忍无情。狡黠：形容人聪明机灵，善于耍小聪明。狡诈：形容人狡猾奸诈，善于欺骗他人。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。阴谋：指暗中策划陷害他人的计划。陷阱：比喻使人陷入困境或圈套的场所。诡计多端：形容人心思复杂，善于玩弄各种手段。诡计：指巧妙而阴险的计谋。6.2课文背诵与默写在进行课文背诵和默写的训练中，以下是针对部编版语文七年级上册《狼》这篇课文的具体指导方法：熟悉文章：首先，要充分理解课文的内容和主题思想，把握作者的情感倾向。反复朗读：多次朗读可以帮助学生更好地记住文章中的生字、生词和句子结构，增强对语言的理解和记忆。分段背诵：将全文分成几个部分，分别进行背诵练习，这样可以提高学习效率，减少记忆负担。重点词语和句式记忆：对于一些关键的词语如“一狼径去，其一犬坐于前”，以及特殊的句式如“恐前后受其敌”，需要特别注意理解和记忆。结合语境解释：通过解释文中的一些成语或短语（如“惧以长蛇之蚀己”），帮助学生理解文章的深层含义。总结归纳：在完成所有部分的背诵后，引导学生总结文章的主要内容和写作手法，加深记忆。通过这些步骤，学生能够有效地掌握《狼》这篇文章的背诵和默写技巧，提升阅读理解和表达能力。6.3拓展阅读与思考部编版语文七年级上册《狼》课文课件（第6节第三部分——拓展阅读与思考段落）：拓展阅读与思考：探索《狼》背后的深层含义与启示：一、背景介绍与作者简介

《狼》是一篇富有哲理性和深刻内涵的文言文，出自著名文学家、思想家蒲松龄的笔下。文章描绘了一对猎人与狼之间惊心动魄的较量，以动物拟人化的手法表现了人性的多面性，是探索自然与人、兽与人关系的绝佳篇章。此背景及作者信息为理解文章深层次意义提供了重要线索。二、深入阅读文本与关键解读在这一部分，学生将更深入地阅读课文中的细节和精彩片段。分析并解读课文中的关键词汇和情节设置如何逐步构建故事的紧张氛围和深层次的社会象征意义。如：“弛担持刀”、“屠乃奔倚其下”、“乃悟前狼假寐”等关键词的使用体现了作者在故事构建和角色刻画上的精巧手法，读者需要结合情境理解和解读其中深层次的象征和隐喻。此外，在动物与人类之间的互动中寻找人性展现的多角度、多方面。这种探究不仅能够加深对文言文的理解和赏析能力，更能够培养学生的批判性思维和分析能力。这不仅限于字面理解，还涵盖了文章背后的文化、哲学乃至道德伦理的思考。三、拓展思维与多角度解读本段落鼓励学生展开对《狼》的多角度解读与深度思考。可以围绕以下几个方向展开：一是对自然法则和社会道德的探讨，如怎样看待人类与自然的相处之道；二是对智慧的领悟与应用，故事中人物如何应对危机并从中学习成长；三是关于人性多面性的剖析和讨论；四是从现代视角审视这一故事的普遍性和现实性启示等。学生可以从自身角度和理解出发，对故事进行深度解读和个性化理解，激发个人思考和感悟的火花。通过这样的讨论和交流，学生可以培养独立思考的能力，同时也能更好地理解传统文学作品中蕴含的丰富内涵和深刻启示。在这个过程中，学生也可以参考一些专家学者的解读和评论来丰富自己的思考和见解。这不仅有助于提升学生的文学素养，也有助于他们形成更为全面和深入的世界观和价值观。部编版语文七年级上册《狼》课文课件（2）一、课程导入在古代，狼是一种常见的动物，它以凶猛著称。然而，在这篇课文里，我们将会看到一种全新的狼的形象——一只狡猾而勇敢的狼，它不仅善于伪装，还懂得如何利用自己的智慧来战胜对手。通过这篇文章的学习，我们将了解到狼的这一新形象，并从中领悟到一些人生的道理。