2024年三年级上册数学教案范本

2024年三年级上册数学教案范本2024年三年级上册数学教案范本精选篇1教学目标1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克2.能进行重量单位间的简单换算教学重难点教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教学工具教学过程1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250(),一筐苹果的重量是2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。3、一车苹果的重量是2()导入新课，揭示课题《吨的认识》二、自主探究研究问题1、直观感知，初步认识“吨”。(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。(3)课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?①学生分小组观察讨论②学生分小组交流汇报③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。2、认识千克与吨之间的关系(1)小组同学互相背一背，感受它们的重量。①学生汇自己的体重。②小组同学互相背一背③说说自己的感受。(2)课件出示1袋100千克的大米。提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)(课件演示)请同学们观察：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量比较重。通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克(3)巩固千克与吨之间的关系。师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克),如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?(4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。三、看书质疑学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。四、多层练习，巩固深化。1.说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。2.在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。3.想一想，填一填一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。五、合作总结，解决问题提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。板书吨的认识2024年三年级上册数学教案范本精选篇2教学目标1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。教学过程一、引入，从“从趣点”出发1、认一认四边形(1)课件出示主题图。师：你能说出哪些图形的名称?师：我们学过的长方形、正方形都是四边形。(板题：四边形)(2)请同学们在书上将四边形涂上阴影二、学习演练1、观察讨论：到底什么样的图形是四边形呢?结合图形得出，师板书：四边形有四条直直的边、有四个角。学习例1(3)比较加深，说说那几个图形为什么不是四边形。2、学生说一说生活中的四边形3、分类：(1)小组合作，要求按不同的特点进行分类。每分好一类放在旁边。比比看哪个小组分得多。(老师分发信封)(2)汇报交流，投影展示，说说分类的方法。课堂练习三、练习，从“差异点”提高①先用尺子量一量，再用三角板上的角比一比，找出它们之间的不同之处。②哪两个四边形比较象，不同在哪儿?小结得出：长方形和正方形都是比较特殊的四边形，它们的角都是直角；长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。③长方形和正方形的异同。四、概括，从“智能点”提升小结全课，看书巩固。通过这节课，你有哪些收获?1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量教学过程1.谈话：在二年级我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具?(用尺子量)2.请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报：把尺子的0刻度对准所量物3.我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长?(学生回答)(1)出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。(2)4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将6.用测量的方法验证估计的结果。8.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)板书：毫米的.认识)观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。(1)很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书：1厘米=10毫米，25px=10mm)。(4)考考你：3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多长?(1厘米2毫米)(5)填一填：2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格，是6毫米)的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。(2)在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)生建立1毫米的长度观念。】(4)生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫一只蚂蚁长约3()。一本字典厚70()也就是()厘米。1.根据所学知识适时对学生进行保护动物和环境的教育。2.引导学生用迁移的方法，利用旧知识，学会三位数加三位数(不连续进位加)的计算方法。3.学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的能力。4.通过多种形式练习来提高学生的计算能力。教学重难点【教学重点】掌握三位数加三位数的计算方法。【教学难点】理解三位数加三位数的算理。教学工具教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。课件出示教材第36页主题图。学生自由回答。师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表。课件出示教材第36页表格。学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什么?生1:知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。生2:知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有3师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗?【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表，从中获取有价值的信息，为新课教学奠定基础。】二、探究体验新知1.教学例1师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?师根据表中信息，该怎样列式计算呢?(指生列式)生列式：271+122。师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗?