九年级 语文 下册 第6单元《第五课段 诗词曲 第2课时》概念版教学课件

第五课段第六单元战歌兴亡贰第二课时课堂导入

古人在表达情感时，总是伴随着对“景”的描绘，诗歌中写景精妙的诗句，勾勒出一幅幅美丽的画卷。外在的美景与诗人内心的情感完美的融合再一起，构成了精彩的诗词曲作品。那么，我们能否将这一过程逆向呈现呢？根据作者的诗句，把美景图具象出来，让我们一起试试吧！课时目标1.勾画诗歌中的写景诗句，尝试为其描绘配图，仿照示例进行分析，体会“写景诗句”中蕴含的情感。3.对比阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》，填写思维导图，总结怀古诗的鉴赏方法。2.结合补充材料，归纳如何分析写景诗句蕴含的情感。完成任务1.有感情地诵读诗词曲，勾画出五首作品中的写景句，并选择最能触动你的诗句，为其描绘画面。参考示例：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

雪花纷纷扬扬地下着，覆盖着整个大地。士兵们站在辕门边，他们的身影在雪中显得格外孤独。一杆红旗在风中摇曳，却因为严寒而冻结得硬邦邦的，无法翻卷。

整个画面给人一种寒冷、沉寂的感觉，让人感受到边疆的艰苦和士兵的坚守。完成任务2.阅读【材料一】【材料二】，归纳如何分析写景诗句蕴含的情感。【材料一】

一切景语皆情语，诗歌中的景物描写往往烘托、渲染、渗透着作者的情感。清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。所以，清代的另一位学问大家王夫之说：“情景名为二，实不可离……巧者则情中景，景中情。”【材料二】鉴赏写景诗句示例鉴赏②这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。“千树万树”写出边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比，“忽如”不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且也传达出作者惊喜、好奇的深情。鉴赏①这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。想象奇特，运用比喻。用“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，新颖贴切。传达出身处苦寒边塞的诗人的积极乐观。诗篇：《白雪歌送武判官归京》写景诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。归纳对写景诗句蕴含情感的分析，应包括：①理解字面意义，分析景物描述，了解其特点。②寻找象征意义，思考景物在传统文化或诗歌中的象征。③考虑作者背景，了解作者生平、写作背景等。④分析修辞手法，通过比喻、拟人等修辞深入理解情感。⑤整体感知与共鸣，对整首诗进行整体感知，与诗人产生情感共鸣。3.根据上面的归纳，仿照【材料二】的示例，想想自己勾画的写景句蕴含了怎样的情感，完成写景情感分析学习单。篇目：____________________________________写景句

情感分析与鉴赏完成任务写景句情感分析与鉴赏完成任务【助读】怎样快速解读怀古诗

怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入：一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，或借古讽今、借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介（历史人物、历史事件和历史遗迹），此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。4.阅读助读资料，根据材料和课文注释，填写诗词解读学习单。《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》解读连接点落脚点感应点课后任务1.根据课文和自己查找资料，填写表格，并总结两首诗歌的相同点。作品作者所处时代创作背景创作地点涉及古人史事《南乡子·登京口北固亭有怀》

《山坡羊·潼关怀古》

2.本单元文言文学习中，讲到了“三叠式”结构，在《南乡子·登京口北固亭有怀》中也有运用，请对此进行简要分析。声明本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。欢迎各位老师对此课件提出