让我们一起走进这本充满智慧与哲理的书吧！1.1故事背景介绍《狼》是一篇脍炙人口的文言文，选自部编版语文七年级上册。该文以简洁明快的语言，生动地描绘了狼的形象及其与人的互动，展现了自然界的生存法则和人性的复杂。故事背景设定在清朝末年，一个叫做屠户的商人在夜晚遇到了一只狼。这只狼不仅对屠户的肉摊构成威胁，更企图通过巧妙的计谋来猎杀他。然而，在关键时刻，屠户凭借机智和勇敢，成功化解了危机。这一背景设置不仅为故事增添了真实感和历史感，还深刻地反映了当时社会的动荡和人性的多面性。通过阅读这篇课文，学生可以感受到古代劳动人民的智慧和勇气，同时也能体会到人与自然、人与动物之间的复杂关系。在讲解这篇课文时，教师可以结合这一背景介绍，引导学生深入了解文章的深层含义和作者的创作意图，从而更好地理解课文内容和把握学习重点。1.2作者介绍《狼》这篇课文选自明代文学家蒲松龄的短篇小说集《聊斋志异》。蒲松龄（1640-1715），字留仙，号柳泉居士，清代著名小说家，被誉为“短篇小说之王”。他出生于一个书香门第，自幼聪颖好学，但屡试不中，后致力于文学创作。蒲松龄的文学作品以幻想、神秘、讽刺和幽默为特色，其中《聊斋志异》尤为著名。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，通过讲述鬼怪、狐仙、妖魔等神秘故事，反映了当时社会的风俗民情、道德观念和人文精神。蒲松龄在作品中巧妙地运用夸张、讽刺、对比等手法，使得故事生动有趣，寓意深刻。在《狼》这篇课文中，蒲松龄以狼的形象象征了贪婪、狡诈和凶残的邪恶势力，通过讲述人与狼的斗争，揭示了正义最终战胜邪恶的主题。蒲松龄的这篇小说不仅具有很高的文学价值，同时也蕴含了丰富的哲理，对后世产生了深远的影响。二、课文分析《狼》是一篇描绘狼的形象及其与人的冲突的散文。文章通过第一人称的叙述，展现了狼的智慧和狡猾，以及它对弱小动物的捕猎行为。作者通过对狼的描述，表达了对自然界中生物生存竞争和生态平衡的思考。在课文分析中，我们可以从以下几个方面进行：主题思想：本文的主题是探讨人与自然的关系，以及在自然界中生物的生存策略。通过对狼的描述，作者传达了对自然法则的理解，以及对生态平衡的担忧。语言特点：本文的语言简洁而富有表现力，通过生动的描写和形象的比喻，将狼的形象栩栩如生地展现在读者面前。同时，作者还运用了拟人和象征等修辞手法，增强了文章的表现力。结构安排：本文的结构紧凑，开头直接引入主题，中间部分详细描绘狼的形象和行为，最后总结全文，强调了人与自然和谐共处的重要性。这种结构安排使得文章层次分明，逻辑清晰。情感表达：本文的情感表达丰富而深刻，作者通过对狼的描述，表达了对自然的敬畏之情和对生命的关爱之心。同时，也反映了人类在面对自然界时所持有的矛盾心理和困惑。《狼》一文通过对狼的形象描绘和对人与自然关系的探讨，展示了作者深邃的思考和独特的见解。通过学习这篇文章，我们可以更好地理解自然界的规律，认识到人类在自然界中的位置，以及我们应该如何与自然和谐相处。2.1文章结构在解读《狼》这篇课文时，了解文章的基本结构对于把握其主题和情感至关重要。本文是一篇经典的寓言故事，通过描写两只狼如何利用自己的智慧和勇气战胜了另一只狼，从而揭示出一些深刻的道理。首先，整篇文章可以分为三个主要部分：引入、主体和结论。引入（第1段）：主体（第2至5段）：这部分是故事的核心部分，详细描述了老狼的计谋以及猎人及其狗的反应。