那我们该怎么办?生：用竖式计算。师：一起说笔算方法-—相同数位对齐，从个位加起。生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。展示交流竖式计算的方法及结果，对表现好的学生表扬鼓励。师：你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗?生：跟我们一起学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。2.教学例2师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种?学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导学习有困难的学生。组织学生交流展示271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1。师：想一想，271+903,该怎样计算呢?自己试一试。学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”,我觉得应该是百位上满十，向千位上进一。师：说得很有道理，同学们，根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很好!师：比较这三个竖式，你发现有什么相同的地方?和不同的地方?生：我发现第二个加数变化了，就有进位也有不进位。师：观察的真仔细，也就是说，第二个加数变化，就会出现不进位和一次进师：下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么?”。相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。师：这就是今天我们要学习的三位数加三位数的不连续进位的加法。(板书：三位数加三位数)我是小医生，把错误的改正过来。(1)买一个地球仪和一个书包共需要多少钱?(2你想买什么?要花多少钱?(3)和同桌互相提一个数学问题并解答。在本节课的学习中，你有什么感受?说一说在本节课中的收获。学生自由交流各自的收获、感受。1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。2、下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量旗杆的高度。(3)测量课桌的高度。(4)测量硬币的厚度。思考；测量三元到丰都的路程。师：如果要测量三元到丰都的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?3、揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(边说边板书)在日常生活中我们见过“千米”,如：(1)出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。(书上4页四幅图)B图2:公路上汽车限速每小时30千米。C图3;公路上的里程碑。(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板书：公里km))三、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程，课件出示食堂到周转房口)想一想，1000米要走多少个100米?(10个)对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分)追问：2千米=()米(让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是20_米)4千米=()米3000米=()千米9千米=()米6000米=()千米四、再次建立1千米的长度概念1千米到底有多长?让学生尝试算一算两圈半是多少米?然后展示交流。最后教师总结。400×2=800(米)800+200=1000(米)1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米想一想：从校门口大约到什么地方是1千米?你家到学校大约有几千米?五、做一做再次体验1千米的长度?多少米吗?老师做了实地测量，是200(2)星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们校门口出发一直医院背后，大(3)从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。(4)你能从生活中找出1千米吗?六、实际运用小帅在早锻炼，跑一圈200米，跑5圈是多少千米?学生练习后，再展示交流。200×5=1000(米)1000米=1千米七、拓展训练2024年三年级上册数学教案范本精选篇6教学目标：1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。3、体验数学在生活中的应用和价值。教学重点：口算乘法和估算的方法。教学难点：估算的方法。教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，今天我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些知识呢?指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。1、口算题有什么特点?例：30×5200×3怎样能又准又快地计算?需要注意什么问题?(注意末尾的“0”。)真棒!2、估算：你会遇到什么困难吗?师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。例：108×3≈300303×2≈600(设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关知识，为后面的练习做好准备。)二、分层练习，强化提高基本练习：(2)练习十五第8题3、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。(设计意图：为进一步加深对重难点知识的理解，提高已有的认识和能力。)综合练习1、练习十五第11题：整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个?学生独立思考后汇报交流。2、练习十五第12题。先由学生独立计算，然后同桌互相检查订正答。(设计意图：在保证所有学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习积极性，发展其能力，保护好学困生的自信心。)三、自主检测，评价完善1、轻松过关。200×6+200200×32000×34002、我能估算。3、灵活解决问题。曹冲称象：大家都知道这个故事，如果我告诉大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢?(设计意图：通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足，教师可以及时收集反馈信息，采取相应的措施或者进行个别指导。)四、归纳小结，课外延伸师：今天的训练，你还有什么想说的吗?生活中很多地方都要用到口算乘法，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。希望大家都能在生活中用好我们的数学!(设计意图：注意引导学生沟通新旧知识间的联系，构建合理的认知结构，进一步增强学习数学的兴趣。)设计说明1.情境激趣，寓教于乐。兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注重让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子图，借助这一直观模型来解释计算的过程，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。做到“在玩中学，在学中练”,完成由知识到能力的升华。2.引而不替，突出主体。