老狼设计了一系列策略来迷惑和击败猎人和他的狗，先是用食物诱惑猎人，然后试图让猎人放松警惕，最后设计了一场假战以达到消灭猎人的目的。在这场较量中，老狼展示了它的智慧和力量，而猎人和他的狗则表现出了他们的勇敢和机智。结论（第6段）：这个部分是对全文的一个总结，可能包括对故事寓意的反思或者对人物性格的评价。在本篇文章中，猎人和他的狗最终成功地将老狼赶走，这一胜利象征着勇敢和智慧的力量能够战胜邪恶和愚蠢。理解《狼》一文的结构不仅有助于我们更好地欣赏故事中的情节，还能帮助我们在现实生活中学习到如何面对挑战和困难，保持冷静和智慧，同时也要尊重和保护生命的价值。2.2中心思想《狼》这篇课文的中心思想主要围绕“人与狼之间的斗争”展开。通过描绘狼的狡猾、贪婪和凶残，以及屠户的机智勇敢，课文揭示了自然界中弱肉强食的现象以及人的智慧和力量的体现。课文的中心思想不仅仅是描述狼与人的冲突，更是对人类在面对挑战和困境时的勇敢和智慧的一种赞美。同时，也警示人们要时刻保持警惕，不可被贪婪和凶残所迷惑，要有足够的智慧和勇气来面对生活中的困难和挑战。通过这个故事，作者试图传达一种人与自然和谐相处的理念，强调人类在面对自然时要保持敬畏之心，同时也要发挥自己的智慧和勇气。此外，《狼》这篇课文也强调了团结合作的重要性。在面对强大的对手时，屠户之所以能够成功击败狼，除了个人的机智勇敢外，还得益于同伴之间的团结合作。这启示我们在生活中也要学会与他人合作，共同面对挑战和困难。这也是课文中心思想的重要组成部分，通过以上分析，我们可以总结出《狼》这篇课文的中心思想为：人与狼之间的斗争体现了人类的智慧和勇气，同时也强调了团结合作的重要性。2.3人物形象在学习《狼》这篇课文时，我们主要关注的是塑造了一只狡猾而贪婪的狼的形象。然而，这只狼背后隐藏着更深层次的人物形象——人类自身。通过狼与人的对比，作者揭示了人性中的自私、贪婪和恐惧。狼的狡黠：狼的聪明和机警是其最显著的特点。它善于伪装自己，能够在夜间悄无声息地接近猎物，并且能够利用自己的智慧来逃避捕食者的追击。这种对环境的敏锐感知和对生存策略的巧妙运用，使得狼在自然界的竞争中占据优势地位。狼的贪婪：狼的贪婪不仅体现在它的食物来源上，还表现在它对待同类的态度上。当遇到其他狼群时，狼会不惜一切手段争夺资源，甚至以牺牲小群体的利益为代价，以确保自身的生存和繁衍。这种贪婪的心态体现了狼在自然界中的生存法则，即“强者生存”。狼的恐惧：尽管狼在自然界中处于优势地位，但它们依然感到害怕。这源自于对未知威胁的警惕和对弱肉强食法则的畏惧，狼的行为模式和心理状态反映了动物本能中对于死亡的恐惧，以及对于力量和胜利的渴望。人狼共存下的反思：通过对狼这一角色的深入剖析，我们可以反思人类社会中存在的类似现象。狼的故事提醒我们，在追求个人利益的同时，不要忘记保护生态环境和尊重生命的价值。狼与人类之间的关系不仅仅是生存的竞争，更是相互依赖的关系，我们需要学会和谐共处，共同维护生态平衡。《狼》不仅是狼的传记，也是人类自身行为和心理的镜子。通过狼的形象，我们得以窥见人类在面对诱惑和挑战时的心理变化，以及如何在复杂多变的社会环境中保持道德底线和伦理准则。2.3.1狼的形象分析一、狼的本性狼是野性的动物，具有强烈的领地意识和家族观念。在文中，狼通过围攻猎物来展现其凶猛和果断。这种本性使得狼在自然界中成为了一个令人敬畏的存在。二、狼的智慧尽管狼凶猛，但它们也有其智慧的一面。在《狼》中，狼能够巧妙地制定计划，利用地形和天气等因素来达到自己的目的。例如，它们能够判断出猎物的行进路线，并提前设下埋伏。这种智慧使得狼在面对猎物时能够游刃有余。三、狼的贪婪与狡诈狼在捕猎过程中表现出了极大的贪婪和狡诈，它们会利用各种手段来捕捉猎物，甚至不惜使用诡计来欺骗其他动物。这种贪婪和狡诈使得狼在自然界中成为了一个充满威胁的存在。四、狼与人的关系在《狼》中，狼与人的关系也是复杂多变的。一方面，狼的凶猛和贪婪给人类带来了恐惧和困扰；另一方面，狼也有其生存之道和智慧之处，这使得人类在面对狼时也需要谨慎和智慧。通过人与狼的互动，文章探讨了人与自然的关系以及人性的复杂性。《狼》中的狼形象是一个充满矛盾和魅力的存在。它既有凶猛、贪婪和狡诈的一面，也有智慧和生存能力的一面。通过对狼形象的分析，我们可以更深入地理解文章的主题和内涵，也可以从中汲取对自然和人性的思考。2.3.2村人的形象分析在《狼》这篇课文中，村人的形象是极具代表性的，他们既是故事的主要参与者，也是推动情节发展的关键角色。通过对村人形象的分析，我们可以看到他们性格的复杂性以及在当时社会背景下的无奈与悲哀。首先，村人表现出胆小怕事的一面。面对狼的威胁，他们不敢挺身而出，甚至为了自己的利益，选择逃避现实，将希望寄托于他人。这种胆怯心理在村人身上表现得淋漓尽致，反映了当时社会环境下人们普遍存在的软弱与无能。其次，村人身上也体现出自私自利的本质。在面对狼的威胁时，他们首先考虑的是自己的安危，而非整个村庄的安危。为了保全自己的利益，他们甚至可以背叛朋友，抛弃家人。这种自私自利的行为，使得他们在关键时刻无法团结一心，共同对抗狼的威胁。再次，村人身上还呈现出盲目从众的特点。在面对狼的威胁时，他们盲目跟随他人的决定，没有自己的主见。这种盲目从众的行为，使得他们在关键时刻无法做出正确的判断，最终导致了悲剧的发生。村人在故事中虽然表现出了种种缺点，但他们也有着善良的一面。在面对狼的威胁时，他们也曾尽力帮助他人，体现了人性中的美好。然而，这种善良在自私自利的背景下显得微不足道，最终未能阻止悲剧的发生。村人的形象在《狼》这篇课文中具有深刻的象征意义。他们既是当时社会背景下人们普遍存在的缩影，也是推动故事情节发展的关键角色。通过对村人形象的分析，我们可以更好地理解故事的主题，引发对人性、社会等方面的思考。2.4修辞手法修辞手法是文学作品中常用的一种表达方式，它通过改变语言的表达方式，增强语言的表现力和感染力。在《狼》这篇课文中，作者运用了多种修辞手法，使文章更加生动、形象，增强了读者的阅读兴趣。首先，作者运用了比喻的修辞手法。例如，“他的眼睛像两颗星星一样明亮”这句话，将狼的眼睛比作星星，形象地描绘出狼的眼睛闪烁的光芒，使读者能够直观地感受到狼的凶猛和机警。其次，作者运用了拟人的修辞手法。例如，“他轻轻地走近我，伸出舌头舔我的手”这句话，将狼的动作拟人化，赋予了狼以人的行为特征，使狼显得更加亲切、可爱，同时也增强了狼的形象感。此外，作者还运用了夸张的修辞手法。例如，“他的声音低沉而有力，仿佛能穿透一切障碍物”这句话，夸大了狼的声音的特点，使狼的形象更加突出，同时也增强了读者对狼的印象。作者运用了排比的修辞手法，例如，“他的眼神锐利如刀，行动迅捷如风，嗅觉灵敏如猫”这句话，列举了狼的三个特点，通过排比的方式，使狼的形象更加鲜明、生动。《狼》这篇课文中运用了丰富的修辞手法，使得文章更加生动、形象，增强了读者的阅读兴趣。2.5词语解析狼：作为全文的主人公，狼的形象在文中占据了核心地位。它狡猾、贪婪且残忍，但也有着一定的智慧和勇气。屠户：指的是猎人或捕食者，与狼进行斗争的人物角色。