在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，适当地引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起来，清晰地呈现出两位数乘一位数的计算过程。引导学生掌握表格、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系，帮助学生提高计算的能力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。课前准备教师准备PPT课件学情检测卡学生准备点子图教学过程⊙创设情境，质疑引新1.课件出示教材52页蚂蚁做操情境图)师：请同学们仔细观察画面，同桌间说一说在情境图中你可以发现哪些数学师：根据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的问题?(要引导学生尽量把问题表述完整：每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁?)2.让学生独立列式，并尝试口算。师：谁能说一说你是怎么算的?(个别学生汇报自己的口算过程)师：这节课我们要用竖式计算乘法。(板书课题：蚂蚁做操)设计意图：观察情境图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力。让学生在汇报口算方法的同时，巩固两位数乘一位数(不进位)的口算方法，为后面的教学作铺垫。⊙合作探索，学习新知(1)请同学们拿出课前准备的点子图，在点子图上圈一圈，算一算，并说一说自己的思考过程。学生在小组内圈算，教师巡视指导。引导学生说清自己的思考过程，即先算什么,再算什么,最后算什么。(要重点理解教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：先算10×4=40,再算2×4=8,最后算40+8=48)(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就是乘法的竖式计算。(板书)(4)尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。根据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步计算的含义。(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的是哪个计算过程。2.学习乘法竖式的简写形式。师出示乘法竖式的简写形式。引导学生想：8写在个位，表示什么?4写在十位，表示什么?3.师小结竖式计算的过程。(1)书写格式：先写第一个乘数12,再写第二个乘数4,相同数位对齐，乘号写在第二个乘数的左边，然后画一条横线。(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面。(3)学生自由计算，教师巡视指导。4.课件出示：213×3。组织学生先在小组内交流计算的方法，再指名汇报。(注意：对于口算的学生要说一说口算的过程；对于用竖式计算的学生，要说清楚每一步计算表示的具体含义)设计意图：教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过圈画点子图、研究笔算算理，使学生在潜移默化中，掌握笔算两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，感受到知识的形成过程。教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分=60秒。能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。师：同学们你们喜欢猜谜吗?今天老师有一个谜语请大家猜一猜(世上有件宝，黄金买不到。一去不复返，愿你珍惜好。)师：关于时间的知识你们回家复习了吗?那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗?(让学生认读时刻)把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好?师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。二、创设情境，导入新课。师：孩子们喜欢过节吗?有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日?每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日?(春节)打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿?图上的人们在做什么?(春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……)师：过年真好!谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位?师：我们以前学过的时间单位有……(时、分)要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。师：对于秒这个新朋友，你了解多少?(生：1秒很短。生：特别短。生：滴答一下就是1秒。)三、观察探究，建立时间概念。1.观察表针(出示一个钟面)师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么?(钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。)你能不能给同学们指指看?(能)快，走到前面来。(每两个数字间有5个小格。12个大格一共就有60个小格。)他说的好不好?钟面上还有什么?(还有三个指针)2.认识时分秒针走动(1)师：钟面上三个指针的长短粗细一样吗?我们看钟面上这个最短的针叫什么?(时针)时针转动一大格就是1时，时针表示时。(师把“时”字贴在黑板上)黑色的长针叫分针，分针转动一小格就是一分钟，分针转动一大格谁知道是几分钟?转动两个大格呢?转动一圈是多少分钟分针表示分。(师把“分”字贴在黑板上)师：除了这两个针外，还有一个针在转动，这个针最长最细，它叫秒针。师：请观察，秒针动一下就是走一个小格，走一小格就是一秒。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能在1秒钟里做点什么呢?生1:一秒钟可以打开电视机的开关。生2:看电视时可以调一个台。生3:可以呼吸一次。生4:可以站起来。生5:一秒钟脉搏跳2下。(2)1秒钟你能做一个什么样的动作(拍手、数数、眨眼睛、点头等)师：同桌的孩子互相做一个自己喜欢的动作。师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受?想说点什么?生1:一秒很短。生2:是太短了。3.1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。老师这里搜集了一些资料，一起来看看。(出示图片)师：了解了这些，你现在又想说点什么呢?生1:想不到一秒钟还能做很多事。生2:一秒钟也很有用，时间很宝贵，我们要珍惜时间。师：短短的一秒钟却是那么有价值，因此，时间很宝贵，连1秒钟都不能浪费，对吗?说到这儿，让我想起了咱们中国有一个闻名世界的飞人，知道是谁吗?(出示图片)刘翔在2004年奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成绩是12秒91。短短的12秒91,还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔简直太了不起了。如果他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗?因此，1秒，对他来说对于我们来说，都是至关重要，我们要分秒必争、争分夺秒。师：孩子们，在生活中你还见过和秒有关的东西或事情吗?生1:发射火箭的时候也要倒数10、9、8……生2:我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。生3:过马路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。生4:电子表上有秒。师：是啊，咱们生活中处处都有数学。4.认识几秒。师：现在请想一下秒针走一大格是多少秒?你是怎么知道的?(生1:数出来秒针走了5下。生2:不用数也可以知道，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒)走六个大格呢?师：想一想，秒针走一圈是多长时间?(秒针走一圈是60秒)秒针表示秒。师：时分秒是时间单位，它们之间有什么关系呢?师：请看钟面上有形影不离的三兄弟，有一天，这三兄弟在钟面上交谈，时针和分针要进行跑步比赛，请同学们观察，时针和分针同时从一个地点出发，在相同的时间内，看他俩谁跑得快?(师演示)时针跑了多远?(时针跑了一个大格)时针跑一大格是多长时间?(时针跑一大格是1小时)分针跑了多远?(分针跑了一圈)分针跑一圈是多长时间?(分针跑一圈是60分)想一想60分和1小时之间有什么关系?(相等)所以我们就找出了时和分的关系：把1时=60分贴在黑板上)1时=60分，2时=()分呢?说说你是怎么想的?(1时=60分，两个60加起来就等于120,所以2时=120分)分针和时针比赛完后以后，到12时比赛开始，(好，开始。比赛时间到)分针跑了多远?(分针跑了一个小格)分针跑一小格是多长时间?(分针跑一小格是1分钟)秒针跑了多远?(秒针跑了一圈)秒针跑一圈是多长时间?(秒针跑一圈是60秒)1分和60秒之间有什么关系呢?(指名回答)(师贴1分=60秒)1分=60秒，3分等于()秒?谁知道?说说你是怎样想的?(1分=60秒，3分就是3个60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒)他说的好不好?(非常棒)1.感受1分钟师：60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢?咱们来个一分钟的体验活动，(1)老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么,尽快作好准备。问学生：写字的同学是哪些?做口算的呢?写数字的呢?(2)刚才我们是静静地体会一分钟，现在咱们来点可以动的，好不好?每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。(生活动后汇报，师分类给予评价，突出相同的一分钟，做得多的速度快。)师：这一分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，一分钟的价值挺大的。那么,我们这一节课有多少个1分钟呢?(40个)。在这40分钟里我们将会收获更多的知识。(画苹果写字写数字做蹲起背古诗背诵乘法口诀做口算题要求：听我计时。)五.巩固新知师：学了知识，还要会用它解决问题，我们来比一比谁掌握得最好。1.书63页第1题，请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。2.排名次说明理由(学生独立讨论完成)六.总结全课，谈谈收获师：今天我们学习了什么知识?通过今天的学习，你有哪些收获?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟!师：孩子们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年积累起来的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。相信你们在以后的学习和生活中一定会珍惜时间，合理安排好每一分、每一秒的时间，做时间的小主人。教学目标：1.通过练习，使学生进一步理解和掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法并能正确地进行计算。2.通过不同题型，引导学生理解算理，掌握算法。3.能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。4.培养学生学习数学的'兴趣。教学重点：理解连续进位的算理，掌握计算方法。教学难点：理解连续进位的算理。教学准备：多媒体课件教学教学过程：一、复习导入1.口算练习(练习三第1题)。2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么?在竖式计算时需要注意什么?二、分层练习，巩固提高。1.练习三第2题。学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回答时要让学生说清楚千位、百位、十位各是几，是如何得到的。2.练习三第3题。(1)出示题目中条件，让学生自主提出问题。小云有5本相册，每本96张照片；小兰有4本相册，每本126张照片。教师根据学生回答，板书：小云有多少张照片?小兰有多少张照片?(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。3.练习三第4题。(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。4.练习三第5题。(1)出示情景图，让学生观察，说说你获取到了哪些信息?你打算怎样解答这道题?先算什么?再算什么?(2)学生独立解答，指名回答，集体订正。5.对比练习(练习三第6题)。先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同?你是如何发现的?再动手计算。通过本节课学生，你获得哪些解决问题的经验?2024年三年级上册数学教案范本精选篇101.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。感知四边形的特征，能判别四边形。课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。(一)感知四边形的特征1.认识四边形。(1)师：(板书课题)看一看，今天我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的?根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。(2)出示下列学生没有说到的图形。师：那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗?根据学生回答板书(四条边，四个角。)2.判断四边形。(1)老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。)说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书：直的。)(2)你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形?(根据学生回答课件中操作。)(二)寻找四边形师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的'。请你摸给大家看。2.找主题图中的四边形。师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗?(课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。)(三)小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢?(多指名学生说)(四)四边形分类师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形(在黑板上边指边说)。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗?先想一想你打算怎么分?需要什么工具吗?练习纸：根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小(板书：比),你还可以用尺量一量它们的边长(板书：量)。2.小组合作进行分类。师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。(课件出示)友情提示：1请你选择好工具，定好分类的标准。2分类并用自己喜欢的方式记录。3四人小组交流，说说你分类的理由。4推荐一名同学发言。各组派代表发言，(实物在黑板上移动展示)说说分法，并说明这样分的理(1)按角分：长方形、正方形一类(四个角都是直角);菱形、平行四边形、梯形一类(没有直角)。