一屠晚归：描述了故事发生的背景时间，即傍晚时分，屠户在外狩猎归来的情景。顾野有麦场：这句话说明屠户发现了一片空旷的田野，并在那里看到了一片麦场，这为后续情节的发展埋下了伏笔。苫蔽成丘：指用草把麦场覆盖起来，形成一个小山丘状的形状，这样可以更好地隐蔽自己。雉从梁上飞：描写了一只大公鸡从屋檐上飞过的情景，这里的“雉”是指雄性野鸡，而“从梁上飞”则表明它正在寻找食物或者自由地飞翔。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳：这句话总结了狼的诡计多端和人类对这种行为的嘲笑，暗示了人性中的一些弱点。缀行甚远：形容狼追得非常近，距离屠户越来越近，显示出狼的凶猛和速度。并驱如故：狼和屠户一起奔跑，仿佛像以前一样，继续前行，表现出它们之间的默契和配合。这些词汇的解释不仅帮助我们更好地理解文本的内容，还能让我们更深入地体会文章所表达的思想感情和社会意义。2.5.1重点词语解释本段落旨在帮助学生理解《狼》课文中的关键词汇和短语，通过解释这些重点词语，帮助学生更好地把握课文内容，深入理解文本含义。以下为解释的内容：词汇解释：释词：少时少读少时日。此处意指当时的时间比较紧迫，因此必须珍惜时间学习，不得拖延。在古代文献中，“少时”通常表示某一时间点的初始时刻。在现代，人们也经常使用类似的表述，例如珍惜时间中的每一个时刻，或是学习黄金时间的重要性等。通过上下文推断，“少读少时日”可以理解为主人公非常珍惜时间进行刻苦学习，形容他的努力和毅力。这一情境揭示了作者重视教育中的德育品质——坚持不懈的学习精神和对时间的珍视。在学习本篇课文时，需要深刻理解这个词汇背后所蕴含的文化价值和人生哲理。通过深入剖析词语内涵，学生可以更好地理解作者的意图和思想。例如：“珍惜时间就像珍惜生命一样重要。”在文章中可能还出现了与之相关的成语或表达方式，学生也应关注这些用法。通过这种语境中的词语解析，使学生能够在语文学习中实现准确理解词汇与准确运用语境的双赢局面。如学习过程中再辅以图文、情景再现等手段增强理解和记忆。为拓展理解范围和理解深度提供更有价值的思路和依据，启发学生的学习深度和广度。本段教学注重学生的参与和体验，引导学生主动思考、积极探究，通过实际操作和亲身体验来深化对重点词语的理解和运用能力。针对课文中类似的重点和难点内容讲解方法和情景展现进行深入探讨和总结，以便更好地服务于学生的学习需求。同时，鼓励学生通过课外阅读、讨论等方式进一步巩固和提高自己的语言素养和阅读理解能力。让学生充分理解文章背后所蕴含的文化内涵和价值观念也是教学重点之一。以此推进学生的学习步伐和个人素质的整体提升，同时也充分展示语文教学应有的生活化和情感化特色。在课程实施中渗透学生独立阅读能力的提升，引导学生在学习过程中积极思考和创新性实践，达到提升语文素养的目的。在此基础上培养学生良好的阅读习惯和人文素养，为其终身学习和全面发展打下坚实的基础。让同学们参与更多类型的互动和交流环节锻炼和提高语言的综合应用能力是其必经之路和努力的方向。（省略标点符号等内容为构建这个关键概念和教学内容的整理加工与深入分析过程。）2.5.2词语运用举例在学习本单元之前，请大家先回顾一下课文《狼》中的一些关键词语及其意义和用法。狼：象征贪婪、狡猾的人。屠户：指卖肉人，这里指猎杀野兽的人。一狼得骨止，一狼仍从：这句话的意思是说，一只狼得到了骨头就停止了追捕，另一只狼仍然跟着。缀行甚远：表示跟在后面很远的距离。