(2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等、正方形的四条边都相等);梯形一类(对边不相等)。(3)长方形、平行四边形一类(对边相等);正方形、菱形一类(四条边相等);梯形一类(四条边都不相等)。4.小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形?(五)画四边形(书第36页做一做2)师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢?需要老师给你们提供什么工具吗?(尺、格子图)请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。实物投影展示，讲评。你觉得这些四边形有什么不同的地方吗?(长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。)(六)拼四边形师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么,请你们四人合作，选几个拼成一个四边形(信封材料准备)。还有不同拼法吗?(七)课堂总结师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么?它是什么样的?还知道了它的哪些知识?四边形还有很多知识，我们以后再2024年三年级上册数学教案范本精选篇11本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。2、会解决有余数的除法的.简单的实际问题。3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。难点：两位数除以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。教学过程第一课时学生活动：25分钟教学内容：课本第1~2页。教学目标：口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。教学重点和难点：重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。教学准备：小棒，卡片，课件教学过程：一、新知铺垫口算练习。指名口算。二、探究新知1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题)2、教学口算。理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么,想想能提出哪些问题。讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝?小组交流。小棒可以演示。讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：3、即时训练，口答。(让学生说说算么算的)4、教学竖式计算。教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。探索算理。(步骤：除、乘、减、移)思考：2为什么要写在十位上?小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。1、完成第2页第1题。(注意区别与联系)2、完成第2题。让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么?以及联系与区别。3、完成第3题和第4题。4、第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。今天你学会了什么?教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决教学重点难点探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了，你们有什么计划吗?请看明明班的同学在干什么呢?二、引导探索学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么?1、仔细观察并说出图意。2、谁能根据这幅图提出问题?3、试着解决所提问题。引出：20×3=4、讨论算法——20+20+20=602×3=6,20×3=60三、尝试解决，拓展应用1、每箱草莓40个，8箱草莓一共有多少个?(学生独立解决，全班交流)3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。(1)3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗?(2)1头大象一个星期要吃多少根香蕉?(3)你还能提出两个数学问题，并试着解答。在这节课中，我们学习了什么新知识?应该用什么方法计算比较简便?本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十、整百数乘一位数的方法。小树有多少棵有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵?20×3=60(棵)答：一共有小树60棵。需要多少钱1、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状，具有一定的空2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算办法，能够准确进行测量并求周长。3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。4、通过动手操作，使学生进一步获得对简单几何体的直观经验。5、在交流的'过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。激发学生学习数学的兴趣。感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。1、同学们，这学期我们学习了如何观察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么?2、除了学习观察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长?今天这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。1、复习观察立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，认真观察，说一说从正面、侧面、上面可以观察到什么样的形状?2、复习周长的计算方法。什么叫周长?怎样求长方形的周长?正方形的周长又该怎么求呢?自由完成第12题，汇报订正。3、完成第13题。请同学们拿出自己准备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少?还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少?通过刚才的操作，你发现了什么?4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧?我们一起到足球场去轻松一下吧!看!这就是我们将要去的足球场。出示第14题。自己看图、读题，想一想，在这道题中都告诉了我们什么信息?这道题一共让你求出几个问题?会不会解答?做完这道题，你有什么想法吗?1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林绕着足球场跑了3圈，跑了多少米?2、学校北面有一块长方形的实验园，长是30米，宽是20米，如果四周围上篱笆，篱笆长多少米?如果有正好一面靠墙，篱笆长多少米?3、小结：这节课，我们复习了什么内容?总复习立体图形求周长长方形的周长正方形的周长2024年三年级上册数学教案范本精选篇141、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观察日历，回答问题。2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。3、复习有关搭配的知识，能够按照题意进行正确搭配。4、能够根据已知信息，解决实际问题。通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的能力。一、创设情境在以前的复习中，我们都复习了哪些知识?本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应该再复习整理?我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒!最棒的同学我们可是有奖励的.!我们一起来比一比、赛一赛好吗?二、巩固探究1、回顾整理有关年、月、日的知识。同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识?出示第16题：一年365天，合几个星期零几天?请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样想的?2、解决实际问题：出示92页第18题的图片及文字。请同学们认真看图，谁能说一说这幅图是什么意思?告诉了我们什么?你是怎样设计住房方案的?3、复习“搭配中的学问”出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好?这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢?如果解决得好、搭配得棒，我们将评选它为“出色设计师”。自己解决，评选“出色设计师”。4、回顾整理“可能性”出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。在这一学期中，你学到了什么知识?你还有什么想知道的问题?这节课，我们复习了什么知识?作业本上的作业1.使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2.使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。3.使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。4.通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活教材说明本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和能力。具体安排如下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。标题具体内容及要求主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。四边形从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创设问题情境，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算估计通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”,是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。因此，在这一单元的教学中，必须注意以下几点：1.关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。如上所述，促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的'世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现2.注重数学实践活动，突出几何探究过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。教材在提供大量的、形象的感性材摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。3.了解教材编排特点，恰当把握教学要求。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材根据学生的年龄特点及认识能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的结构，把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连贯。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。另一方面，教材在不同的年段采用不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式(定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、具体的语言对概念进行描述),但低年级采用描述式较多，中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式(长+宽)×2和边长×4。目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。因此，具体教学时，要认真研读《标准》,仔细分析教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。4.本单元可用6课时完成。教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备：多媒体课件、答题纸一、创设情境，生成问题小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】预设生：一共花多少元?师：这也是小红正在思考的.问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式?师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】二、理解算理，探究算法1、在估算的基础上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?(1)预设3种估算方法，口算出得数生1:把12估成10,24×10=240。请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?引导学生理解：把12估成了10,实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。生2:把24看成20,20×12=240。师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?学生口算4×12=48,240+48=288生3:把24看成20,把12看成10,20×10=200。课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240,24×2=48,240+48=288)请同位互相说一说。把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：预设生1:3个竖式预设生2:一个竖式，有+号，240后面写0.预设生3:一个竖式，无+号，240后面无0.学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】3、梳理过程(1)课件演示，理解算理，掌握算法先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十),也就是240,所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来),计算的就是12本书的价格了。【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学【设计意图：这是学生内化的一个过程。】(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况；目的二是为后面对比优化方法做铺垫；目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】(3)比较