其一犬坐于前：“犬”在这里是指狗，“坐”表示像狗一样蹲坐在前面。目似瞑，意暇甚：眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。一狼径去，其一犬坐于前：第一个狼走了，另一个狼像狗一样蹲坐在前面。意将隧入以攻其后也：想要从小洞口进入来攻击它们的后面。见禽：狼被擒获。并驱如故：同时追赶。投以骨：把骨头扔给狼吃。复投之：再次把骨头扔给狼吃。又数刀毙之：又连砍几刀杀死它。狼亦黠矣：狼也很聪明了。其一犬坐于前：第二个狼像狗一样蹲坐在前面。这些词语的运用体现了文章对狼狡猾和人类智慧的讽刺，同时也反映了作者对于当时社会现实的深刻洞察和批判。希望这段文字能帮助你更好地理解和应用课文中的词语，如果有任何其他问题或需要进一步的帮助，请随时告诉我！三、课堂活动分组阅读与讨论将学生分成若干小组，每组分发《狼》的课文复印件。要求学生在课后自主阅读，并准备向全班汇报他们的阅读成果。分组时可以考虑学生的兴趣和能力差异，以便更好地促进交流与合作。在阅读过程中，引导学生关注文中的环境描写、人物形象塑造以及情节发展等关键要素。鼓励学生提出自己的见解和疑问，相互之间展开讨论。角色扮演选取课文中的主要角色（如狼、屠户等），让学生利用课余时间进行角色扮演。通过扮演角色，学生可以更深入地理解人物的性格特点和行为动机，同时锻炼自己的表达能力和表演技巧。在角色扮演过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和评价，帮助学生更好地进入角色。情景模拟与即兴写作设计一些与《狼》相关的情景，如狼突然出现时的恐慌场景、屠户与狼对峙的紧张时刻等。让学生分组进行情景模拟，用语言描述自己的感受和应对策略。情景模拟结束后，引导学生进行即兴写作练习。要求学生根据模拟情景，发挥想象力和创造力，写一段短文描述当时的情景或自己的感受。综合性学习探究鼓励学生开展综合性学习探究活动，如“狼在中国文化中的象征意义”、“从《狼》看人与自然的关系”等。通过查阅资料、采访老师或同学等方式，深入了解相关知识，形成自己的见解。在探究过程中，教师要给予适当的引导和支持，帮助学生梳理思路、提炼观点，形成完整的探究报告或展示成果。通过以上课堂活动，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的阅读理解能力、表达能力和创新能力，同时促进他们之间的交流与合作。3.1角色扮演为了更深入地理解《狼》这篇课文，我们将进行角色扮演活动。通过扮演文中的不同角色，同学们可以更加直观地感受角色的性格特点、心理活动和故事情节的发展。活动步骤：分组：将同学们分成小组，每组选择扮演课文中的角色，如屠夫、狼、村民等。准备：每个小组提前准备好自己的台词和动作，确保在角色扮演中能够准确地传达角色的心理状态。练习：在小组内进行角色扮演的练习，熟悉台词和动作，确保每个人都能流畅地表达自己的角色。展示：各小组轮流进行角色扮演，其他同学和老师观摩并给予评价。讨论：角色扮演结束后，各小组分享自己的感受，讨论不同角色的性格特点和他们在故事中的作用。角色建议：屠夫：勇敢、机智、果断。狼：狡猾、凶狠、贪婪。村民：恐慌、无助、期待。通过角色扮演，同学们不仅能更好地理解课文内容，还能提高自己的表演能力和团队合作精神。让我们期待同学们在活动中的精彩表现！3.2故事续写在这个故事中，狼并没有被猎人打死，而是在第二天早晨被一个过路的农夫救走了。狼非常感谢这个农夫，于是它决定帮助农夫做一些事情来